蘇銀娜 胡亞輝 賈存愛

CBI內(nèi)容依托型教學(xué)是指將語言教學(xué)與某個學(xué)科的教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力和學(xué)科知識技能，促進他們的語言能力進一步發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是指教師以講授課本的語言知識為核心，在新教改的要求下，CBI內(nèi)容依托型教學(xué)要求學(xué)生以自己的所學(xué)知識為背景，用本專業(yè)學(xué)科知識去理解和建構(gòu)新的語言知識體系，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生在大腦中建立起新的圖式，促進了學(xué)生將本學(xué)科內(nèi)容與語言技能兩者相結(jié)合，進而培養(yǎng)了他們的語言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】國際化教育背景下；CBI；內(nèi)容依托型；高校英語教學(xué)新模式

1 CBI內(nèi)容依托型教學(xué)的含義和性質(zhì)

CBI內(nèi)容依托型教學(xué)是指將語言教學(xué)與某個學(xué)科的教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力和學(xué)科知識技能，促進他們的語言能力進一步發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是指教師以講授課本的語言知識為核心，在新教改的要求下，CBI內(nèi)容依托型教學(xué)要求學(xué)生以自己的所學(xué)知識為背景，用本專業(yè)學(xué)科知識去理解和建構(gòu)新的語言知識體系，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生在大腦中建立起新的圖式，促進了學(xué)生將本學(xué)科內(nèi)容與語言技能兩者相結(jié)合，進而培養(yǎng)了他們的語言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。

CBI內(nèi)容依托型教學(xué)是一種在高校中貫穿學(xué)生交際性的語言教學(xué)方法，它不僅強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力，更突出的是語言意義的傳遞。它的目的就是為了探索一種更為有效的學(xué)習(xí)方法，達到學(xué)生語言知識學(xué)習(xí)和語言實際應(yīng)用能力的雙重培養(yǎng)的目的。內(nèi)容依托型教學(xué)要求高校學(xué)生在某一特定的語言環(huán)境中，將發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和體驗式學(xué)習(xí)兩者有效的結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)在自行體會和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中成為一種自然的行為活動。

2 實施CBI內(nèi)容依托型教學(xué)在高校英語教學(xué)環(huán)境中的有利條件

2.1 CBI內(nèi)容依托型教學(xué)通過使用各種多媒體技術(shù)， 使高校學(xué)生在自然的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中接觸到真實的語言材料，有利于學(xué)生語言習(xí)得的提高。

2.2 它能提高高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和激發(fā)他們的動力

高校開設(shè)課程如果能同時滿足學(xué)生的專業(yè)知識和英語語言的提高，這將會很大程度的激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，促使他們在課上和課下努力學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)活動貫穿于他們的終身學(xué)習(xí)，這就避免了傳統(tǒng)單一模式學(xué)習(xí)語言的局限性。

2.3 它有利于培養(yǎng)高校學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)能力

在CBI內(nèi)容依托型教學(xué)中，學(xué)生有效的將新的知識與學(xué)過的知識聯(lián)系在一起，在大腦中建構(gòu)對新事物圖示與理解。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺中，學(xué)生也可以就某一共同的話題和教師展開討論，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展一定的教學(xué)活動，教授他們掌握一定的學(xué)習(xí)策略，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

2.4 它能夠提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)能力

CBI內(nèi)容依托型教學(xué)要求學(xué)生以本學(xué)科基礎(chǔ)知識為中心， 同時提高他們的語言實際應(yīng)用能力，拓寬學(xué)生的視野，更好地適應(yīng)現(xiàn)代國際化的人才需求。內(nèi)容依托型教學(xué)促進了高校英語教學(xué)的突破性發(fā)展，是目前高校英語教學(xué)轉(zhuǎn)型時期一種較為實用的新教學(xué)模式。

3 高校英語教學(xué)環(huán)境中實施內(nèi)容依托型教學(xué)的可行性

3.1 高校學(xué)生知識水平的提高有利于內(nèi)容依托型教學(xué)的開展

目前多數(shù)高校師資力量增強，學(xué)生扎實的英語基礎(chǔ)都為學(xué)生在大學(xué)期間完成基礎(chǔ)階段的課程學(xué)習(xí)進而轉(zhuǎn)入英語選修課程的學(xué)習(xí)提供了必要的條件。學(xué)?？梢詾槟切﹥?yōu)秀生開設(shè)專業(yè)性較強的選修課程供他們進一步深入學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了本專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，也提高了他們的文化素養(yǎng)，他們的英語應(yīng)用能力達到高校教學(xué)所達到的培養(yǎng)目標。

3.2 近年來高校師資力量的發(fā)展壯大為實施內(nèi)容依托型教學(xué)提供了必備條件

目前每年都有一大批碩士或博士文畢業(yè)生及海歸人才充實到高校的教師隊伍中來，他們的加入使高校英語教師隊伍的學(xué)歷層次和教學(xué)水平有了顯著提高。此外，在不斷的高校教學(xué)改革背景下，學(xué)科內(nèi)容教師的學(xué)科知識水平和技能水平也有很大程度的提高，高校團隊的教學(xué)水平的提高明顯體現(xiàn)在高校課堂中，這都有利于內(nèi)容依托型教學(xué)在英語課程領(lǐng)域的開展。

3.3 英語教學(xué)環(huán)境的提高為實施內(nèi)容依托型教學(xué)提供了另一個有利的條件

近年來教育部提出為適應(yīng)經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)，力爭外語教學(xué)課程達到更高的層次，與其它學(xué)科的交叉性教學(xué)有突破性提高。高校內(nèi)容依托型教學(xué)在這一背景下，不僅注重高校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語的能力，更增設(shè)了一些英語講授的專業(yè)選修課或雙語教學(xué)的相關(guān)課程。語言學(xué)習(xí)能力和學(xué)科內(nèi)容知識相結(jié)合的交互式學(xué)習(xí)已成為大學(xué)英語教學(xué)時代改革的新趨勢。

3.4 內(nèi)容依托型教學(xué)理念與實踐相結(jié)合為高校教學(xué)的改革奠定了基礎(chǔ)

高校英語教學(xué)提倡復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，實際上就是在學(xué)生中開展一些英語與專業(yè)性課程的學(xué)習(xí)。全國高校以內(nèi)容依托型教學(xué)為理念的雙語教學(xué)如雨后春筍般在眾多高校中開展了實踐，中外大學(xué)合作采用全英語授課模式也是屢見不鮮，如上海交通大學(xué)和美國密歇根大學(xué)聯(lián)合辦班，上海理工大學(xué)和英國9所大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)院，，有的高校直接完全采用雙語教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)英漢結(jié)合的授課模式，是越來越多的高校所借鑒的主要模式。內(nèi)容依托型教學(xué)有利于顯著提高學(xué)生的英語水平和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。在高校英語教學(xué)環(huán)境中，內(nèi)容依托型教學(xué)是將語言學(xué)習(xí)能力融入到本學(xué)科的內(nèi)容知識中，從基礎(chǔ)英語教學(xué)向?qū)ｉT用途英語教學(xué)過渡，從單一教學(xué)模式向多元化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，這符合當今高校英語教學(xué)改革轉(zhuǎn)型時期的要求，是語言教學(xué)的一個新階段。

總之，高校英語教學(xué)改革符合新時代發(fā)展的要求，以英語學(xué)科內(nèi)容為依托的教學(xué)模式依據(jù)交際法教學(xué)原則進行語言教學(xué)，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，英語應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)。這種教學(xué)模式強調(diào)在有意義的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，這不僅符合語言習(xí)得規(guī)律，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，同時還能促進高校學(xué)生英語學(xué)科知識積累和自主學(xué)習(xí)能力的提高，值得在高校英語教學(xué)中不斷創(chuàng)新。

參考文獻

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[2]戴慶寧，呂曄.CBI教學(xué)理念及其教學(xué)模式[J].國外外語教學(xué)，2014（04）.

[3]顧飛榮，嵇勝美.近15年國內(nèi)CBI外語教學(xué)研究述評[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報， 2013（11）.

作者簡介

蘇銀娜（1978-），女，漢族，河北省保定市人。碩士研究生學(xué)歷?，F(xiàn)為河北傳媒學(xué)院講師。研究方向為英語教學(xué)與英語語言學(xué)。

胡亞輝（1977-），女，漢族，河北省承德市人。碩士研究生學(xué)歷?，F(xiàn)為河北傳媒學(xué)院講師。研究方向為英語教學(xué)與英語語言學(xué)。

賈存愛（1974-）女，漢族，河北省冀州市人。碩士研究生學(xué)歷?，F(xiàn)為河北傳媒學(xué)院講師。研究方向為英語教學(xué)與英語語言學(xué)。

作者單位

河北傳媒學(xué)院 河北省石家莊市 050000