賈婷

【摘要】：在音樂(lè)課堂上，教學(xué)方法的恰當(dāng)與否會(huì)對(duì)學(xué)生的美育教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響，聲勢(shì)訓(xùn)練是一種科學(xué)和高效的音樂(lè)教學(xué)方法，通過(guò)“聲”和“勢(shì)”的有機(jī)融合實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)方法的有效創(chuàng)新，能夠讓音樂(lè)真正學(xué)出聲勢(shì)。本文在分析聲勢(shì)訓(xùn)練的實(shí)際教學(xué)價(jià)值的基礎(chǔ)上，論述了在音樂(lè)課堂上創(chuàng)新運(yùn)用聲勢(shì)訓(xùn)練的具體思路。

【關(guān)鍵詞】：音樂(lè)；聲勢(shì)訓(xùn)練；教師；學(xué)生

1 引言

在素質(zhì)教育理念已經(jīng)在教育界獲得廣泛認(rèn)可的時(shí)代語(yǔ)境下，美育作為學(xué)生不可或缺的素養(yǎng)，使得學(xué)生的藝術(shù)審美教育發(fā)揮著越來(lái)越重要的教育作用。音樂(lè)教育在學(xué)校教育體系中的地位和作用日漸凸顯。學(xué)校音樂(lè)的教學(xué)方法多種多樣，但真正能夠有效詮釋音樂(lè)藝術(shù)魅力的教學(xué)方法并不多，而聲勢(shì)教學(xué)就是這樣一種有效的方法。聲勢(shì)訓(xùn)練能夠?qū)⒁魳?lè)的“聲”和“勢(shì)”很好地整合到一起，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的辨識(shí)能力、節(jié)奏能力和審美能力，將音樂(lè)課堂打造成真正高效的美育教育課堂。

2 聲勢(shì)訓(xùn)練在音樂(lè)課堂的運(yùn)用價(jià)值

聲勢(shì)訓(xùn)練是一種具有廣泛價(jià)值潛力的音樂(lè)教學(xué)方法，在音樂(lè)教學(xué)中的顯著優(yōu)勢(shì)獲得越來(lái)越多音樂(lè)教師的認(rèn)可。首先，聲勢(shì)訓(xùn)練能夠讓音樂(lè)真正地學(xué)出聲勢(shì)，有利于學(xué)生聽辨能力的開發(fā)和發(fā)展，在聽辨同一首作品時(shí)，學(xué)生由于認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)的差異性，往往能夠通過(guò)投入的聆聽形成不一樣的音樂(lè)感悟，從而發(fā)展學(xué)生的聽辨興趣和能力[1]。其次，聲勢(shì)訓(xùn)練能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)參與熱情，在反復(fù)參與的過(guò)程中學(xué)生的記憶能力和反應(yīng)能力不斷得到強(qiáng)化，在訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)“聲”熟記“勢(shì)”，形成“聲”和“勢(shì)”的相互促進(jìn)發(fā)展。音樂(lè)是學(xué)校教育階段非常重要的藝術(shù)教育形式，其藝術(shù)魅力的發(fā)揮主要體現(xiàn)在“表演”中，音樂(lè)表演在音樂(lè)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用，為音樂(lè)教學(xué)注入了更多的元素，也豐富了學(xué)生的記憶形式，有利于提高學(xué)生音樂(lè)知識(shí)記憶效率。最后，聲勢(shì)訓(xùn)練能夠最大限度的釋放音樂(lè)活動(dòng)的藝術(shù)魅力，使學(xué)生真正喜歡上音樂(lè)課程，不僅強(qiáng)化了他們對(duì)音樂(lè)的感知，也培養(yǎng)了他們積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)課程在學(xué)校教育體系中扮演著“配角”的角色，很多學(xué)生包括音樂(lè)教師并沒(méi)有形成對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的高度重視，一個(gè)不可忽視的原因就是音樂(lè)在不能為學(xué)生加分的前提下，其藝術(shù)魅力又得不到學(xué)生認(rèn)可，難以點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化他們的樂(lè)感體驗(yàn)，就必須革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，聲勢(shì)訓(xùn)練，能夠讓音樂(lè)課堂變得有“聲”又有“勢(shì)”，將音樂(lè)課堂打造成學(xué)生喜歡參與、樂(lè)于參與的藝術(shù)學(xué)習(xí)基地。

3 聲勢(shì)訓(xùn)練在音樂(lè)課堂的創(chuàng)新運(yùn)用策略

聲勢(shì)訓(xùn)練是一種非常適合音樂(lè)教學(xué)的特色教學(xué)方法，對(duì)于提升課堂效果能起到十分明顯的作用，因此，結(jié)合學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新運(yùn)用聲勢(shì)訓(xùn)練，是每一個(gè)音樂(lè)教都應(yīng)用心琢磨的教學(xué)議題。

3.1 運(yùn)用聲勢(shì)訓(xùn)練提升學(xué)生音樂(lè)辨識(shí)能力

對(duì)學(xué)生而言，他們初始的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)往往會(huì)受到辨識(shí)能力弱的影響，因此，教師做好音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵一步就是強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)辨識(shí)能力。很多教師都能夠意識(shí)到辨識(shí)能力在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中的重要性，但是卻一直找不到為學(xué)生量身定制的教學(xué)方法，這也會(huì)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)老大難問(wèn)題。聲勢(shì)訓(xùn)練的靈活運(yùn)用則為學(xué)生辨識(shí)能力形成提供了一個(gè)很好的途徑，運(yùn)用聲勢(shì)訓(xùn)練時(shí)，教師的明確教學(xué)指向性，對(duì)學(xué)生開展聲勢(shì)訓(xùn)練時(shí)引導(dǎo)他們重點(diǎn)跟上和模仿音樂(lè)節(jié)奏，能夠?qū)σ魳?lè)節(jié)奏形成正確把握，并最終熟練反饋。這樣，在聲勢(shì)訓(xùn)練潛移默化的教學(xué)作用中，學(xué)生能夠更有效地去感知音階、音符、時(shí)值等這些重要的音樂(lè)基本元素，“無(wú)形”中強(qiáng)化了他們的音樂(lè)接受能力和感知能力[2]。尤其是對(duì)于接觸音樂(lè)不久的學(xué)生而言，單純的理論教學(xué)會(huì)加強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)的距離感和陌生感，聲勢(shì)訓(xùn)練很好地契合了學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)他們的好奇心和能動(dòng)性。聲勢(shì)訓(xùn)練通過(guò)和節(jié)奏模仿的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在“手舞足蹈”的過(guò)程中體會(huì)音樂(lè)節(jié)奏，不斷強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)的理解和感知，最終強(qiáng)化他們的辨識(shí)能力。

3.2 運(yùn)用聲勢(shì)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏能力

在應(yīng)用聲勢(shì)訓(xùn)練的具體過(guò)程中，節(jié)奏把握是一個(gè)不可忽視的內(nèi)容，在學(xué)生形成較好音樂(lè)辨識(shí)能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)針對(duì)性的聲勢(shì)教學(xué)使學(xué)生形成較好的節(jié)奏能力，是音樂(lè)教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。聲勢(shì)訓(xùn)練是“聲”和“勢(shì)”的有機(jī)結(jié)合，必須結(jié)合好具體的動(dòng)作展開相應(yīng)訓(xùn)練，但是單純的動(dòng)作教學(xué)又會(huì)形成于學(xué)習(xí)內(nèi)容的脫節(jié)，而節(jié)奏則是聯(lián)系“聲”和“勢(shì)”的強(qiáng)力紐帶。

在節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以先從相對(duì)簡(jiǎn)單的曲目入手，尤其是一些短小精煉的音樂(lè)曲目，其節(jié)奏特點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)單和容易掌握，教師可以首先指導(dǎo)學(xué)生以打節(jié)拍的形式感受這些曲目的節(jié)奏，在學(xué)生形成一定的理解后指導(dǎo)學(xué)生自己開展節(jié)奏創(chuàng)新，這樣的教學(xué)程序有利于發(fā)掘?qū)W生的能動(dòng)性，在學(xué)生打節(jié)奏時(shí)，教師在旁邊做好觀察和指導(dǎo)，確保學(xué)生在感知音樂(lè)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)樂(lè)理的理解。此外，教師也可以利用學(xué)生感興趣的兒歌開展節(jié)奏能力訓(xùn)練，并有意識(shí)地培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。如《幸福拍手歌》就是運(yùn)用聲勢(shì)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏能力的良好案例，當(dāng)學(xué)生唱到“如果感到幸福你就拍拍手”時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生緊跟節(jié)奏運(yùn)用好“手勢(shì)”打節(jié)拍，當(dāng)學(xué)生唱到“如果感到幸福你就跺跺腳”時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生緊跟節(jié)奏運(yùn)用好“腳勢(shì)”跺腳，這樣的聲勢(shì)訓(xùn)練對(duì)于營(yíng)造良好的師生互動(dòng)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感效果顯著。

3.3 運(yùn)用聲勢(shì)訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力

如果將音樂(lè)看做一串藝術(shù)項(xiàng)鏈，則音符是組成這串項(xiàng)鏈的基本元素-珍珠，而節(jié)奏則是將這些珍珠串聯(lián)在一起的絲線，通過(guò)節(jié)奏的表達(dá)，音樂(lè)作品能夠融入生活的各種氣息和人的各種思想，從而吸引和打動(dòng)欣賞者[3]。在聲勢(shì)訓(xùn)練中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新思路，根據(jù)曲目的特點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造性和趣味性上做好文章，營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、欣賞音樂(lè)，放飛他們的想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的共鳴。以聲勢(shì)訓(xùn)練為媒介，營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生全面感受音樂(lè)的美感，形成鑒別藝術(shù)美的能力，進(jìn)而欣賞藝術(shù)美，能夠表達(dá)藝術(shù)美，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解提升一個(gè)層次。比如《編花籃》的聲勢(shì)訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)作品的內(nèi)涵設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)情境：一個(gè)美麗的姐姐正在花園里采摘漂亮的紅玫瑰。然后引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)情境下開展想象活動(dòng)，并隨著音樂(lè)的旋律和節(jié)奏而歌唱，同時(shí)結(jié)合好聲勢(shì)運(yùn)用演繹姐姐采摘紅玫瑰時(shí)喜悅心情。教師還可以順勢(shì)開展學(xué)生音樂(lè)審美方面的競(jìng)賽，比如安排部分學(xué)生當(dāng)評(píng)委，評(píng)價(jià)其他學(xué)生在表演過(guò)程中的演唱、表情和姿勢(shì)運(yùn)用等，使全體學(xué)生都能夠參與到這樣的審美訓(xùn)練中，幫助他們形成屬于自己的音樂(lè)審美。

4 結(jié)語(yǔ)

讓音樂(lè)學(xué)出聲勢(shì)，需要教師對(duì)音樂(lè)作品形成深入正確理解的基礎(chǔ)上把握好聲勢(shì)訓(xùn)練的精髓，不斷在教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，在充分了解學(xué)生音樂(lè)興趣和發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上針對(duì)性地選擇教學(xué)曲目，開展好“聲”和“勢(shì)”的結(jié)合訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)辨識(shí)能力、節(jié)奏能力和審美能力，將音樂(lè)課堂打造成真正的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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