賀國波

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，寫字教學(xué)這項任務(wù)是十分重要的，同時也有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。尤其是對低年級的學(xué)生來講，寫字教學(xué)能夠提高學(xué)生的思維能力、觀察能力、記憶能力以及動手能力。為此，論述了小學(xué)語文寫字教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級；寫字

識字與寫字是語文新課標(biāo)中明確提出的第一階段目標(biāo)，教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生掌握漢字基本筆畫，使學(xué)生具備獨立識字能力并且有主動識字的愿望。重視小學(xué)低年級的識字寫字教學(xué)有助于提升學(xué)生識字寫字能力，從而為其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。隨著近年語文新課程改革，小學(xué)低年級寫字教學(xué)問題與思考的分析研究具有積極意義。

一、小學(xué)語文寫字教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）忽視寫字教學(xué)的重要性

從目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分語文教師沒有把寫字教學(xué)作為課程來看待，沒有將其視為教學(xué)過程中的重要基本功底來進行訓(xùn)練，也沒有將它當(dāng)作提升語文素質(zhì)的重要組成部分。而是將寫字教學(xué)視為可有可無的部分，單純地認為學(xué)生只要會寫字就完成了教學(xué)任務(wù)，沒有關(guān)注學(xué)生在寫字過程中的書寫姿勢是否正確，字體是否端正，書寫是否規(guī)范，筆畫筆順是否正確等。

（二）忽視學(xué)生寫字的興趣

小學(xué)生由于年齡特征的影響，好奇、愛動、注意力容易受到影響。教師在進行寫字教學(xué)的過程中，只是片面地重視灌輸，沒有理會學(xué)生的感受。學(xué)生是否能接受寫字教學(xué)的內(nèi)容，是否能達到寫字教學(xué)的目標(biāo)，其實與小學(xué)生的興趣都有著密切的聯(lián)系。

（三）過度重視識字，輕視書寫

在課堂教學(xué)中，部分教師對新教材要求的理解非常片面，把“在語言環(huán)境中識字”理解為要重視講、分析、提問，沒有重視識字與寫字兩方面的結(jié)合，甚至將其分離，在課堂有限的時間內(nèi)，一味地灌輸，根本不給學(xué)生留寫字的時間，更不用說指導(dǎo)學(xué)生寫了。教師認為寫字是課后的事，課后讓學(xué)生反復(fù)抄、反復(fù)寫，學(xué)生的寫字態(tài)度逐漸傾向應(yīng)付，寫字質(zhì)量便無從談起。

二、小學(xué)語文寫字教學(xué)的有效方法

（一）激發(fā)學(xué)生的寫字興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，同樣，在寫字教學(xué)中也需要教師運用智慧和情感來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級學(xué)生對周圍的事物都很好奇，教師可根據(jù)學(xué)生這一心理特點，運用多種教學(xué)形式來提高寫字教學(xué)的有效性。如教師可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點用掛圖講解一些象形字的由來，如“田”“月”“日”“火”“山”“口”等，也可以用FLASH動畫來講解漢字的書寫筆順，增強學(xué)生的形象記憶能力。在向?qū)W生講解筆順規(guī)則時，筆者以“口訣”為突破口，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“從左到右不能換，從上到下要習(xí)慣；先撇后捺巧安排，從外到內(nèi)字不散；先橫后豎細心寫，先外后里把門關(guān)”。類似這樣的教學(xué)，學(xué)生不但不會覺得寫字枯燥乏味，而且會感覺到妙趣橫生，從而為語文課堂教學(xué)注入新鮮的活力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

1.端正坐姿。學(xué)生寫字時，胸部離桌子的距離應(yīng)為一拳，雙腿與雙腳應(yīng)平放在地面上。正確的坐姿不僅能促進學(xué)生寫字，還有利于學(xué)生的身體健康。在寫字教學(xué)實踐中，教師指導(dǎo)學(xué)生保持正確的坐姿，只有學(xué)生保持“頭正、身直、足安”這樣良好的坐姿，寫字時才能放松，寫出好來的字才漂亮。因此，在寫字教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生坐姿不端正時，應(yīng)及時提醒和指導(dǎo)。

2.正確握筆。寫字離不開筆，正確的握筆姿勢不僅會使寫出來的字美觀，而且書寫者的手部也不會容易出現(xiàn)疲勞的情況。握筆時，指尖與筆尖的距離應(yīng)保持為一寸，拇指和食指捏著鉛筆，中指的第一個關(guān)節(jié)抵著筆，無名指和小拇指正常挨著，整個手就好像握著一個雞蛋，但要把握好力度。此外，小學(xué)低年級學(xué)生的手部小肌肉群還不夠發(fā)達，教師應(yīng)該加強對學(xué)生手部的小肌肉群的練習(xí)。例如：可以讓學(xué)生運用剪刀做一些手工，也可以讓學(xué)生用筆畫圖形等，學(xué)生這些動作熟練后，寫起字來就會更加得心應(yīng)手。

3.規(guī)范筆順和筆畫。漢字是由若干個筆畫組成的，國家制定漢字筆順和筆畫的書寫規(guī)范，使人們在書寫漢字的時候有章可循。在低年級寫字教學(xué)中，教師應(yīng)加強對筆順和筆畫教學(xué)的重視，讓學(xué)生熟記“先橫后豎，先撇后捺，先中間再兩邊”等書寫規(guī)律。但是，并不是所有的漢字都的筆順都遵循一般的書寫規(guī)律，對于一些特殊的漢字，教師在教學(xué)時要格外地注意，詳細講解，教師多講幾遍，學(xué)生多加練習(xí)，通過量的積累達到質(zhì)的飛躍。同時，正確書寫筆畫也非常重要，教師在教學(xué)寫字時，要指導(dǎo)學(xué)生認真寫好漢字的每一筆，鼓勵學(xué)生認真觀察，大膽下筆，只有學(xué)生寫好每一筆，整個字寫出來才會顯得更加美觀。

（三）應(yīng)用多媒體技術(shù)開展寫字教學(xué)

在信息技術(shù)不斷進步和發(fā)展的影響下，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文低年級的寫字教學(xué)中得以應(yīng)用。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不但能夠迅速地集中學(xué)生的注意力，而且還能夠豐富教學(xué)的形式。教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用于識字教學(xué)中，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，比如，教師能夠以圖片或音樂的方式指導(dǎo)學(xué)生認識漢字的形與音，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，教師可以制作集色彩、字音和字形為一個整體的多媒體教學(xué)課件，以使學(xué)生在注意有著鮮明色彩的漢字的過程中，實現(xiàn)識字的目的。再如，教師可以把一些象形文字展示在多媒體課件中，以動畫的形式為學(xué)生展示圖形→象形字→現(xiàn)代漢字這個過程，在這種動態(tài)的畫面中，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心理，進而大大地提高寫字教學(xué)質(zhì)量。

（四）定期進行寫字交流

小學(xué)生特別喜歡得到別人特別是教師的表揚或肯定，寫字也不例外。一些小學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)認識了一些簡單的漢字并可以進行書寫，但他們的書寫習(xí)慣和字的大小比例可能還存在缺陷。寫字是一個長期過程，不可能一蹴而就。教師可以定期與學(xué)生進行交流，與他們分享寫字過程中的喜悅，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步之處，并給予肯定和表揚?？梢园押玫淖髌窂堎N在教室周圍或?qū)W校的櫥窗并定期更換，讓大家去欣賞和評議，用“榜樣”的力量激勵大家刻苦練習(xí)，加強學(xué)生的內(nèi)心體驗，不斷地激勵學(xué)生寫出一手漂亮的漢字。

總之，教師在小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，提升自身的寫字水平與教學(xué)水平，真正提升學(xué)生的寫字素養(yǎng)。

參考文獻：

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