趙攀

減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，是當(dāng)前社會關(guān)注的重要話題。筆者認(rèn)為：學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的很重要的一個原因是教師為對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計和規(guī)劃，沒有讓學(xué)生在精練巧練中實現(xiàn)舉一反三，大量的機械重復(fù)的作業(yè)費時低效，無形中加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。本文中，筆者就語文作業(yè)的布置談?wù)勛约旱膸追N設(shè)計思路。

一、控制好作業(yè)量，避免過多或過少

作業(yè)負(fù)擔(dān)繁重是我國教育中普遍存在的一個現(xiàn)象。新課程要求我們改變課程內(nèi)容中“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀。那么，無需置疑，作為教師，我們也應(yīng)該刪去作業(yè)中那些“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容，把“減負(fù)“落到實處。在這里學(xué)要強調(diào)說明的是：“減負(fù)”不是全減，減去的是作業(yè)中那些機械的、無意義的內(nèi)容。該掌握的知識的、該培養(yǎng)的能力、情感、態(tài)度、價值觀都應(yīng)該落實。在減負(fù)的同時還要保證“增效”。

在教學(xué)中，我經(jīng)常和學(xué)生交流他們完成作業(yè)用了多長時間。這樣以來，自己對學(xué)生完成作業(yè)所需要的時間心中有了譜，以后在設(shè)計作業(yè)時就能估算學(xué)生完成作業(yè)所需要的時間，不至于作業(yè)太多，學(xué)生寫到太晚。

在設(shè)計作業(yè)時我還重視課后的反饋。比如：在學(xué)習(xí)了一篇課文后，我會讓學(xué)生寫生字、詞語。第一次寫8個字2個詞，第二次寫4個字2個詞，第三次聽寫，全對學(xué)生的不用寫，有錯誤的學(xué)生將寫錯的詞語再寫4遍，再聽寫，直到全對為止。這樣以來，既避免了大量機械重復(fù)，又使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了有效鞏固。效果很好。

作業(yè)量過少這一現(xiàn)象在教學(xué)中出現(xiàn)較少，但也存在。作為教師，我們應(yīng)切實負(fù)起責(zé)任，精心設(shè)計作業(yè)，預(yù)習(xí)新內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識，讓他們?nèi)巳硕寄堋俺燥枴?、“吃好”，提高學(xué)習(xí)能力。將學(xué)生的學(xué)習(xí)與他們的一生發(fā)展聯(lián)系起來，促進(jìn)他們的發(fā)展。

二、設(shè)計自選式作業(yè)，發(fā)揚學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

沒有精心設(shè)計的作業(yè)可以說是千篇一律，我設(shè)計了自選式作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自主選擇的作業(yè)，產(chǎn)生了濃厚的興趣，找到了自己前進(jìn)的動力，對自己提出了高要求，他們不單單只滿足書本的知識，還在尋找更為廣闊的課外發(fā)展空間。自選式作業(yè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，學(xué)生根據(jù)自身的能力有了作業(yè)的選擇權(quán)，他們不再把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而是根據(jù)自己的能力盡力去完成自己選擇的作業(yè)，這大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、探究性作業(yè)

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！苯處煈?yīng)該相信學(xué)生具有同成人一樣的獨立研究，獨立動手的能力，鼓勵他們做一些“研究”，以研究者的意識和態(tài)度去觀察、思考，查找并搜集資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“有趣的漢字”時，為了使學(xué)生深切體會漢字的趣味，在“猜字謎”環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生探究猜字謎的方法，又引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)掌握的方法自編字謎，并在“展示課”上相互考察、交流。學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)，搜集資料、分析整理、尋找答案、表達(dá)成果，進(jìn)行交流，由此獲得知識的要點，發(fā)展了探究思維和創(chuàng)造思維，形成一種問題意識和科學(xué)精神，逐步養(yǎng)成時時有發(fā)現(xiàn)、處處有探究的認(rèn)知習(xí)慣。

四、設(shè)計趣味性作業(yè)，適應(yīng)學(xué)生的心理特征

經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生怕做作業(yè)、簡單應(yīng)付作業(yè)大都是因為他們不喜歡千篇一律的練習(xí)形式。這樣沒有新意的作業(yè)給學(xué)生帶來了消極的影響，學(xué)生接受作業(yè)不應(yīng)是被動的，而應(yīng)是積極主動的。教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，并會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)講究趣味性，要以生動、形象的形式提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動作用。比如，學(xué)會了有關(guān)描寫秋天的詞語后，讓他們到田野中去觀察秋天的美景，觀察后用上所學(xué)詞語寫出描寫秋天景色的小文。

五、精心設(shè)計，使作業(yè)形式靈活多樣

小學(xué)生年齡小，容易受表面現(xiàn)象吸引，那些內(nèi)容簡單、枯燥無味的作業(yè)內(nèi)容很容易使他們失去興趣。作為教師，我們應(yīng)該在作業(yè)內(nèi)容和形式上多下功夫，使形式靈活多樣，從而吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

語文練習(xí)中常見的修改病句題，我將他換個說法，變成：句子小診所。我能找到句子中的錯誤并改正。傳統(tǒng)的判斷題，我將要求變成：小法官巧斷案。我將一組內(nèi)容放到圖片中的房子里，另一組內(nèi)容放到圖片中小鳥的身體里，題目要求是：送迷路的小鳥回家。學(xué)生見了覺得很有趣，興味盎然地做起了作業(yè)。

六、內(nèi)容創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐

在設(shè)計語文作業(yè)時，筆者嘗試著將語文聽說讀寫各種能力的綜合運用，也注意四個聯(lián)系，突出語文學(xué)科的工具性和實踐性，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1、聯(lián)系其他學(xué)科。如在勞動課上學(xué)了扎風(fēng)箏，筆者就讓學(xué)生把扎風(fēng)箏的過程寫下來，這樣，學(xué)生在實踐操作后對扎制風(fēng)箏的過程非常熟悉，所以寫起作文來也就得心應(yīng)手；還可以與美術(shù)課上學(xué)習(xí)的手工、繪圖等結(jié)合起來，讓學(xué)生給所作的實物配上說明，設(shè)計標(biāo)簽；與科學(xué)課結(jié)合可以進(jìn)行小課題研究，撰寫研究報告等等。

2、聯(lián)系學(xué)校教育活動。每逢節(jié)假日，學(xué)校總要搞很多豐富多彩而有意義的活動，可充分利用這個機會，讓學(xué)生動腦、動手來記錄這些活動，伴隨活動的開展而提高語文能力。如，三八節(jié)，布置學(xué)生為媽媽做一件事，并把過程記錄下來。有的學(xué)生給媽媽洗腳，并感受到了媽媽的辛勞；有的學(xué)生替媽媽刷碗，體會到看似很輕松的刷碗真正做起來也不容易；還有的學(xué)生給媽媽梳頭時發(fā)現(xiàn)了一根根白發(fā)，感受到媽媽真的開始衰老了，而這些學(xué)生自己平時卻從沒有發(fā)現(xiàn)。

3、聯(lián)系自然生活。四季更替和天氣陰晴雨雪的現(xiàn)象，一草一木、一禽一獸等都可以成為語文作業(yè)資源。今年下的第一場雪，我讓孩子來到操場，滾雪球，堆雪人，讓學(xué)生感受冬天，并與《美麗的小興安嶺》中的相關(guān)描寫對比，獲取第一手寫作素材，從而提高學(xué)生的認(rèn)知及寫作水平。

4、聯(lián)系社會熱點。如在每年的“感動中國”頒獎晚會前，筆者都會要求學(xué)生觀看晚會，寫一篇觀后感；或介紹相關(guān)人物的事跡，要求學(xué)生課外收集材料，寫一篇人物評論。

總之，小學(xué)語文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計，要從簡單重復(fù)變?yōu)殪`活多樣，要從單一的知識復(fù)習(xí)變?yōu)橹R、能力、情感的創(chuàng)新綜合訓(xùn)練，從被動完成作業(yè)的苦澀，變?yōu)樵谔剿髋c創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅，要讓孩子們樂于在玩中學(xué)，學(xué)中做，做中悟，從此愛上語文作業(yè)，更加愛做語文作業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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