方海燕

【摘要】：通過影片《喜禾》，對(duì)隨班就讀實(shí)施中存在的一些問題進(jìn)行分析：1.將行為都?xì)w因于自閉癥；2.學(xué)校實(shí)施效果不佳；3.普通家長(zhǎng)行為過激。并提出希望未來的隨班就讀加強(qiáng)依法執(zhí)教，提升教師質(zhì)量，讓愛變得有效，孩子們生活得愈來愈好。

【關(guān)鍵詞】：喜禾；隨班就讀；問題

一、引言

自閉癥譜系障礙主要表現(xiàn)為在多種場(chǎng)合下，社交交流和社會(huì)互動(dòng)方面存在持續(xù)性的缺陷；受限的，重復(fù)的行為模式、興趣或活動(dòng)[1]。喜禾是一個(gè)輕微自閉癥，開始的時(shí)候，他在普通學(xué)校進(jìn)行隨班試讀。也就是說，嘗試讓喜禾在普通學(xué)校和普通的學(xué)生一起上課學(xué)習(xí)。不過，之后由于種種因素的綜合，喜禾的隨班試讀失敗，被勸退學(xué)。但是，隨班試讀的失敗，并不代表著隨班就讀理念的失敗。在影片中，反映了其實(shí)踐過程中的些許問題，我認(rèn)為我們需要去認(rèn)真思考。

二、問題思考

1.出現(xiàn)咬人的行為是因?yàn)樽蚤]癥？

影片中，矛盾沖突的起點(diǎn)，是喜禾咬傷同學(xué)這個(gè)事件。現(xiàn)在讓我們先看一下，當(dāng)時(shí)發(fā)生的情況：原本的語文課被臨時(shí)換為數(shù)學(xué)課，喜禾不能接受，大聲叫“語文課”，教師站在講臺(tái)上大聲責(zé)問：“李喜禾，你干什么？”那位被咬的女生把東西撿起來遞給喜禾，把手伸到他的眼前，喜禾咬了她。

好的，現(xiàn)在就因?yàn)橄埠逃凶蚤]癥，就把咬人歸因于自閉癥了？可是，自閉癥的主要表現(xiàn)并沒有咬人呀！那么，喜禾為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)行為？首先，開始出現(xiàn)異常行為的原因是，課表的臨時(shí)變化。那么，為什么課表的變化會(huì)引起行為的異常，這是因?yàn)樽蚤]癥難以適應(yīng)突然的變化，這會(huì)讓他們覺得沒有安全感。但是，并不是說課表不能發(fā)生變化，如果教師在前幾天告訴喜禾，哪一天的語文課和數(shù)學(xué)課調(diào)換（最好給予視覺輔助），他也就不會(huì)出現(xiàn)異常的行為了。其次，咬人行為發(fā)生的時(shí)候，他正處于情緒激動(dòng)的時(shí)候，恰好有人伸手到他眼前，就這么咬了。如果說這是由于自閉癥，不如說這是小孩子不知道怎么處理恐慌的一種情緒宣泄方式。普通的小孩，難道就沒有打架咬人的事情嗎？所以，綜上所述，咬人不是因?yàn)樽蚤]癥，而是因?yàn)榻處煕]有提前做好工作，沒有提前告訴喜禾換課的事情；還有是因?yàn)樗恢廊绾稳ズ侠淼男棺约翰话驳那榫w，這就表示需要教導(dǎo)他合適的情緒宣泄方式，并且最好教給普通學(xué)生一些應(yīng)對(duì)此類情況方法。

2.我們盡力了？

教師和校長(zhǎng)在處理家長(zhǎng)問題的時(shí)候，一直面露難色，希望其他家長(zhǎng)再給喜禾一個(gè)機(jī)會(huì)。僅僅如此，如何讓普通學(xué)生的家長(zhǎng)滿意？人心不是石頭，是肉長(zhǎng)的，也是會(huì)軟的。普通家長(zhǎng)們最擔(dān)心的不過是自己孩子在校的安全問題和學(xué)習(xí)問題，但是因?yàn)閷W(xué)校沒有交出滿意的答卷，就把這一切過錯(cuò)置于喜禾的自閉癥上？教師和學(xué)校，當(dāng)時(shí)若是多去思考，為什么前面的課上得好好的，今天突然咬人了；應(yīng)該怎么做才能保障普通學(xué)生的安全；怎么面對(duì)自閉癥的突發(fā)事件等等的問題，如此矛盾會(huì)不會(huì)就這么激烈了呢？如果當(dāng)時(shí)多去引導(dǎo)家長(zhǎng)看到自己的孩子因?yàn)橄埠潭兊酶鼮槎拢尲议L(zhǎng)去聽聽孩子們的聲音，如此很多事情是不是會(huì)慢慢轉(zhuǎn)變呢？

記得一個(gè)場(chǎng)景是：班主任和學(xué)校老師討論喜禾去留問題的時(shí)候，有老師說“我們就不應(yīng)該承擔(dān)這個(gè)責(zé)任?！贝蛐牡拙褪菍?duì)喜禾排斥的，那么能有多用心，有多盡力呢？

3.聯(lián)名上書，對(duì)于普通孩子真的是一件好事嗎？

我們提倡，每個(gè)人都有受教育的權(quán)利，我們推進(jìn)教育公平。什么時(shí)候，一個(gè)學(xué)生的受教育權(quán)利，掌握在了多數(shù)家長(zhǎng)的手里？什么時(shí)候，聯(lián)名上書可以逼迫一個(gè)學(xué)生離開校園？繼續(xù)發(fā)展下去，是不是班級(jí)里有個(gè)愛搗亂的普通學(xué)生的時(shí)候，家長(zhǎng)一起聯(lián)名逼迫，也可以讓其退學(xué)？無法想象，那個(gè)時(shí)候的混亂。

影片中，丁丁的媽媽態(tài)度強(qiáng)硬，和其他家長(zhǎng)一起抗議喜禾繼續(xù)在學(xué)校上課。丁丁被喜禾咬傷后，喜禾媽媽去她家道歉，丁丁看到喜禾，還是笑著跑過來，小小的孩子，依然記得朋友之間的美好。但是，丁丁媽媽拉著丁丁回房間，閉門不見。這對(duì)于孩子的心靈有著如何的顫動(dòng)？以后的丁丁在長(zhǎng)大后，會(huì)如何去面對(duì)社會(huì)上的特殊人群？

文明和野蠻之間只有一線之隔。聯(lián)名上書，堵在教室里不讓喜禾上課的行為，近乎野蠻無理。特別是有個(gè)場(chǎng)景是有家長(zhǎng)拽著喜禾要去找校長(zhǎng)，原來，對(duì)于孩子也可以不知輕重了嗎？這樣的表率，是在教給普通孩子面對(duì)問題要采取強(qiáng)橫的措施？是在教給孩子們堅(jiān)決抵制自閉癥？是在教給孩子們對(duì)處于弱勢(shì)的群體多幾分冷漠，少幾分關(guān)懷？是在教給孩子在面對(duì)未來年老弱勢(shì)的他們，也如此對(duì)待？

三、依法教育，展望未來

看完整部電影后，我深深地感受到法律法規(guī)地重要性。我突然明白了，為什么近幾年一直在強(qiáng)調(diào)完成特殊教育地法律法規(guī)。沒有強(qiáng)制的法律規(guī)定，聯(lián)名上書逼迫退學(xué)的事情，一定會(huì)屢屢發(fā)生，那么很多孩子的權(quán)利就無法得到保障。2017年的《殘疾人教育條例》提出“殘疾人教育應(yīng)當(dāng)提高教育質(zhì)量，積極推進(jìn)融合教育，根據(jù)殘疾人的殘疾類別和接受能力，采取普通教育方式或者特殊教育方式，優(yōu)先采取普通教育方式。[2]”我相信，在法律的規(guī)范下，未來的隨班就讀一定會(huì)蓬勃發(fā)展的。

在方俊明教授的一次講座中，他提到在推進(jìn)學(xué)前隨班就讀的初期，有家長(zhǎng)表示不贊同。他就請(qǐng)學(xué)校召集了這個(gè)班級(jí)的所有家長(zhǎng)，詢問普通孩子在家吃飯的情況，選出吃飯的時(shí)候挑食或者要追著喂這類不好好吃飯的孩子，便散了會(huì)。之后在學(xué)校安排這幾個(gè)孩子喂班里的特殊孩子吃午飯。幾周后，再次問召集家長(zhǎng)會(huì)，詢問這些孩子在家吃飯的情況，家長(zhǎng)們表示現(xiàn)在懂事多了，都會(huì)自己吃飯，有的在吃完后會(huì)自己收拾了。之后，家長(zhǎng)反對(duì)的聲音就少了。你看，特殊學(xué)生和普通學(xué)生在普通學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，不是只有矛盾，也是有互利的，關(guān)鍵在于如何去擴(kuò)增互利的一面，削弱矛盾的力量，并且讓家長(zhǎng)能夠了解到。

最后，我想引用影片里的一段話作為結(jié)尾：“喜禾是個(gè)自閉癥，這是永遠(yuǎn)都沒有辦法改變的，能改變的只有我自己，還有他周圍的環(huán)境，喜禾需要融入社會(huì)，可單憑我一個(gè)人是沒有辦法改變，也沒有辦法完成這個(gè)艱巨任務(wù)。我的人生，已經(jīng)沒有什么夢(mèng)想，我只剩下一個(gè)希望，那就是，我希望這個(gè)社會(huì)的正常人，能夠接受我的喜禾。我真的希望喜禾能生活在這個(gè)世界里，走在大街上，雖然他的行為夸張，但大家不要側(cè)目而視，只是給他一個(gè)友善的微笑，就可以了?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1] 美國(guó)精神醫(yī)學(xué)學(xué)會(huì).精神障礙診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)（案頭參考書）（第五版）[M].張道龍譯.北京：北京大學(xué)出版社，2016.

[2]中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院.《殘疾人教育條例》[N].人民日?qǐng)?bào)，2017-3-28 .