【摘要】實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是地方高校應對國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的一項重要舉措，是應用轉型發(fā)展中積極開展專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育融合的實踐探索。工商管理專業(yè)具有較強的實踐性、創(chuàng)業(yè)性等特點，在工商管理專業(yè)教育中融入“雙創(chuàng)”教育能夠使專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐有機地結合在一起。在分析工商管理專業(yè)與“雙創(chuàng)”教育融合中存在問題的基礎上，對融合路徑進行設計，從教學體系、師資隊伍、教學方法、實踐教學和考核方案等方面提出改進措施

【關鍵詞】地方應用型高校 專業(yè)教育 “雙創(chuàng)”教育 工商管理專業(yè)

一、引言

創(chuàng)新是引領社會發(fā)展的第一動力，是社會進步的靈魂。黨的十八大以來，各級政府非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，堅持用改革的措施搭建優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，充分發(fā)揮市場作用創(chuàng)造更多的創(chuàng)業(yè)就業(yè)機會。在知識經(jīng)濟時代發(fā)展背景下，地方應用型本科高校的發(fā)展應積極適應當前科學技術變革對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)格局和社會生產(chǎn)力產(chǎn)生的巨大影響，地方高校的教育應在推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”浪潮中承擔起應有的歷史責任，切實把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到人才培養(yǎng)的體系中。

在此背景下，創(chuàng)業(yè)性、實踐性較強的工商管理專業(yè)首當其沖。 工商管理專業(yè)主要包括工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、國際商務等應用性學科，涉及大中型企業(yè)經(jīng)營管理、涉外公司經(jīng)營管理、金融分析、營銷策劃、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃等。其中涵蓋了較多的企業(yè)管理實務和專業(yè)實踐知識，要求專業(yè)教育程度較高。同時，工商管理也是社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引擎驅動。近幾年，隨著“一帶一路”、中國制造2025、“互聯(lián)網(wǎng)+”、跨境電商等國家重大戰(zhàn)略的提出，鄭州航空港經(jīng)濟綜合實驗區(qū)和鄭州自貿(mào)區(qū)的建立，鄭州入選國家中心城市的利好環(huán)境下，這些都為河南省地方應用型高校工商管理專業(yè)學生提供了空前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)好時機。在高等教育改革中，地方應用型高校承擔著人才培養(yǎng)創(chuàng)新和推動地方經(jīng)濟發(fā)展的雙重角色。因此，在工商管理專業(yè)中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是將專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育進行有機結合，對培養(yǎng)適應地方發(fā)展所需人才和促進地方經(jīng)濟發(fā)展具有重要的意義。

二、工商管理專業(yè)與“雙創(chuàng)”教育融合中存在的不足

（一）對“雙創(chuàng)”教育認識欠缺

地方應用型本科院校完整的專業(yè)教育課程體系是開展“雙創(chuàng)”教育的前提和基礎，“雙創(chuàng)”教育必須在專業(yè)教育的基礎上才能更好的得到發(fā)展。目前大部門地方高校并沒有將“雙創(chuàng)”教育與學校的專業(yè)教育和辦學定位進行有機融合，其“雙創(chuàng)”教育相關工作主要是依托于就業(yè)處、學生處等部門開展，并未納入學科專業(yè)培養(yǎng)體系，在人才培養(yǎng)方案中也沒有明確體現(xiàn)，這使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結合度不夠；在學校改革探索中，部分高校還未將“雙創(chuàng)”教育上升到辦學理念的高度。雖然大部分高校一直在強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但在專業(yè)教育的具體實施中，專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育融合問題尤為突出，并未引起高校足夠重視。

（二）專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育結合度不夠

當前，不少高校已經(jīng)開設“雙創(chuàng)”教育實踐類課程，并納入全校培養(yǎng)計劃，但是在專業(yè)教育中并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案之中，獨立設置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)教育聯(lián)系不大，這使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育缺乏緊密融合。工商管理專業(yè)，是培養(yǎng)如何在企事業(yè)單位中從事企業(yè)管理和經(jīng)營決策的復合型人才，專業(yè)的實踐性和應用性非常強，充分體現(xiàn)了在專業(yè)教育中融入“雙創(chuàng)”教育是非常必要的。當前大部分地方高校的工商管理專業(yè)還是以理論加實務操作為重點，主要是進行如何操作，還未將“雙創(chuàng)”教育納入其中，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度去引導學生發(fā)揮專業(yè)知識做的遠遠不夠。

（三）缺乏“雙師型”師資隊伍

教師的教學水平直接影響到教育質(zhì)量。培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，教師首先必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，這就要求地方應用型高校教師既要專業(yè)知識扎實，還要具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)理念，甚至還要求教師要有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。目前我國高校能夠從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師非常匱乏，很多高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課的教師其實是就業(yè)指導教師和學生管理工作人員，教師職稱、學歷和年齡不合理，指導學生創(chuàng)業(yè)存在力不從心，“雙創(chuàng)”教育質(zhì)量令人堪憂。有些地方性應用型高校已經(jīng)意識到“雙創(chuàng)”教育融入到專業(yè)教育的重要性和緊迫性，從社會中聘請了一批企業(yè)家擔任兼職教師，但大多以講座的形式進行，沒有形成系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系，教學效果不理想。

（四）缺乏專業(yè)教育和“雙創(chuàng)”教育相融合的教材

專業(yè)教材主要是側重于從專業(yè)知識的角度解析所學課程內(nèi)容，突出專業(yè)性強，而“雙創(chuàng)”教育和專業(yè)教育相結合的教材市場上很少，因此教師在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中都是臨時拼湊不同教材。欠缺科學統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育課程體系，容易導致教學知識不連貫不規(guī)范等問題，直接影響到“雙創(chuàng)”教育和專業(yè)教育的融合效果，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導起不到有利作用。同時大部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是只側重于實踐性，在專業(yè)教育過程中融入“雙創(chuàng)”教育遠遠不夠。

三、專業(yè)教育中融入“雙創(chuàng)”教育的路徑選擇

（一）打造“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)教育”教學內(nèi)容體系

首先，地方應用型本科高校在課程大綱中要加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。將“雙創(chuàng)”教育與工商管理專業(yè)的理論知識和實踐環(huán)節(jié)有機融合，創(chuàng)建有時效性、針對性的“雙創(chuàng)”教育課程體系，并將其設置為學生必修的課程內(nèi)容；其次，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分累計和轉換機制，例如學生參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、實驗項目、科研課題等認定為課堂學時，學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動認定為專業(yè)實習學時，學生發(fā)表的論文成果、創(chuàng)新實驗、自主創(chuàng)業(yè)等充抵為學分；最后，在教材的使用選擇上，可以采用帶有創(chuàng)新專題或者創(chuàng)業(yè)板塊的教學資料。

（二）組建“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育復合型的師資隊伍

高校教師在“雙創(chuàng)”教育中起著非常關鍵的作用，地方應用型本科高校要想真正在專業(yè)教育體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須要組建“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育相融合的復合型師資隊伍。因此，學校要推薦具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和潛力的專業(yè)教師到優(yōu)秀企業(yè)中進行學習深造，了解企業(yè)管理方法和經(jīng)營策略，觀察企業(yè)實際運營狀態(tài)，掌握企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第一手資料，以提高教師的實踐教學能力。同時，學校要大力支持教師參加國內(nèi)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的學術交流，從而提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。并定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師實踐教學技能大賽，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的成果評比。另外學校應開拓廣泛資源，增強工商管理專業(yè)實踐教師隊伍，積極發(fā)揮校友等社會關系，聘請工商管理方向相關專業(yè)人員和優(yōu)秀企業(yè)家以及成功創(chuàng)業(yè)者擔任實踐指導教師，通過學校、企業(yè)、社會多方合作，組建“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育復合型的師資隊伍。endprint

（三）優(yōu)化教學方法和教學手段

地方應用型本科高校要想做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，必須要改革教育方法，在課堂教學中要采用豐富多彩的教學手段和方法，例如通過研討課、案例分析、演講、模擬操作、角色扮演、項目研究等形式，引導學生將創(chuàng)業(yè)情感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)興趣融入到專業(yè)學習和實踐中。同時課堂教學要通過啟發(fā)式、討論式、互動式、參與式的多樣化進行，為提高教學效果還可以靈活調(diào)整班級人數(shù)，增加小班授課方式，調(diào)動教師把最新研究成果、最前沿的學術發(fā)展動態(tài)和實踐經(jīng)驗分享到課堂教學中。積極嘗試運用微課、慕課及翻轉課堂等最新教學方法，為學生進行自主學習提供有力資源。

（四）搭建“雙創(chuàng)”孵化實踐平臺

專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合是需要政府、社會和企業(yè)等多方資源提供支持。學校要主動借助社會力量來推動專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育相結合，幫助學生在實際操作中提高專業(yè)水平和實踐能力，增強學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。一是學校和相關部門合作創(chuàng)建孵化實踐平臺，可以為在校學生營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的真實操作場境。例如引導大學生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目落戶政府建設的工業(yè)園區(qū)、高新技術產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，共享園區(qū)資源，將產(chǎn)業(yè)園區(qū)作為學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地。二是學校要積極發(fā)揮優(yōu)秀校友等調(diào)動有力資源吸引風資，借助國家相關的“雙創(chuàng)”政策，打造“專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作”的示范基地，為學校專業(yè)教育和“雙創(chuàng)”教育融合奠定有力基礎和推廣平臺。

（五）革新考試考核評價體系

要做到專業(yè)教育和“雙創(chuàng)”教育緊密融合，傳統(tǒng)的考試考核方法需要進行調(diào)整。根據(jù)工商管理專業(yè)課程考核內(nèi)容，摒棄過度依賴專業(yè)知識的死記硬背，而是要求學生達到運用知識分析問題及解決問題的能力；優(yōu)化考核方式是根據(jù)工商管理專業(yè)課程特點，積極探索如何評價學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的多元化考核方式，比如增加平時作業(yè)和課堂表現(xiàn)的分值權重，淘汰標準答案式考試，大力推廣和嘗試非標準答案考試方式。與此同時，學校針對參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)實踐的同學可以進行加分的考核機制，既可以掌握學生的專業(yè)知識情況還充分了解了學生的實踐操作能力，不僅增強學校育人效果還為提高學生畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)適應能力打下良好基礎。

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基金項目：2018年度河南省高等學校重點科研項目（編號：18B880016）；2017年度河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題（編號：JYB2017128）；2015新鄉(xiāng)學院教育教學改革研究與實踐項目（編號：XJGLXP2015-01）。

作者簡介：韓麗娜（1982-），女，河南新鄉(xiāng)人，新鄉(xiāng)學院商學院，副教授，研究方向：經(jīng)濟管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。endprint