張冉

內容摘要

歌唱教學是小學音樂課堂教學中的重要組成部分，屬于藝術教育的重要部分。在以往教學中，我們將歌唱教學的目的與出發(fā)點放在若干首歌曲的教授，學生在一學期內會唱若干首歌曲。在開學的音樂課學期計劃制定時，也將學會一定數(shù)量的歌曲作為教學重點來要求學生。當然教師除了注重歌唱本身的音樂感與藝術熏陶，提高學生的演唱技能外，還要重視歌唱教學對學生音樂、藝術素質的促進提高。

主 題 詞： 歌唱 課堂 應用

唱歌是小學音樂教學中最普及、最受小學生歡迎的音樂教學內容之一，在新的教育理念下，如何在小學音樂課中進行科學的聲音訓練、讓小學生從小養(yǎng)成合理的、科學的發(fā)聲方法，讓他們的聲音變得更美妙、更動聽。對于這個問題，我進行過較長時間的思索，并曾在小學各年級的音樂教學中進行過各種嘗試，現(xiàn)將我的探索總結如下。：

一、小學低年級，采用輕聲教學是掌握頭聲最有效的手段。

選定頭聲做為童聲訓練的突破口，是由兒童的聲區(qū)和由聲區(qū)派生出的換聲點所決定的，因為它與兒童的生理與心理相協(xié)調，能使其潛在的音樂天賦如泉水般涌動而出。頭聲訓練需要的氣息量少，聲帶振動范圍小，兒童稚嫩的發(fā)聲器官能夠勝任，這樣，他們的心理坦然、平靜，情緒歡愉、振奮。不多的氣息以支持較長的樂句，較高的聲音也不感到緊張、疲勞，發(fā)出的聲音連貫、柔和、控制有度，非但不會傷害其尚未發(fā)育成熟的發(fā)聲器官，還會激發(fā)他們對歌唱的興趣，增加他們對歌唱的信心。 在頭聲訓練中，對聲音要限量求質，要求學生在唱歌時音量盡量小一些，時間盡量短一點，不允許他們喊叫似地歌唱。因為我們的訓練對象，發(fā)聲器官尚未發(fā)育成熟，例如橫隔膜處輻射形肌肉尚不結實有力，橫隔膜上下運動幅度還不很大，肺的體積也明顯小于成年人。我讓學生像打哈欠般地吸氣，輕柔地練聲，音程跨度控制在五度以內，母音練習可用“i”、“u”等，使聲音容易進入頭腔。在教學中，還可采用鳴聲練習及啟發(fā)兒童用假聲來進行練習。

二、小學中年級應著重培養(yǎng)學生有控制地歌唱。

小學中年級，是兒童發(fā)展音樂感知能力的最佳時期。有控制地歌唱，是隨著小學生年齡增長、身心迅速發(fā)展、知識結構變化而提出來的一個技術課題。

首先，要求有良好的呼吸。呼吸是歌唱的動力，正確的發(fā)聲狀態(tài)是在正確的氣息支持下形成的?？梢赃@樣說，沒有呼吸便不可能有歌唱。唐代段安節(jié)在《樂府雜錄》中說：“善歌者必先調其氣”；近代西班牙聲樂教育家、理論家加爾西亞也曾說過：“沒有掌握控制呼吸的藝術，就不可能成為高明的歌唱家”。 可見呼吸在發(fā)聲歌唱中占有多么重要的位置。小學生的嗓音、身體都處在發(fā)育時期，很嬌嫩，唱起歌來有時會感到氣力不足、氣息不夠，容易用胸部控制氣息，出現(xiàn)塌胸、端肩、氣僵的毛病。而胸腹聯(lián)合呼吸法是學習歌唱的最佳呼吸方法，即用胸、腹舒展，擴張的動作狀態(tài)吸氣，用小腹肌的力量推動氣息支持發(fā)聲，這樣的動作狀態(tài)所產(chǎn)生的力量是穩(wěn)勁的、靈活的、有彈性的和流動的，這就是我們平常所言的“丹田之氣”。我讓學生體會聞花香的感覺，或向遠處呼喊某人、喊口令等。當然，做呼吸訓練時教師要有正確的、直觀的示范，同時應注意加強指導，以免學生出現(xiàn)呼吸僵硬、憋氣等現(xiàn)象。

其次，科學的發(fā)聲是關鍵。教師在唱歌教學中要有良好的聲音分辨能力，引導小學生樹立正確的聲音概念，改變他們不正確的聽覺習慣，讓他們明白什么是正確的和錯誤的聲音，改正在歌唱發(fā)聲練習中的錯誤方法。在小學中年級音樂教學中，教師要把不正確、不科學的聲音，及時糾正在它出現(xiàn)的萌芽狀態(tài)。例如，小學生在歌唱時常常容易出現(xiàn)的“白聲”、“羊聲”、“虛聲”等。出現(xiàn)這些不良聲音，除了訓練方法不當外，有時還與兒童不健康的心理有關，所以教師在這方面應該注意加強引導。例如“白聲”，往往是學生有好勝心理，盲目攀比誰的音量大、聲音高，從而導致失去了歌唱狀態(tài)，這樣的聲音，扁、尖、生硬、緊張、蒼白無力，有時刺耳并帶有一種干巴巴喊叫聲的感覺。教師應該做到及時引導、正確示范，幫助他們樹立起正確的歌唱發(fā)聲概念，掌握科學的歌唱發(fā)聲方法，去追求一種合理的、科學的、符合其自身生理特點的音響效果。

再次，為了讓課堂教學更有趣味性，我還采用豐富多彩的教學形式，啟發(fā)學生不同的歌曲采用不同的演唱形式對其思想，藝術風格予以表現(xiàn)，歌曲的演唱形式有獨唱、領唱、重唱、齊唱、輪唱、合唱、對唱等。在教學生演唱過程中，應細致地強調樂句，以及樂句間的呼吸和表情，樂段間過度，語氣的表達，動作的形象夸張等。

三、小學高年級應強調情感表達對歌唱的作用

捷克著名的歌唱家亨利·費爾迪南·愛斯坦曾經(jīng)說過：“感情是歌唱的靈魂。因此，只有當聲音加上感情同樣完美時，歌唱才可能被稱為‘藝術。”也只有做到以情帶聲、聲情并茂、神形兼?zhèn)洌拧?，能使一里老幼悲愁垂涕相對；唱喜，能使千里老幼喜躍振舞，弗不自禁。 由此可見，感情表現(xiàn)在歌唱中的重要性。每首歌曲，應該都有它的一個感情基調，或熱情謳歌、辛辣諷刺、或激動喜悅、或哀怨悲傷、或豪情滿懷、或深情款款……“情之所至，言之所生”。小學高年級學生的音樂情感得到進一步陶冶和發(fā)展，他們對音色的變化、音色組合產(chǎn)生的音響效果、豐富的和聲和表演變化都感興趣，能夠感受到旋律的反復、變化、對照以及樂曲整體結構，逐漸表現(xiàn)出對具有豐富表現(xiàn)力的樂曲的愛好。所以，小學生到了高年級，隨著年齡的增大，音樂理解力、表現(xiàn)力的增強和文化知識水平以及生活經(jīng)驗的增加，應該加強對他們進行情感表現(xiàn)在歌唱中的訓練.

總之，在小學音樂課教學中，只有讓學生掌握了合理的、科學的發(fā)聲方法，學會有控制地歌唱，并有感情地表現(xiàn)歌曲，他們的聲音才會更美妙、更動聽，才能真正體現(xiàn)了小學音樂教育、唱歌教學的目的。