周躍新　湯仁云

[摘要]本研究采用內(nèi)容分析法，嘗試將電視新聞內(nèi)容分類，綜合各項類目的統(tǒng)計，回答教材適用性的問題，即是否適合中等程度的成人學(xué)習(xí)者使用，依據(jù)各次要項目次數(shù)及頻率的加總，評比不同新聞主題的難易。

[關(guān)鍵詞]電視新聞；適用性；可聽性

一、前言

學(xué)習(xí)語言的教材無處不在，就外語學(xué)習(xí)者而言，無論是報紙、廣播或電視新聞，都是學(xué)習(xí)英語的來源。就教師而言，電視媒體不僅以影音取勝，提高學(xué)習(xí)語言的興趣；新聞報導(dǎo)內(nèi)容更豐富學(xué)習(xí)者的英語詞匯及更新相關(guān)知識，是輔助教材的最佳來源。英語電視新聞是真實教材，收看電視新聞是日常生活的一部分，利用收看英語電視新聞可幫助轉(zhuǎn)化課室習(xí)得的語言技能，特別是真實語言較教科書中的內(nèi)容（例如日常生活會話）復(fù)雜，需要從較簡易的類別及內(nèi)容著手，再逐漸學(xué)習(xí)較難的新聞內(nèi)容。也因此，本研究的目的有二：一是鑒于先前并無類似的研究，本研究嘗試以跨領(lǐng)域的方式描述電視新聞教材的分類，以建立相關(guān)類目。二是提供教師及自修者在選擇英語新聞報導(dǎo)教學(xué)或進修時，有一套選材的標(biāo)準(zhǔn)，以便依照難易度循序漸進的使用教材，以達到較好的教學(xué)效果。

二、電視新聞研究分析

本研究的母群體是以美國電視新聞節(jié)目制成供學(xué)習(xí)英語的視聽教材。以市面上出版的視聽教材watch系列為例，題材包括文化（Culture Watch）、商業(yè)（Business Watch）、環(huán)保（Earth Watch）、創(chuàng)新（Innovation Watch）及健康（Health Watch）共5個光盤、五本書以及五本解答小冊子。其中每個光盤帶各包括4單元12則新聞，書籍內(nèi)容包括學(xué)習(xí)活動設(shè)計及腳本。本研究以全套共計60則新聞報導(dǎo)，作為新聞教材內(nèi)容適用性及難易度的分析對象。

適用性是指以電視新聞制成視聽教材后是否適合中等程度的學(xué)習(xí)者使用。建立分析適用性的七項類目包括新聞來源、報導(dǎo)方式、新聞播放的長度、報導(dǎo)主題、報導(dǎo)速度、語言發(fā)音及視覺輔助說明。這些類目經(jīng)編碼后，依照各類目的統(tǒng)計結(jié)果回答是否適合中等程度學(xué)習(xí)英語者使用的問題。其中，新聞來源，新聞播放的長度及報導(dǎo)速度，系屬計算抄寫的項目。有關(guān)報導(dǎo)主題及報導(dǎo)呈現(xiàn)方式的類目說明如下：

（一）報導(dǎo)主題的類目：本研究參考空中英語教室文摘主題的分類方式，先分成四大項，如1.知識性：科技發(fā)展、醫(yī)藥新知、商業(yè)經(jīng)貿(mào)企管、政治時事、文化文學(xué)藝術(shù)、人文地理歷史、生態(tài)環(huán)保、動植物特性及宗教2.娛樂性：旅游休閑、運動、人情趣味小品3.勵志性：人物典范4.常識性：日常生活指引包括婚姻諮商、教育子女、同學(xué)朋友的相處等。之后，依照新聞教材的題材做適當(dāng)?shù)男拚?，再細分為十項，以便在統(tǒng)計時選擇采合并（硬性或軟性新聞）或分別計算的方式。

（二）新聞報導(dǎo)呈現(xiàn)的方式：分為一般事件的陳述式報導(dǎo)、爭議性議題的解釋性報導(dǎo)及混合式的報導(dǎo)。共計三個項目。

此外，就難易度而言，初步概念化聽力難易度后，將語言的復(fù)雜性（句型及被動式），可聽性（報導(dǎo)速度及發(fā)音腔調(diào)等因素）以及視覺輔助說明三個面向建構(gòu)影響聽力理解的指標(biāo)，最后將三個類目操作化成10個可測量的項目，以下就分析單位置于內(nèi)容類目的方式做說明：1.語言的復(fù)雜性：包括兩類，一是計算每則新聞中簡單句或復(fù)雜句的數(shù)量；二是被動句的數(shù)量。簡單句及復(fù)雜句的分類系依照子句多寡而定。簡單句是只有一個主要子句的句子，超過一個以上的子句為復(fù)雜句。復(fù)雜句又包括以下兩種句型：一是（1）主要子句加上一個附屬子句或（2）兩個主要子句。二是三個及三個以上子句的句型：兩個或兩個以上的主要子句加上至少一個附屬子句或一個主要子句加上二個以上的附屬子句。另外，被動句型的計算，以完整句中，即包括主詞+動詞+受詞的簡單句或復(fù)合句中，計算其中動詞為被動形式的數(shù)量?？傆嫓y量語言復(fù)雜性的計算項目為簡單句、復(fù)雜句以及被動句數(shù)量三個項目。2.可聽性：包括時間長度、每篇平均總字數(shù)、總句數(shù)、每句平均字數(shù)、速度及發(fā)音。長度是播報一則新聞的時間，以錄像帶的起訖時間為準(zhǔn)。句子總數(shù)：則依分斷句子的標(biāo)點符號來計算，如句號、驚嘆號、刪節(jié)號及問號。速度是計算每分鐘播報的字數(shù)，亦即總字數(shù)除以播報時間長度。發(fā)音主要采二分法，分為美式英語發(fā)音及參雜其他腔調(diào)的發(fā)音。共計時間長度、總字數(shù)、總句數(shù)、每句平均字數(shù)、速度以及兩項發(fā)音，共七個測量項目。3.視覺的輔助說明：報導(dǎo)中是否以圖表、文字及數(shù)字等方式特別標(biāo)示出新聞報導(dǎo)中部分的訊息。共計有或無二項計算項目。

難易度是根據(jù)以上各個項目編碼，之后分別統(tǒng)計每卷錄像帶中一篇新聞報導(dǎo)的（1）平均總字數(shù)；（2）簡單句與復(fù)雜句的平均相差數(shù)；（3）被動形式的平均句數(shù)；（4）每句平均字數(shù)；（5）含其他語言腔調(diào)發(fā)音的篇數(shù)；（6）每篇平均播報數(shù)度；以及（7）視覺輔助說明。依照每個項目從容易到困難的排序給予1到5的分數(shù)，經(jīng)加總各項排名順序的積分，最后列出五卷錄像帶難易度的排名。

內(nèi)容分析法是客觀定量系統(tǒng)性的描述，本研究的分析單位（unit of ariaIysis），亦即實際計算的單位，依據(jù)不同類目，分析單位包括一篇（segment）、句子、子句及字。例如計算主題類目及新聞報導(dǎo)呈現(xiàn)的方式是以一篇為計算單位；語言的復(fù)雜性就計算子句。根據(jù)以上類目制作一份編碼表，總計十三個類目，編碼原則詳細說明列入編碼須知第二部分的編碼說明。研究者并招募兩名英語所研究生進行編碼的訓(xùn)練，除根據(jù)編碼說明登錄外，并制作標(biāo)準(zhǔn)化的表格，以便據(jù)實記錄在編碼表

（三）結(jié)果與討論

Watch視聽教材，題材包括文化（Culture Watch）、商業(yè)（Business Watch）、環(huán)保（Earth Watch）、創(chuàng)新（Innovation Watch）及健康（Health Watch）共5個光盤，分為20個單元，總計60篇新聞報導(dǎo)。分析資料結(jié)果如下：1.基本資料主要有兩項，一是報導(dǎo)的來源，其中以World News Tonight最多，共29篇（48.3%）；其次是Business World共9篇（15%）；第三是20/20，共7篇（11.7%）。二是報導(dǎo)的長度，以每篇4-6分鐘最多，共41篇（68.3%）；其次是7-9分鐘，共9篇（15%）；第三是12分鐘以上，共6篇（10%）；4分鐘以下及9-12分鐘一各2篇；各占3.3%。2.語言的復(fù)雜性（簡單句、復(fù)雜句及被動句）由于各篇的長度不一，因此簡單句及復(fù)雜句（含兩個及兩個以上子句）的句子不等，包含范圍很大。每篇包括一個主要子句的句數(shù)，從14至96句不等；每篇包括二個子句的句數(shù)，從6至52句；兩個以上子句的句數(shù)，則為2至49句。整體而言，每篇的簡單句較復(fù)雜句的平均句數(shù)約多2句。另外，被動形式的句型也從無至最多26句，平均每篇的被動句數(shù)約是7句。endprint

1.可聽性

（1）速度：報導(dǎo)的速度以每分鐘150至175字最多，共38篇（63.3%）；其次是每分鐘150字以下，共20篇（33.3%）；僅二篇（3.3%）每分鐘175字以上。

（2）每篇平均總字數(shù)及每句平均字數(shù)：就整套教材每篇的平均字數(shù)約1025字。每句的平均字數(shù)是總字數(shù)（1025）除以總句數(shù)（70），故約15字。

（3）發(fā)音：60篇報導(dǎo)中有48篇（80%）是美式英語發(fā)音，其余12篇（20%）則是摻雜其他語言腔調(diào)的英語。

2.主題的類目

十項主題統(tǒng)計結(jié)果，其中以生態(tài)環(huán)保及商業(yè)新聞為主，分別占18.3%。其次是政府政策（11.7%），第三是醫(yī)藥（10.0%）及教育（10.0%）等類。

3.新聞報導(dǎo)呈現(xiàn)的方式

以陳述式的報導(dǎo)最多，共43篇，占71.7%，其次是正反雙方或多方不同意見的報導(dǎo)共12篇，占20%，第三是混合式，共5篇，占8.3%。

4.輔助說明：以無視覺輔助說明居多，共44篇（73.3%）；有輔助說明共16次（26.7%），包括1次輔助說明12篇，2次1篇，3次3篇。

綜合各項統(tǒng)計顯示，Watch視聽教材來自八個不同的新聞節(jié)目，以陳述式的報導(dǎo)居多，軟、硬性新聞各半；多數(shù)（68.3%）新聞播放的長度是4-6分鐘；半數(shù)（63.3%）以上的報導(dǎo)速度是介于每分鐘150-175字；一篇報導(dǎo)平均字數(shù)是1024字，每句平均字數(shù)是15字；80%是純美式語言發(fā)音，且有近三分之一的新聞（26.7%）有輔助說明。

就句子長短而言，標(biāo)準(zhǔn)難定，14字是還算容易，17字是標(biāo)準(zhǔn)，21字還算難。因此，教材每篇的平均字數(shù)是介于還算容易和標(biāo)準(zhǔn)之間。另外，報導(dǎo)速度是每分鐘150-175字居多，就Rivers（1981）對速度快慢的標(biāo)準(zhǔn)，介于稍慢速（130-160字）到標(biāo)準(zhǔn)（160-220字）之間。整體而言，光盤新聞以美式英語發(fā)音最多，句子長度和播報速度項目屬標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)，適合中等程度者學(xué)習(xí)英語使用。雖然統(tǒng)計顯示，此研究的各項資料多在標(biāo)準(zhǔn)范圍之內(nèi)，不過該標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)的閱聽人對象是英語為母語者為主，就英語為第二外語的學(xué)習(xí)者而言，難度將提高許多。然而，為與外在世界接軌，英語學(xué)習(xí)者必須習(xí)慣這種播報方式及速度，以免產(chǎn)生教室的學(xué)習(xí)與真實世界脫軌。

此外，就教學(xué)而言，新聞報導(dǎo)的主題眾多，可作為教學(xué)的主要教材或輔助ESL教科書的教材，Porter and Roberts（1987）提出要模擬真實情境來使用真實語言的重要性。換言之，教師除了先評估聽力教材并找出學(xué)生有興趣的類別，先練習(xí)聽懂新聞外；之后，還要依據(jù)日常生活中收聽或收看新聞后可能產(chǎn)生的實際情形來使用語言，例如，將新聞轉(zhuǎn)述給同學(xué)聽、接著彼此交換意見，或進一步討論事件或議題的相關(guān)內(nèi)容。除了課堂上的學(xué)習(xí)外，自學(xué)者也可利用新聞主題的多樣性充實自己的學(xué)習(xí)。以Watch為例，包括十類的報導(dǎo)題材，學(xué)習(xí)者可以先聽一次，找出主題（scanning for topics），然后再重復(fù)聽細節(jié)的部分。練習(xí)時，也可先從新聞播放速度較慢，例如每分鐘150左右開始，再逐漸增加速度較快的主題。潘偉洪（1989）研究國內(nèi)英文報紙讀者的閱讀動機，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有信息性動機、娛樂性動機及學(xué)習(xí)性三種不同的動機，所以學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的需求，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)教材。

三、總結(jié)

本研究嘗試以語言的復(fù)雜性、可聽性、報導(dǎo)的類型及方式，分析Watch教材的適用性及難易度。然而仍有以下的缺點及限制：首先，就分析教材而言，應(yīng)從整體出發(fā)，但本研究偏重教材的新聞內(nèi)容，忽略了配合教學(xué)設(shè)計的其他項目，例如作者設(shè)計一連串以新聞為主的活動，包括回答問題、主要生字、要旨說明及克漏字等，并有預(yù)看前（preview）的熱身活動，使真實聽力教材的內(nèi)容分析：以英語電視新聞為例學(xué)生產(chǎn)生興趣、了解文意并進一步學(xué)習(xí)。但本研究僅探討新聞本身的可聽性，即容不容易聽懂，并未考量適不適合學(xué)習(xí)或增進學(xué)習(xí)的程度。因此未來研究可增加分析教科書的其他配件，以了解整套教材的適用性；或進一步做細部分析，列出各篇報導(dǎo)難易排序，以提供自學(xué)者參考。

（責(zé)任編輯：封麗萍）endprint