盧言紅

摘 要 本文探討碎片化學(xué)習(xí)在成人繼續(xù)教育中的應(yīng)用及效果。通過(guò)對(duì)碎片化學(xué)習(xí)概念特征及成人繼續(xù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，闡述傳統(tǒng)集中教學(xué)與碎片化學(xué)習(xí)之間相輔相成的辯證關(guān)系、碎片化學(xué)習(xí)的積極意義及應(yīng)用于成人繼續(xù)教育的可行性。

關(guān)鍵詞 碎片化 成人繼續(xù)教育

中圖分類號(hào)：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

對(duì)于成人繼續(xù)教育而言，學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大、專業(yè)不斷細(xì)化，受教群體以忙碌的“上班族”為主，他們很難抽出大段時(shí)間進(jìn)入課堂進(jìn)行系統(tǒng)、集中學(xué)習(xí)，然而現(xiàn)在信息更迭加快、工作競(jìng)爭(zhēng)大，社會(huì)工作人員需要不斷“自我充電”， 基于網(wǎng)絡(luò)或智能手機(jī)平臺(tái)的碎片化學(xué)習(xí)模式逐漸成為成人繼續(xù)教育學(xué)生的首選。

1碎片化學(xué)習(xí)的基本概念

碎片化學(xué)習(xí)是人們利用碎片化的時(shí)間獲取碎片化的信息、學(xué)習(xí)碎片化的知識(shí)，這種具有一定靈活性和針對(duì)性的學(xué)習(xí)方式稱為碎片化學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)集中學(xué)習(xí)雖然有教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、教學(xué)時(shí)間固定等優(yōu)點(diǎn)，但也存在灌輸過(guò)多、互動(dòng)較少、學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)不夠等缺點(diǎn)。傳統(tǒng)集中學(xué)習(xí)一般適用于全日制在校學(xué)生，需要一定的校舍及師資，學(xué)生一般需要住校全天參加學(xué)習(xí)，通過(guò)考試獲得學(xué)分，畢業(yè)時(shí)通過(guò)畢業(yè)考試或論文答辯方可獲得學(xué)歷學(xué)位。

對(duì)于繼續(xù)教育學(xué)員，工作與學(xué)習(xí)時(shí)間沖突，傳統(tǒng)集中學(xué)習(xí)一般很難實(shí)現(xiàn)。階段性集中學(xué)習(xí)可以對(duì)碎片化學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整合，指導(dǎo)并幫助學(xué)員將碎片化的知識(shí)整合成完整的知識(shí)體系，避免了碎片化內(nèi)容的雜亂堆積；碎片化學(xué)習(xí)能對(duì)知識(shí)體系某一方面的講述深入淺出，重點(diǎn)難點(diǎn)講明講透，學(xué)生需要辨證認(rèn)識(shí)階段性集中學(xué)習(xí)與碎片化學(xué)習(xí)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)與系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。

碎片化學(xué)習(xí)一般具有以下特點(diǎn)：一是靈活性高，知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容化整為零，理解掌握時(shí)間變短；二是針對(duì)性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)分割后更小，學(xué)員可重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)自己更有幫助或啟發(fā)的那部分內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)更具個(gè)性化。；三是吸收率高，知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容化整為零后，學(xué)習(xí)單個(gè)知識(shí)時(shí)間更短，反復(fù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，知識(shí)吸收率更高；四是互動(dòng)性強(qiáng)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)員與教師也可在平臺(tái)上互動(dòng)交流，課堂時(shí)間短，且學(xué)員對(duì)于新內(nèi)容有一個(gè)消化期，課后理解掌握了知識(shí)點(diǎn)，如有疑問(wèn)可直接在平臺(tái)上與教師交流，答疑解惑。

2碎片化學(xué)習(xí)對(duì)于成人繼續(xù)教育的必要性

繼續(xù)教育是已經(jīng)參加工作和負(fù)有成人責(zé)任的人所接受的各種各樣的教育，其目的是對(duì)受教對(duì)象進(jìn)行知識(shí)更新、提高能力的追加式教育，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。作為教育的一種補(bǔ)充形式，成人繼續(xù)教育是社會(huì)發(fā)展的一種趨勢(shì)，受教育者在滿足自身發(fā)展需要的同時(shí)也促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，諸如百度搜索、數(shù)據(jù)庫(kù)查新、在線咨詢、在線視頻、 遠(yuǎn)程教育等已經(jīng)成為人們獲取碎片化知識(shí)的重要渠道。手機(jī)、電腦等各種移動(dòng)設(shè)備成為人們碎片化時(shí)間中娛樂(lè)、學(xué)習(xí)的主要工具，這些外部條件的成熟促進(jìn)了碎片化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以及時(shí)更新和補(bǔ)充更多的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生在線互動(dòng)，成為“教”與“學(xué)”二者之間溝通的橋梁。

3碎片化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建及應(yīng)用

成人繼續(xù)教育發(fā)展的方向必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，充分利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建適應(yīng)知識(shí)碎片化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提高知識(shí)傳播效率和擴(kuò)大傳播的范圍。所謂“碎片化”一方面我們可以理解為“分裂”，即將系統(tǒng)性的知識(shí)進(jìn)行分解，根據(jù)不同主題設(shè)計(jì)相應(yīng)的內(nèi)容版塊，碎片化學(xué)習(xí)的內(nèi)容要短而精，適合短時(shí)間內(nèi)掌握。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)需要完善的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施作為保障。設(shè)計(jì)一個(gè)根據(jù)學(xué)院—專業(yè)—年級(jí)—班級(jí)的模式，用戶登陸后可以迅速獲取需要的信息。繼續(xù)教育學(xué)院構(gòu)建的集教師、學(xué)生、管理為一體的，適用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)的數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師結(jié)合課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)適合碎片化學(xué)習(xí)的微視頻、配套在線文本、交流討論、單元測(cè)試和拓展閱讀。學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)、論壇討論、自主練習(xí)、測(cè)試以及教師答疑，圍繞某一指定話題展開(kāi)在線討論和拓展學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)情況作為學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)的一部分，同時(shí)對(duì)知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行分析和反饋，形成學(xué)習(xí)—評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)的體系。

4結(jié) 論

碎片化教學(xué)模式帶來(lái)便捷的同時(shí)也對(duì)學(xué)員的自學(xué)能力提出了的挑戰(zhàn)，學(xué)員要思考如何進(jìn)行學(xué)習(xí)、整合和構(gòu)建整個(gè)知識(shí)體系。我們還應(yīng)該看到碎片化學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為主體，以自主學(xué)習(xí)為前提，以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為基礎(chǔ)，以優(yōu)秀教育師資為保障。 碎片化教學(xué)模式促進(jìn)了繼續(xù)教育的發(fā)展，提高了知識(shí)的傳播效率，擴(kuò)大了教學(xué)范圍。但同時(shí)也要認(rèn)清碎片化學(xué)習(xí)的一些缺點(diǎn)，比如碎片化學(xué)習(xí)知識(shí)難免有些雜亂無(wú)序，學(xué)習(xí)路徑太過(guò)隨意，學(xué)習(xí)方式趨于單一淺薄等。如何將“傳統(tǒng)集中教學(xué)”與“碎片化學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合、相輔相成，做到趨利避害，實(shí)現(xiàn)成人繼續(xù)教育的健康發(fā)展，是今后研究的主要方向。

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