鄧光慶+姜海銀

摘 要：采用文獻(xiàn)資料法對(duì)我國(guó)高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展情況進(jìn)行綜述，并運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查對(duì)陜西、安徽兩省部分高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的需求以及高校代表隊(duì)、隊(duì)員的需要層次與訓(xùn)練管理情況進(jìn)行調(diào)查與分析。最后，從大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的需求角度審視提高高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理與訓(xùn)練水平的思路。

關(guān)鍵詞：高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)；大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員；管理與訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G808 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）30-0188-02

一、陜西、安徽兩省大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的需要層次特點(diǎn)及問(wèn)題分析

（一）大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的需要層次特點(diǎn)

通過(guò)對(duì)陜西、安徽兩省部分高校的1 000名大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員參加運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練需要的調(diào)查整理，其中有效問(wèn)卷948份，統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)：“滿足自己的興趣和愛(ài)好”“表現(xiàn)自身的運(yùn)動(dòng)才能”和“ 為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)”分別排在需要層次的前三位，而且大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的需要呈現(xiàn)出社會(huì)性、層次性、多樣性、功能性等特點(diǎn)。競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力，運(yùn)動(dòng)員參與訓(xùn)練動(dòng)機(jī)和興趣處于良好的結(jié)合狀態(tài)，行為動(dòng)機(jī)的選擇是自然的、本能的，這種行為選擇的結(jié)果是有利于高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練項(xiàng)目的可持續(xù)性發(fā)展的。

（二）兩省高校代表隊(duì)、隊(duì)員的需要層次與訓(xùn)練管理沖突

1.學(xué)校辦隊(duì)目標(biāo)與堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練相矛盾。一所高校開(kāi)展課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，確立什么樣的目標(biāo)，就可以反映出該校對(duì)課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練工作的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，也指明了課余訓(xùn)練的發(fā)展方向，直接影響課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練工作的實(shí)施全過(guò)程和訓(xùn)練結(jié)果。在對(duì)兩省部分高校中95支代表隊(duì)訓(xùn)練期限的調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，臨時(shí)訓(xùn)練型（賽前6個(gè)月內(nèi)）有56支，占總數(shù)的58.94%；短期訓(xùn)練型（賽前6—12個(gè)月）有24 支，占總數(shù)的25.26%；而堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練（堅(jiān)持一年以上）的隊(duì)伍僅15支，占總數(shù)的15.78%?？梢?jiàn)，高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練是以臨時(shí)訓(xùn)練型為主，短期訓(xùn)練型和長(zhǎng)期訓(xùn)練型為輔。而高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練周期長(zhǎng)、難度大、見(jiàn)效遲，是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷深化的長(zhǎng)期過(guò)程，在短時(shí)間內(nèi)的訓(xùn)練難以使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)成績(jī)上有所突破，使高校體育訓(xùn)練的效益受到很大影響。兩省多數(shù)高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)辦隊(duì)的目標(biāo)還不明確，只顧看到眼前的暫時(shí)利益，把訓(xùn)練的最終目標(biāo)放在參加一個(gè)預(yù)定的比賽上，比賽一結(jié)束，訓(xùn)練也就停止。

2.想取得優(yōu)異比賽成績(jī)與運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練負(fù)荷量的沖突。比賽的結(jié)果是對(duì)平時(shí)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練效果最客觀的檢驗(yàn)。從運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)原理來(lái)說(shuō)，訓(xùn)練的時(shí)間和次數(shù)都是反映負(fù)荷量大小的重要指標(biāo)之一，也是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練取得良好訓(xùn)練效果的保障。有資料研究表明，我國(guó)專業(yè)隊(duì)的周訓(xùn)練次數(shù)平均為8—10次，周訓(xùn)練時(shí)間平均為20—25小時(shí)；高校專業(yè)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的周訓(xùn)練次數(shù)平均也為6—7次，周訓(xùn)練時(shí)間平均為15—17小時(shí)；美國(guó)高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的周訓(xùn)練時(shí)間平均為20小時(shí)左右。而通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，陜西、安徽兩省開(kāi)展課余體育訓(xùn)練的高校中，周訓(xùn)練次數(shù)在2—3次的占88.63 %，周訓(xùn)練時(shí)間在5小時(shí)內(nèi)的占40.9 %，在5—10小時(shí)內(nèi)的占52.27%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于我國(guó)專業(yè)隊(duì)和高校專業(yè)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，周訓(xùn)練次數(shù)在5次以上的僅占2.26%，更糟糕的是，少數(shù)運(yùn)動(dòng)隊(duì)還存在一周一練的情況。兩省大部分高校只有在一個(gè)月或幾個(gè)月的賽前集訓(xùn)中，訓(xùn)練的時(shí)間和次數(shù)才有所增加，通常只有在寒暑假的集訓(xùn)中，訓(xùn)練的時(shí)間才能滿足訓(xùn)練的需要，但只有很少的高校在寒暑假組織訓(xùn)練。由此可見(jiàn)，相當(dāng)一部分高校的訓(xùn)練負(fù)荷量不能滿足訓(xùn)練的需要，達(dá)不到理想的訓(xùn)練效果。

3.大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間的沖突。高校運(yùn)動(dòng)員的專業(yè)課學(xué)習(xí)和課余體育訓(xùn)練長(zhǎng)期以來(lái)一直是一對(duì)非常尖銳的矛盾，是困擾高校體育訓(xùn)練工作中的老大難問(wèn)題。從調(diào)查結(jié)果看，課余體育訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員專業(yè)課學(xué)習(xí)的影響是較為普遍和客觀存在的。隨著近幾年高校大學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，為增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，目前大學(xué)生不得不通過(guò)各種考試取得一些專業(yè)課、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、普通話等方面的各種級(jí)別的證書(shū)以及參加一些社會(huì)活動(dòng)，來(lái)增加自己將來(lái)就業(yè)的籌碼。另外，考研也是大學(xué)生們暫時(shí)回避就業(yè)問(wèn)題、增加社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)資本的一種被廣為選擇的途徑。這些都需要大學(xué)生在學(xué)習(xí)上投入更多的時(shí)間和精力，高校運(yùn)動(dòng)員也是大學(xué)生，同樣要面臨這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而使學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的矛盾更加突出和對(duì)立，甚至?xí)?dǎo)致優(yōu)秀的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員因?yàn)閷I(yè)學(xué)習(xí)而放棄參加訓(xùn)練，造成體育人才的流失。

4.提高成績(jī)與教練團(tuán)隊(duì)執(zhí)教水平之間存在差距。從目前我國(guó)高校體育訓(xùn)練管理來(lái)看，作為訓(xùn)練體系中一個(gè)重要的角色——教練員，在整個(gè)訓(xùn)練管理過(guò)程中，教練員要負(fù)責(zé)挑選運(yùn)動(dòng)員，訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員和管理運(yùn)動(dòng)員，是訓(xùn)練管理過(guò)程的設(shè)計(jì)者和組織者，是運(yùn)動(dòng)員的教育者和指導(dǎo)者。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，目前陜西、安徽兩省的高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練管理基本上還是依靠一種行政管理的方式，經(jīng)常出現(xiàn)“管得過(guò)死”的情況，教練員往往就是本校的體育教師，他們多數(shù)沒(méi)有接觸過(guò)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練與比賽，對(duì)專項(xiàng)缺少親身的體驗(yàn)，對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的規(guī)律與管理也缺乏足夠乃至系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，在管理經(jīng)驗(yàn)、訓(xùn)練效果和運(yùn)動(dòng)成績(jī)上容易讓大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生所期待的差距。特別是在普通高校創(chuàng)辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展趨勢(shì)下，一支具有出眾的業(yè)務(wù)能力、高度的事業(yè)心和責(zé)任感的教練隊(duì)伍對(duì)高校的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練工作來(lái)說(shuō)是必不可少。

二、根據(jù)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的需求來(lái)審視高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理與訓(xùn)練

（一）明確辦隊(duì)理念，滿足培養(yǎng)復(fù)合型人才和優(yōu)秀體育人才的需要

高校課余體育訓(xùn)練要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，就必須進(jìn)行全方位的改革，其中思想觀念的改革應(yīng)當(dāng)首當(dāng)其沖。從調(diào)查的情況看，大部分人對(duì)高校課余體育訓(xùn)練能促進(jìn)學(xué)校體育工作的開(kāi)展和促進(jìn)校園文化建設(shè)及提高學(xué)校的知名度是認(rèn)同的，但對(duì)其他目標(biāo)認(rèn)識(shí)就有一定的偏差。其中，具有代表性的主要有以下兩種觀點(diǎn)：一是認(rèn)為高校課余體育訓(xùn)練就是培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員，普通高校開(kāi)展課余體育訓(xùn)練意義不大；二是認(rèn)為培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員是體育局系統(tǒng)的事，加上多年來(lái)高校試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的成效并不大，認(rèn)為高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)弊大于利。這兩種觀點(diǎn)都帶有一定的片面性，如果在思想觀念上不加以轉(zhuǎn)變必將會(huì)阻礙高校課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練工作前進(jìn)的步伐。endprint

高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理與訓(xùn)練體系既是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生，又是培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的過(guò)程。大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員參加運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的需要層次是以“滿足自己的興趣和愛(ài)好”“表現(xiàn)自身的運(yùn)動(dòng)才能”和“ 為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)”分別位列需要層次的前三位，但在對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行管理教育時(shí)必須考慮到運(yùn)動(dòng)員的需要在某個(gè)特定時(shí)期總有某種需要處于主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行有的放矢的、生動(dòng)活潑的管理，充分發(fā)揮人在管理中的創(chuàng)造性力量，積極調(diào)動(dòng)運(yùn)動(dòng)員的能動(dòng)性作用，是提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練管理效益和訓(xùn)練水平的重要前提。

（二）滿足隊(duì)員的合理需要，引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)人性化管理

需要是人的積極性的源泉，要激發(fā)運(yùn)動(dòng)員自覺(jué)參加訓(xùn)練和服從管理的積極性，一方面需要通過(guò)學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度的約束，另一方面需要積極引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，大力提倡人性化管理。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分高校運(yùn)動(dòng)員對(duì)參加運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的態(tài)度是比較積極的，而對(duì)于少數(shù)不積極的運(yùn)動(dòng)員，教練員在訓(xùn)練和管理過(guò)程中要“以人為本”，從對(duì)運(yùn)動(dòng)員人文關(guān)懷的角度，多渠道深入了解運(yùn)動(dòng)員各方面的狀況，及時(shí)找到運(yùn)動(dòng)員消極訓(xùn)練的原因，盡可能滿足隊(duì)員提出的合理要需要，幫助運(yùn)動(dòng)員解決一些生活、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中的實(shí)際困難；對(duì)運(yùn)動(dòng)員所取得的成績(jī)應(yīng)將物質(zhì)鼓勵(lì)和精神鼓勵(lì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使運(yùn)動(dòng)員的參訓(xùn)態(tài)度變被動(dòng)為主動(dòng)，由“要我練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙殹保瑥亩屵\(yùn)動(dòng)員能日常管理中遵紀(jì)守法，在訓(xùn)練中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，刻苦訓(xùn)練，不斷地提高自己的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。

對(duì)于如何協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的難點(diǎn)問(wèn)題，首先，學(xué)校教務(wù)部門(mén)、體育部門(mén)和學(xué)生管理部門(mén)要正視學(xué)訓(xùn)矛盾的客觀存在，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)必須采取因地制宜、因時(shí)制宜的策略。在大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的文化專業(yè)選擇上做合理的引導(dǎo)，有利于運(yùn)動(dòng)員順利完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)；對(duì)于承擔(dān)重大比賽任務(wù)的運(yùn)動(dòng)員，在文化課考試中予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)政策照顧；采取靈活多樣的教學(xué)方式，單獨(dú)編班教學(xué)；制定出符合大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)和大運(yùn)動(dòng)負(fù)荷特點(diǎn)相適應(yīng)的一個(gè)教學(xué)計(jì)劃與訓(xùn)練計(jì)劃，極大地減少大負(fù)荷訓(xùn)練對(duì)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的影響；另一方面，也要通過(guò)教育，培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員自覺(jué)參加文化課學(xué)習(xí)的積極性，改變過(guò)去那種不愿意學(xué)習(xí)、作風(fēng)散漫的態(tài)度，加強(qiáng)文化素質(zhì)的提高，以實(shí)現(xiàn)體育成績(jī)的快速穩(wěn)步提升。

（三）配置優(yōu)秀專職教練團(tuán)隊(duì)，科學(xué)訓(xùn)練與有效管理并舉

現(xiàn)代競(jìng)技體育的大強(qiáng)度、高負(fù)荷和復(fù)雜性，對(duì)教練員的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，教練員的訓(xùn)練水平在一定程度上決定了高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的競(jìng)技水平。特別是在高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展趨勢(shì)下，高校教練員必須由“兼職型”向“專職型”轉(zhuǎn)化，解放教練員作為“保姆”的職務(wù)。教育部門(mén)出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)章管理制度，明確教練員和管理員的權(quán)利與責(zé)任。一支優(yōu)秀專職教練隊(duì)伍，既要擁有經(jīng)驗(yàn)和深厚的體育專項(xiàng)訓(xùn)練知識(shí)的專職訓(xùn)練教練員，也要擁有管理理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)員，以身作則，以適應(yīng)當(dāng)前高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理與訓(xùn)練的需要，推動(dòng)高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的可持續(xù)性發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 李曉群]endprint