高藝

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課件如疾風(fēng)迅雷般在各類課堂中涌現(xiàn)。打開互聯(lián)網(wǎng)，隨意點擊一個教學(xué)節(jié)點就會出現(xiàn)成百上千課件信息。課件成了教師教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的“常客”，在比武課、展示課、研究課的領(lǐng)域里，幾乎達(dá)到了“無課件不課”的程度。

課件給我們的教學(xué)帶來的好處是顯而易見的。首先，課件的出現(xiàn)豐富了我們的課堂。我們可以隨時隨地地創(chuàng)設(shè)情境，做出學(xué)生喜聞樂見的動畫視頻，讓學(xué)生通過游戲的方式完成課堂的鞏固練習(xí)。多元化的活動讓課堂變得豐富多彩。其次，課件是教師教學(xué)的有力“拐杖”。小學(xué)階段的學(xué)生大多處于6至12周歲之間，這個階段的學(xué)生模仿能力非常強，這就需要教師做出好的示范，但教師不是全能選手，無法完成課堂中所需的全部技能示范，而課件就恰巧填補了這項空白。最后，課件最大的好處莫過于能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多姿多彩的動畫、獨具特色的音頻、鮮艷奪目的畫面等成功地抓住了學(xué)生的眼睛，迅速把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍。

“甘瓜苦蒂，天下物無全美”，課件的出現(xiàn)也給我們的教學(xué)制造了一些小小的麻煩。一是學(xué)生因習(xí)慣觀看影像資料而減少了對教師的關(guān)注，有時教師費盡心思也無法吸引學(xué)生的注意力，有聲有色的課件遮蓋了教師的魅力，很大程度上削減了教師言傳身教的機會；更為嚴(yán)重的是濫竽充數(shù)的課件充斥著課堂。由于工作量大，很多教師為圖便捷從網(wǎng)上下載后直接植入教學(xué)，這些沒有經(jīng)過精雕細(xì)琢的課件難免會出現(xiàn)一些細(xì)節(jié)上的失誤，有時甚至還出現(xiàn)了知識性錯誤。例如，語文課件中朗讀示范讀音有誤；文字中夾雜著錯別字；引用故事張冠李戴等。

那么，教師要怎樣設(shè)計課件，怎樣讓課件更好地服務(wù)于課堂、服務(wù)于學(xué)生呢？下面我從文本、學(xué)生與教師的角度進(jìn)行思考。

首先，課件設(shè)計要與文本深度對話。文本是課件的根源，無論哪門學(xué)科，我們都要對文本內(nèi)容了解透徹。如教學(xué)目標(biāo)是什么，要突破哪些重點與難點，文本上有哪些可以直接運用的素材，還需要補充哪些素材等。我在制作一年級下冊第21課《小壁虎借尾巴》的課件時，直接剪輯了課本上的六幅連環(huán)畫作為素材，安排在第二課時的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過排序梳理文章脈絡(luò)，說出故事的主要內(nèi)容。同時我還根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了看圖說話的練習(xí)，想象小壁虎遇到其他小動物時會怎么說、怎么做，進(jìn)一步感受動物的尾巴各有妙用的道理。無論是環(huán)節(jié)的設(shè)置還是素材的選擇都需要與文本深度對話，“知己知彼”，才能做出目標(biāo)明確、選材合理、設(shè)計合理的課件，讓它架起文本與學(xué)生的一座學(xué)習(xí)的便捷之橋。

其次，課件設(shè)計的呈現(xiàn)方式要符合學(xué)生的思維與審美。課件是為教學(xué)服務(wù)的，歸根結(jié)底是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。因為學(xué)生是課堂的中心和學(xué)習(xí)的主人，一切的活動都要圍繞他們而開展，所以，課件的制作就要綜合考慮學(xué)生的年齡特點與學(xué)習(xí)能力。

例如，低學(xué)段的學(xué)生喜歡色彩鮮艷、形象生動、淺顯易懂、易操作的課件。在制作一年級語文第5課《端午粽》的課件時，我根據(jù)六七歲學(xué)生喜愛直觀動畫的特點，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計了摘取粽葉寶寶的游戲。這個游戲的動畫設(shè)置是這樣的：只要學(xué)生讀出粽葉寶寶身上的詞語，粽葉就會飛下來變成一個圓滾滾的粽子，有趣極了。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)隨著游戲鞏固生字詞，達(dá)到了事半功倍的效果。反之，如果課件不能吸引學(xué)生的眼球，不能抓住他們的心，那么課件就是枉費心思了。課件設(shè)計要得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，曲高和寡是不適合的。因此，課件設(shè)計符合學(xué)生的思維與審美非常重要。

最后，課件設(shè)計應(yīng)該與教師的個性教學(xué)互為補充。在進(jìn)行課件設(shè)計時，要充分考慮到教師的自身素養(yǎng)，能夠親自示范的，我們就不選擇課件示范。例如，語文閱讀課堂中的范讀與范寫。如果教師在這兩個方面素養(yǎng)良好，那么就盡可能身體力行，做學(xué)生的鏡子；如果教師不能作出很好的示范，才可借助課件，通過教學(xué)視頻等指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仿效。又如，在識字教學(xué)中關(guān)于部分生字的演變過程，一般教師很難把這個過程展示得準(zhǔn)確、美觀，這就需要從網(wǎng)絡(luò)選取關(guān)于這個生字的不同階段的不同風(fēng)貌，以動畫的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受漢字演變的無窮魅力。

怎樣設(shè)計出學(xué)生喜愛又有價值的課件，是我們教師時時刻刻都在思考的問題。課件設(shè)計沒有最好，只有更好，一切從學(xué)生的需求出發(fā)，結(jié)合實際，從內(nèi)容到形式仔細(xì)斟酌，精心設(shè)計 ，為學(xué)生攀登學(xué)習(xí)的高峰提供一根有力的“拐杖”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松、更自主、更快樂！

（作者單位：湖南省桃江縣桃花路小學(xué)）