劉永鑫

摘要：高等學(xué)校處于內(nèi)涵式發(fā)展階段，辦學(xué)自主權(quán)不斷擴(kuò)大，但管理水平并不是很適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)校的發(fā)展。轉(zhuǎn)化型領(lǐng)導(dǎo)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為提高高校領(lǐng)導(dǎo)水平提供了有益的啟示。轉(zhuǎn)化型領(lǐng)導(dǎo)是最符合高校管理特征的。高校的管理者要轉(zhuǎn)變角色、提高領(lǐng)導(dǎo)魅力、人性化管理，提高影響力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化型領(lǐng)導(dǎo) 內(nèi)涵式發(fā)展 轉(zhuǎn)變角色

中圖分類號：C933文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）20-0142-01

在我國，高等學(xué)校正由政府行政化主導(dǎo)向自主辦學(xué)方向轉(zhuǎn)變，財(cái)權(quán)、事權(quán)，人事等權(quán)力快速下放，校長有了更多的權(quán)力，高等學(xué)校進(jìn)行著內(nèi)涵式發(fā)展，辦學(xué)體制的改變對校長和學(xué)校中的其他管理層的領(lǐng)導(dǎo)水平提出了更高的要求。領(lǐng)導(dǎo)學(xué)對轉(zhuǎn)化型領(lǐng)導(dǎo)的研究為高等學(xué)校管理者領(lǐng)導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變提供了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)化型領(lǐng)導(dǎo)概念論述

轉(zhuǎn)化型領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)過程，在領(lǐng)導(dǎo)活動開展的過程中，個(gè)體和集體相互融合，建立一種聯(lián)系去提高領(lǐng)導(dǎo)者和追隨者的各種熱情和道德意識，領(lǐng)導(dǎo)者必須去關(guān)注追隨者的需要和動機(jī)，發(fā)掘他們的潛能，共同努力實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)，并促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)者和追隨者之間關(guān)系的和睦。領(lǐng)導(dǎo)的作用在于對團(tuán)隊(duì)內(nèi)部施加影響，促進(jìn)下屬努力工作，達(dá)成組織的目標(biāo)。

轉(zhuǎn)化型領(lǐng)導(dǎo)利用追隨者的現(xiàn)有需要和追求來激勵他們，同時(shí)還能發(fā)掘追隨者的潛在動機(jī)，試圖去滿足追隨者更高層次的需要，并且使追隨者與領(lǐng)導(dǎo)者的目標(biāo)融合起來。轉(zhuǎn)化型領(lǐng)導(dǎo)通過領(lǐng)導(dǎo)魅力、感召力、智能激發(fā)和個(gè)性化關(guān)懷對下屬產(chǎn)生影響。領(lǐng)導(dǎo)魅力指的是領(lǐng)導(dǎo)者通過具有較高倫理道德標(biāo)準(zhǔn)的行為和很強(qiáng)的個(gè)人魅力得到下屬信任、崇拜和跟隨。鼓舞人心指的是通過向下屬描述令人向往的愿景或提出較高的期望，激發(fā)下屬為了團(tuán)體的遠(yuǎn)大目標(biāo)努力工作，從而使下屬的工作績效超越僅僅為追求個(gè)人利益而產(chǎn)生的績效。智能激發(fā)指的是鼓勵下屬創(chuàng)新、挑戰(zhàn)自我，引導(dǎo)下屬從新的角度來思考問題，喚起并改變下屬認(rèn)知方式、信念與價(jià)值觀。個(gè)性化關(guān)懷是指關(guān)心下屬的需求與情感，并根據(jù)每個(gè)下屬的具體情況進(jìn)行區(qū)別對待，提供輔導(dǎo)和培養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)化型領(lǐng)導(dǎo)方式的適切性分析

高等學(xué)校的主體是接受過較高層次教育的教師，他們不僅是為了謀生，更多的是發(fā)展自己，充分體現(xiàn)自己的價(jià)值。馬斯洛認(rèn)為：人類需要的最高層次就是自我實(shí)現(xiàn)，每個(gè)人必須成為自己所希望的那種人，這種自我實(shí)現(xiàn)的需要就是“人希望越變越為完美的欲望，人要實(shí)現(xiàn)他所能實(shí)現(xiàn)的一切欲望”。具有這種強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)需要的人，就叫“自我實(shí)現(xiàn)人”。高校教師雖然受制于生活中的柴米油鹽，但是他們的內(nèi)心更多關(guān)注著尊重、學(xué)術(shù)等更高層次的需要，高校教師就屬于自我實(shí)現(xiàn)的人，他們不愿意受到約束和限制，因而在高校管理中需要有意識地引導(dǎo)教師，從對專業(yè)的尊重角度，尊重學(xué)術(shù)人員，為他們構(gòu)造適合他們發(fā)展的發(fā)展環(huán)境，引導(dǎo)他們在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，達(dá)成學(xué)校辦學(xué)水平的提升。高校教師作為學(xué)校最重要的元素，需要用最合適的領(lǐng)導(dǎo)方式施加影響，高校教師的特征決定了轉(zhuǎn)化型領(lǐng)導(dǎo)是最適合高校特征的領(lǐng)導(dǎo)方式。

三、向轉(zhuǎn)化型領(lǐng)導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變

（一）轉(zhuǎn)變角色準(zhǔn)確定位

學(xué)校的管理者已經(jīng)真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校的辦學(xué)者，負(fù)有學(xué)校發(fā)展的重要職責(zé)。管理者具有財(cái)權(quán)、事權(quán)、人事等權(quán)力，政府不再對學(xué)校的內(nèi)部事務(wù)進(jìn)行干預(yù)，學(xué)校的管理者對學(xué)校的發(fā)展具有直接的責(zé)任。學(xué)校的管理者需要轉(zhuǎn)變自己的領(lǐng)導(dǎo)方式，領(lǐng)導(dǎo)教職員工，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平的快速提高。

（二）提高自己的領(lǐng)導(dǎo)魅力

領(lǐng)導(dǎo)魅力指的是領(lǐng)導(dǎo)者通過具有較高倫理道德標(biāo)準(zhǔn)的行為和很強(qiáng)的個(gè)人魅力得到下屬信任、崇拜和跟隨。一所學(xué)校的發(fā)展得益于校長嶄新的辦學(xué)思想和理念，校長應(yīng)確立科學(xué)的現(xiàn)代辦學(xué)理念，包括學(xué)校管理觀、教育觀、學(xué)生觀等，它決定著校長的辦學(xué)目標(biāo)、過程及方法。

（三）深耕教育理論，提出學(xué)校發(fā)展愿景

學(xué)校的校長必須對學(xué)校有獨(dú)有的發(fā)展愿景，這種愿景是對基于教育發(fā)展規(guī)律的。轉(zhuǎn)化型領(lǐng)導(dǎo)中鼓舞人心指的是通過向下屬描述令人向往的愿景或提出較高的期望，激發(fā)下屬為了團(tuán)體的遠(yuǎn)大目標(biāo)努力工作，從而使下屬的工作績效超越僅僅為追求個(gè)人利益而產(chǎn)生的績效。

（四）進(jìn)行人性化管理，促進(jìn)個(gè)體的成長

個(gè)性化關(guān)懷是指關(guān)心下屬的需求與情感，并根據(jù)每個(gè)下屬的具體情況進(jìn)行區(qū)別對待，提供輔導(dǎo)和培養(yǎng)。以人為本就是要把發(fā)展人作為目的，而不是把人作為目的和工具。教師是一所學(xué)校教學(xué)工作的直接負(fù)責(zé)人，教師對于學(xué)校的態(tài)度和對教師職業(yè)的滿意度直接決定著學(xué)校發(fā)展。在教師的管理上要體現(xiàn)人性化，關(guān)注教師工作的艱辛，關(guān)心和支持他們，了解他們需求的多樣性，盡可能滿足他們合理的、合適的需求。

責(zé)任編輯：于蕾