俞芹

[摘要]在全民閱讀的熱潮下，聾生的閱讀情況也是值得大家關(guān)注的一角。然而，聾生因為自身的特點，在課外閱讀上缺乏足夠的重視，閱讀范圍狹窄，閱讀時間短，缺乏一定的閱讀技巧及策略。因此，本文將從上述幾個方面去探討如何更好引導(dǎo)聾生進(jìn)行課外閱讀，并提出了一些方法、策略。

[關(guān)鍵詞]聾生；課外閱讀；策略

近年來，我國政府高度重視閱讀推廣，將“全民閱讀”寫入了政府工作報告，教育管理部門和學(xué)校也都高度重視閱讀工作。在閱讀推廣的熱潮中，我們仔細(xì)審視學(xué)生的閱讀狀況，其實也能發(fā)現(xiàn)一些關(guān)鍵事實。2016年全國中小學(xué)數(shù)字化校園學(xué)術(shù)交流會（NCDS-K12，2016，鄭州）大會組委會聯(lián)合攀登閱讀平臺發(fā)起了調(diào)查，調(diào)查報告結(jié)果與分析顯示其中有一項是“從閱讀方法和策略上看，大部分學(xué)生缺少科學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)”，其實這種狀況不僅僅發(fā)生在普通學(xué)生身上，在聾生中也同樣存在，教師對學(xué)生的閱讀方法和策略的指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性，有效性。

作為存在聽力障礙的學(xué)生來說，其聽覺受限，那么他所吸取的知識更多來自視覺。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉在“關(guān)于人類獲取信息來源”的實驗中，通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺。作為一名聾生，大量的閱讀對提升自身的素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。因為閱讀是一切個體學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、聾生課外閱讀現(xiàn)狀

（一）缺乏對課外閱讀重要性的認(rèn)識

語文課程有五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際與綜合性學(xué)習(xí)?？梢?，閱讀是語文課程的重要組成部分。然而，從所了解的情況來看，聾生對閱讀還不夠重視。除了進(jìn)行課內(nèi)的閱讀外能自主進(jìn)行課外閱讀的情況不容樂觀。從對本校307名學(xué)生的調(diào)查來看，54.72%的學(xué)生對閱讀抱無所謂的態(tài)度，很少閱讀，18.89%的學(xué)生根本就不進(jìn)行課外閱讀，只有26.38%的學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行閱讀。數(shù)據(jù)顯示，聾生還沒有認(rèn)識到課外閱讀的重要性。

（二）閱讀的范圍、閱讀的體裁狹窄

《奇門遁甲》《總有妖孽等你收》《虛擬謀殺》《曼琴的四月》《黑棺妖樓》等，當(dāng)這一系列的書名出現(xiàn)在讀書目錄登記表上時，作為教師的我深深地感受到，聾生閱讀追求情節(jié)性的一面。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：21.50%的學(xué)生表示會看文學(xué)作品，看名家著作，但同時也表示名家作品比較難理解；24.76%的學(xué)生表示不看文學(xué)名著，因為沒有興趣，53.75%的學(xué)生則表示偶爾看，但看的不多。有52.44%的學(xué)生表示平時會看報刊雜志，但是也有10.10%的學(xué)生從不看報刊雜志，37.46%的學(xué)生偶爾翻看。小說因為它的情節(jié)性比較強，通常有完整的故事情節(jié)，有鮮明的人物形象吸引了學(xué)生的目光，也因此小說成了閱讀的首選。有73.29%的學(xué)生喜歡讀小說，喜歡讀散文的占12.38%，戲劇的占10.75%，詩歌占3.58%。從學(xué)生閱讀的范圍、體裁來看，學(xué)生的閱讀面過于狹窄，不利于全面發(fā)展其語文能力。

當(dāng)然也有學(xué)生讀一些名家作品如《泰戈爾文集》《魯迅全集》《史記》《紅樓夢》《冰心散文》《歐亨利短篇小說集》《莫言中篇小說集》等。但根據(jù)閱讀登記情況來看，能堅持讀完的少之又少。有很多的聾生寧愿把時間花在玩手機游戲上，微信聊天上。我們知道，聾生有意注意的時間比較短，而一些名篇通常情況下篇幅比較長，敘事結(jié)構(gòu)復(fù)雜、繁多，學(xué)生比較難理解其深層的含義，因為不理解給閱讀帶來了很大的困難，又因為缺少感官上的刺激，因此有的學(xué)生不愿意看，有的開了頭卻又放下了。

（三）聾生花在閱讀上的時間很少

聾生因為存在聽力障礙，信息的接收主要靠視覺，而我們的紙質(zhì)圖書除了情節(jié)其視覺沖擊力遠(yuǎn)不如電影、電視、游戲等，沒有色彩的絢麗，沒有動感的畫面，很多的聾生靜不下心來閱讀。也因此很多的聾生寧愿把大把的時間花在電影、電視、游戲等上面。很多聾生課余的生活除了外出游玩，就是待在電視機前，或者捧著手機玩游戲。據(jù)了解75%的學(xué)生每天花在閱讀上的時間不超過30分鐘；只有13%的學(xué)生每天閱讀時間約1小時。

二、提高聾生課外閱讀興趣和能力的策略

（一）通過良好的校園閱讀氛圍來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓每一個學(xué)生愛上閱讀

從學(xué)校層面來說要進(jìn)一步完善學(xué)校圖書室，購買一些適合聾生的書籍，進(jìn)一步加強對電子閱覽室的管理，不要讓電子閱覽室成為游戲和QQ聊天的場所。定期舉辦校園的讀書活動，讓學(xué)生置身于閱讀的氛圍中，讓學(xué)生從讀書活動中找到學(xué)習(xí)的榜樣；耳濡目染，熏陶，逐漸培養(yǎng)閱讀的興趣。

增加報刊雜志的比例。有52.44%的學(xué)生愛看報刊雜志，說明報刊雜志還是比較適合學(xué)生的閱讀興趣的。報刊雜志上的文章通常比較短小精悍，語言通俗易懂，比較符合聾生的閱讀特點，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都去閱讀。讓學(xué)生從零星的閱讀中培養(yǎng)興趣，積累知識，培養(yǎng)語文能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時進(jìn)行思考

霍姆林斯基說過：能夠在閱讀的同時進(jìn)行思考和在思考的同時進(jìn)行閱讀的學(xué)生，就不會在學(xué)業(yè)上落后?？鬃右苍f過：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?？梢妼W(xué)思結(jié)合是自身獲得長足進(jìn)步的保證。

我們知道閱讀不僅僅是知道并且記住作者說過的話。在閱讀的過程中要通過與作者的對話，來不斷提升自己對世界對人生的認(rèn)識和感受力。因此，結(jié)合聾生的閱讀表現(xiàn)，教師要在學(xué)生的閱讀中起到引領(lǐng)的作用。教師可以結(jié)合學(xué)生的閱讀書目給學(xué)生設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。第一步實現(xiàn)以后，就可以讓學(xué)生自己設(shè)計問題，教師把關(guān)，再帶著問題閱讀。長此以往，慢慢地學(xué)生能夠進(jìn)行自主地閱讀，學(xué)思結(jié)合從而提升自己的閱讀成效。另外，養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣，這樣通過閱讀不僅知道如何與文本對話，更是提升了自己的寫作能力。

（三）通過閱讀交流與分享使學(xué)生愛上閱讀

曾經(jīng)在一些任教的班級開展過“課前五分鐘推薦會”的活動。按照規(guī)定，全班級學(xué)生按照學(xué)號輪流，每天兩位學(xué)生，把自己課外看過的書拿到語文課中做交流與分享，形式可以多樣，可以制作PPT，可以用手抄報的形式，可以是讀后感的形式等。自從活動開展后，學(xué)生的熱情空前高漲，任課教師有時候不小心忘記了讀書推薦會的事，馬上有學(xué)生站出來，“老師今天的書還沒有介紹”，可見這一活動的開展已經(jīng)得到了學(xué)生的充分認(rèn)可，他們都期待著自己能有這樣的展示機會。輪到學(xué)生介紹書的時候，每個同學(xué)都注視著前方，或者看PPT，或者看手語介紹，當(dāng)然在這幾種方式中還是PPT比較受歡迎，因為PPT看著清楚明白，雖然PPT的制作不是那么的精美，但是書本的作者、主要內(nèi)容、思想意義的介紹基本完整；而手語介紹會打折扣，有些學(xué)生會看不懂。但是，這些都沒有影響學(xué)生的熱情。根據(jù)課后的了解，在交流分享結(jié)束后，有部分學(xué)生會再去看同學(xué)介紹的這本書，課后同學(xué)相互之間也會對介紹的書本進(jìn)行一定程度的交流。比如：史鐵生的《病隙碎筆》，交流與分享后有數(shù)位學(xué)生再去借閱這本書，因為這是一本充滿了生命體驗的人生筆記。而我們的學(xué)生或多或少都存在著不同程度的殘疾，感同身受，產(chǎn)生情感的共鳴。endprint

五分鐘的讀書交流推薦會，時間雖然不長，交流的內(nèi)容有限，但是無形之中也促進(jìn)了學(xué)生的閱讀興趣，也因為每個學(xué)生的興趣不同選擇的書目不同，也為學(xué)生的廣泛的閱讀打下了基礎(chǔ)。

（四）借助豐富的課程資源如影視資源，激發(fā)閱讀興趣

語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，包括教科書、教學(xué)掛圖、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、戲劇表演、博物館、紀(jì)念館等等。在眾多的課程資源中，影視資源是一種優(yōu)質(zhì)資源，影視資源在語文教學(xué)中合理、有效地整合運用，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著極大的幫助。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電影在融合了各種藝術(shù)形式的長處后，迅速成為全世界人類生活中不可或缺的精神元素。社會在發(fā)展，影視作品鋪天蓋地而來，網(wǎng)絡(luò)在發(fā)展，電腦、手機功能在日益強大，聾生接觸影視資源的機會越來越多，影視作品對他們的學(xué)習(xí)和生活方式都產(chǎn)生了方方面面的影響。很多的學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長都離不開影視資源，也脫離不了影視環(huán)境的影響。

四大名著《紅樓夢》《西游記》《三國演義》《水滸傳》，拍攝成電視劇，很多學(xué)生通過電視劇了解了這些作品，而如果讓他們直接去讀這些艱澀的作品是比較困難的。還有外國名著《巴黎圣母院》《紅與黑》《威尼斯商人》《簡愛》等等，如果沒有影視資源聾生是很難了解進(jìn)而進(jìn)一步去閱讀的。因此，為了擴大學(xué)生的閱讀視野，增強學(xué)生閱讀名著的興趣，豐富和提高聾生的文化知識和人文素養(yǎng)，可以多引進(jìn)優(yōu)秀的影視作品，在優(yōu)秀、精彩的影視作品的帶領(lǐng)下，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這在教學(xué)中也是深有體會的。

《威尼斯商人》（節(jié)選）這篇課文的學(xué)習(xí)效果顯著。聾生注意力能高度集中的時間很短，《威尼斯商人》這篇課文雖然是節(jié)選，但是對聾生來說還是比較長的，有很多的學(xué)生在課前表示沒有興趣閱讀，因此為了讓學(xué)生更好地閱讀更好地理解這篇課文，在課上讓學(xué)生觀看了課文節(jié)選部分的內(nèi)容。通過觀看，不僅讓學(xué)生從課文的語言中去感知鮑西婭、安東尼奧、夏洛克這些人物，而且還可以從活生生的鏡頭中去真切地感知他們。夏洛克的冷酷無情，唯利是圖，嗜錢如命，特別是拿刀割肉的那個鏡頭激起了學(xué)生對這個人物的痛恨；鮑西婭在法庭上智斗夏洛克，充分展現(xiàn)了她的聰明機智靈活；而安東尼奧被綁在凳子上即將受刑的形象讓大家深切的同情，他的善良仁慈軟弱，甘愿為朋友犧牲的精神；這些直觀的形象的感知無疑極大地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

三、提高聾生課外閱讀興趣和能力的過程中應(yīng)該注意的問題

（一）讓聾生從思想上重視閱讀的重要性

霍姆林斯基說過：兒童的學(xué)習(xí)越困難，它在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背的最強有力的手段。可見，閱讀可以幫助學(xué)生更好地思考、更好地學(xué)習(xí)，可以讓他們的智力水平更高。目前，大部分聾生的學(xué)習(xí)或多或少存在著一些困難，從他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣來看，很多的學(xué)生在掌握知識點的時候是死記硬背的，缺少理解。這也和他們閱讀量有很大的關(guān)系。事實也表明，喜歡閱讀的聾生他們的理解能力，語言表達(dá)能力，溝通能力就要比那些不閱讀或者很少閱讀的同學(xué)要高出一個層次。因此，要通過一些理論的引導(dǎo)和社會實踐讓學(xué)生明白閱讀對他們的重要性，要讓他們養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

（二）結(jié)合聾生的實際進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

我們知道閱讀不僅僅是知道并記憶作者說過的詞句，我們要在閱讀的過程中與作者對話，要不斷提升自己與文本對話的能力，提升自己對世界和人生的認(rèn)識和感受力。而研究顯示，大部分聾人青少年和成人的閱讀能力大約處于四五年級的水平，聽力的障礙，影響了他們信息的接收，影響了他們的閱讀理解的能力，因此在閱讀過程中要根據(jù)學(xué)生的理解水平設(shè)定程度相當(dāng)或者略高的目標(biāo)，選擇適合他們的書籍進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，這樣才能收到良好的效果。

（三）教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，正確地運用課程資源

雖然課程資源豐富多彩，但是一切的教學(xué)形式都應(yīng)該要落實到文本之上。影視資源是聾生語文教學(xué)的一個很好的補充，在一定程度上彌補了傳統(tǒng)語文教學(xué)的不足，但是教師不能單純?yōu)榱俗非笾庇^形象，追求課堂的氛圍而忽略課堂的本身內(nèi)容，這就要求教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，對課堂的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法等進(jìn)行精心的設(shè)計，還要求教師具備一定的影視鑒賞的能力。

四、結(jié)語

高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯，終生的伴侶，最誠摯的朋友。”閱讀可以開闊學(xué)生的視野，豐富知識，增長智慧；閱讀也可以鞏固課堂知識，彌補課堂教學(xué)的不足，增加語言實踐機會，提高讀寫能力。愿通過師生的共同努力，讓聾生真正喜歡上閱讀，通過閱讀開辟新天地。

（責(zé)任編輯：封麗萍）endprint