胡立新

摘要：筆者學(xué)校2006年引進(jìn)豐田教學(xué)模式，重素質(zhì)養(yǎng)成，重知識(shí)應(yīng)用，重技能訓(xùn)練。雖然提高了學(xué)生的專業(yè)技能，縮短了與企業(yè)崗位的距離，但在運(yùn)行過程和畢業(yè)生調(diào)查反饋中也發(fā)現(xiàn)存在教學(xué)效能低，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱等問題。為此，筆者在教學(xué)改革過程中，對(duì)豐田培養(yǎng)模式與分組導(dǎo)生制的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行了思考并不斷探索實(shí)踐，取得了一些效果。本文闡述了圍繞豐田培養(yǎng)模式與分組導(dǎo)生制有機(jī)結(jié)合的教學(xué)策略與效能及培養(yǎng)技能型人才的一些做法。

關(guān)鍵詞：豐田教學(xué)模式 分組導(dǎo)生制 自主學(xué)習(xí)

一、豐田培養(yǎng)模式運(yùn)行下的優(yōu)缺點(diǎn)分析

筆者學(xué)校機(jī)械數(shù)控專業(yè)自2006年引進(jìn)豐田培養(yǎng)模式后，重素質(zhì)養(yǎng)成，重知識(shí)應(yīng)用，重技能訓(xùn)練。學(xué)生在校學(xué)習(xí)不僅專業(yè)技術(shù)得到提高，同時(shí)也感同身受企業(yè)的文化，縮短了與企業(yè)崗位的距離。學(xué)生參加市級(jí)、省級(jí)大賽，技能抽測(cè)上也取得了較好的成績(jī)。這種教學(xué)模式有如下優(yōu)點(diǎn)。

1.理實(shí)一體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合

簡(jiǎn)單講就是學(xué)生邊干邊學(xué)。學(xué)生先實(shí)踐，獲得感性認(rèn)識(shí)后，通過講解再上升到理性認(rèn)識(shí)，講課與實(shí)操訓(xùn)練相互交替進(jìn)行，相互充實(shí)。這種把理論知識(shí)點(diǎn)結(jié)合實(shí)踐穿插在勞動(dòng)技能訓(xùn)練中講解的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化和吸收，使一些枯燥、抽象的知識(shí)變得直觀具體，學(xué)生更容易理解樂學(xué)。

2.學(xué)生基本功扎實(shí)，技能、技巧訓(xùn)練規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)

制訂緊密、詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，課題制作按操作工序卡程序，嚴(yán)格遵守工藝紀(jì)律，工藝過程規(guī)范、加工過程程序化，控制時(shí)間、節(jié)奏來保證教學(xué)內(nèi)容在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，確保教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施。例如鉗工基本功訓(xùn)練平行平面的銼削0.5 min要在10分鐘之內(nèi)完成，平行度要達(dá)到0.02 mm以內(nèi)。每天都要練習(xí)0.5～1小時(shí)，使學(xué)生基本功非常扎實(shí)。

3.班禮制度和“4S”制度接軌企業(yè)組織生產(chǎn)管理文化

提高學(xué)生感同企業(yè)文化和自身綜合素質(zhì)，比如上班禮：學(xué)生集隊(duì)，師生互相敬禮問候，考勤點(diǎn)檢。俯臥撐舒展身體，勞動(dòng)著裝檢查、4s規(guī)范領(lǐng)背、教師鼓勵(lì)任務(wù)布置。下班禮：學(xué)生列隊(duì)，對(duì)完成任務(wù)較好、質(zhì)量過關(guān)、表現(xiàn)突出的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，也總結(jié)實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)的共性問題給予指導(dǎo)，最后宣布實(shí)訓(xùn)結(jié)束。

“4s”制度是為了每時(shí)每刻全方位地約束學(xué)生的行為，是為了確保良好的生產(chǎn)環(huán)境。如整理是把需要的物品與不需要的物品分開：整頓是保管物品要放在取放方便的位置，擺放整齊，明確標(biāo)示；清潔是整理臟、亂；清掃是除去灰塵等；素養(yǎng)是養(yǎng)成好習(xí)慣，遵守規(guī)則做事，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；安全是清除隱患、排除險(xiǎn)情，預(yù)防事故的發(fā)生；節(jié)約是對(duì)時(shí)間、空間、能源等方面合理利用。每次實(shí)訓(xùn)早禮都要以口號(hào)的形式齊聲讀一遍，同時(shí)每月組織學(xué)生進(jìn)行一次大檢查，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本工種4s的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生接受“豐田培養(yǎng)模式”的教育，不僅技術(shù)得到提高，同時(shí)也感受到企業(yè)文化。經(jīng)對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，用人單位一致好評(píng)。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式是培養(yǎng)技術(shù)工人的一種有效途徑。

但是“豐田培養(yǎng)模式”在執(zhí)行過程中也存在以下一些問題。

第一，以班級(jí)授課制，教師指導(dǎo)不過來。以班級(jí)授課制，一個(gè)教師同時(shí)要面對(duì)40多位學(xué)生。學(xué)生在上課做項(xiàng)目的過程中會(huì)遇到各種問題，會(huì)出現(xiàn)教師指導(dǎo)不過來，學(xué)生只能等待，不耐煩就亂來的現(xiàn)象。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)教學(xué)效率低，教師工作量大，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也受到影響。

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異，教學(xué)進(jìn)度受影響。學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差異，同一項(xiàng)目任務(wù)完成時(shí)間也不同，出現(xiàn)提早完成后無事干和在規(guī)定時(shí)間內(nèi)還完成不了的現(xiàn)象，影響了學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、效率和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

第三，對(duì)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)問題。教師在課堂上既要對(duì)未完成項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)生巡回指導(dǎo)，又要對(duì)已完成項(xiàng)目任務(wù)學(xué)生進(jìn)行過程評(píng)價(jià)反饋，還要管理安全課堂紀(jì)律，精力有限，影響教學(xué)，只能抽檢或不加檢查的總體評(píng)價(jià)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第四，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱，崗位遷移能力弱的問題。豐田培養(yǎng)模式重視學(xué)生理實(shí)一體動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，缺少對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與拓展遷移能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生習(xí)慣教師教什么就學(xué)什么，教師讓“干什么”就“干什么”。畢業(yè)后出現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力弱，崗位遷移能力弱的問題，影響在工作崗位上繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能的能力和創(chuàng)新精神。

二、引入分組導(dǎo)生制優(yōu)化豐田培養(yǎng)模式

1.豐田培養(yǎng)模式和分組導(dǎo)生制理念

豐田培養(yǎng)模式是以強(qiáng)化技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，它以學(xué)生項(xiàng)目教學(xué)訓(xùn)練為主，按照早禮、理論講解、任務(wù)步驟下達(dá)、示范操作、巡回指導(dǎo)、總結(jié)概括，把理論與實(shí)踐結(jié)合在一起的理實(shí)教學(xué)。特點(diǎn)是：技能實(shí)訓(xùn)計(jì)劃嚴(yán)密、課題任務(wù)分解步驟細(xì)致，教學(xué)過程始終貫徹“4s”制度，達(dá)到技能教學(xué)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范化，培養(yǎng)出來的學(xué)生，基本功扎實(shí)，操作技術(shù)水平高。但筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)存在教師工作量大，學(xué)習(xí)能力差異學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)時(shí)間不一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和崗位遷移能力后發(fā)力方面欠缺等問題。

導(dǎo)生制的組織形式是：教師先挑選一些學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)、參加市省技能大賽的種子選手進(jìn)行課外訓(xùn)練。然后，實(shí)訓(xùn)課上由這些學(xué)生做“導(dǎo)生”，每個(gè)導(dǎo)生負(fù)責(zé)一組學(xué)生。在與組員完成同一課題任務(wù)的過程中，引導(dǎo)本組學(xué)生規(guī)范操作，對(duì)教師講的工藝進(jìn)一步指導(dǎo)，負(fù)責(zé)初查和測(cè)評(píng)工件質(zhì)量，對(duì)存在的問題及時(shí)指導(dǎo)。有了導(dǎo)生的幫助，教師的教學(xué)工作量大大減輕。因?qū)峭嗤瑢W(xué)，利于交流學(xué)習(xí)，所以借助導(dǎo)生的幫助，全班同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，都可以得到個(gè)別化的指導(dǎo)，每位同學(xué)都能得到學(xué)習(xí)的幫助和榜樣的激勵(lì)，保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。每位導(dǎo)生負(fù)責(zé)的小組間還可以實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)，組間對(duì)話，組間競(jìng)賽，形成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍。

2.豐田培養(yǎng)模式下分組導(dǎo)生制實(shí)施中的導(dǎo)生選定、培訓(xùn)和分組任命

豐田培養(yǎng)模式的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)仍舊要執(zhí)行，即按基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、技能提高訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練三階段設(shè)計(jì)課題，以項(xiàng)目教學(xué)訓(xùn)練為主，按照課前學(xué)生分6人一組、輪值組長(zhǎng)（導(dǎo)生）集隊(duì)點(diǎn)名、7s動(dòng)員、點(diǎn)檢、勞動(dòng)規(guī)范教育、5分鐘基本功訓(xùn)練，發(fā)放產(chǎn)品任務(wù)書和毛坯件后、對(duì)產(chǎn)品圖分析、工藝步驟討論統(tǒng)一最優(yōu)方案、教師集中全體學(xué)生教學(xué)、對(duì)各組討論的最優(yōu)方案工藝步驟講評(píng)、對(duì)相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)講解、關(guān)鍵技能點(diǎn)示范操作、學(xué)生操作教師巡回指導(dǎo)、檢測(cè)評(píng)價(jià)、7S工位后分組導(dǎo)生組長(zhǎng)集隊(duì)總結(jié)表?yè)P(yáng)，把理論知識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣、技能學(xué)習(xí)、生產(chǎn)管理緊密結(jié)合在一起。endprint

導(dǎo)生是教師的助手，是小老師，引領(lǐng)著一個(gè)小組6個(gè)人的組織、管理、任務(wù)分配、協(xié)調(diào)和組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，并要指導(dǎo)項(xiàng)目任務(wù)的再講解、再示范操作、巡回指導(dǎo)、檢測(cè)評(píng)分。對(duì)本組同學(xué)要主動(dòng)提供幫助，特別是對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，因此導(dǎo)生要有一定的操作動(dòng)手、鉆研、溝通、組織、協(xié)調(diào)、管理能力和責(zé)任心，所以選定導(dǎo)生是關(guān)鍵。

筆者的做法是：首先在班級(jí)中動(dòng)員，說明導(dǎo)生的作用，對(duì)自身發(fā)展的幫助，如相對(duì)其他同學(xué)提前學(xué)習(xí)，并且在完成正常教學(xué)任務(wù)后傳授高一級(jí)技能，作為尖子生培養(yǎng)，能經(jīng)常帶到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，能參加省市大賽等動(dòng)員參加導(dǎo)生選拔。其次公開挑選相對(duì)符合操作動(dòng)手、鉆研、溝通、組織、協(xié)調(diào)、管理能力強(qiáng)和責(zé)任心重的學(xué)生當(dāng)選導(dǎo)生，然后培訓(xùn)導(dǎo)生的職責(zé)、豐田培養(yǎng)模式的規(guī)范化流程、要做哪些事、注意什么、出現(xiàn)問題怎么處理。如設(shè)備操作安全，必須是教師確認(rèn)后才能指揮本組學(xué)生操作下一步，還有溝通方式方法，避免發(fā)生同學(xué)間沖突等，最后分6組任命到6個(gè)小組中。在教師的指導(dǎo)下，導(dǎo)生負(fù)責(zé)對(duì)本組學(xué)生的再講解、再示范操作、巡回指導(dǎo)、檢測(cè)評(píng)分和幫助，并配合老師做好本小組其他同學(xué)的過程評(píng)價(jià)、總結(jié)反饋等教學(xué)管理工作。

三、優(yōu)化后的教學(xué)策略與效能確實(shí)可行，教學(xué)立體豐滿

豐田培養(yǎng)模式與分組導(dǎo)生制有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐，優(yōu)化了原豐田培養(yǎng)模式，解決了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與拓展遷移能力培養(yǎng)問題，促進(jìn)學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)實(shí)效性。充分地調(diào)動(dòng)了以學(xué)生為主體及參與理實(shí)一體學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對(duì)所學(xué)理論內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)操作有了濃厚的興趣，對(duì)知識(shí)的理解和掌握更加迅速，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、自主探究能力、合作精神和實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)的效率。體現(xiàn)了“教學(xué)模式的選擇性策略”“因材施教策略”“課堂教學(xué)指導(dǎo)策略”“研究性學(xué)習(xí)策略”“小組合作學(xué)習(xí)的策略”“體驗(yàn)學(xué)習(xí)策略”，教學(xué)立體豐滿，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)良好發(fā)展起到了巨大的促進(jìn)作用。

四、小結(jié)

近幾年來，筆者學(xué)校機(jī)電、數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生由于團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，勞動(dòng)態(tài)度習(xí)慣好，上崗過程規(guī)范，技能突出，探究能力強(qiáng)，深受本地汽摩配企業(yè)、寧波企業(yè)等用人單位的青睞。如胡存小、葉偉華、范良誠(chéng)、吳觀青等創(chuàng)辦了自己的企業(yè)，黃軼、呂洋俊等提升為企業(yè)副總，很多學(xué)生成為企業(yè)骨干。他們?cè)谄髽I(yè)碰到問題或有發(fā)明改造生產(chǎn)設(shè)備的設(shè)想也會(huì)回到學(xué)校與專業(yè)教師探討或共同研發(fā)，這也推動(dòng)了專業(yè)教師的成長(zhǎng)。

（作者單位：麗水市職業(yè)高級(jí)中學(xué)）endprint