胡曉勤

“認(rèn)識本土文化是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)、認(rèn)識藝術(shù)的基礎(chǔ)，是他們走向世界的起點。教師有必要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)本土文化，從他們的周圍環(huán)境開始，挖掘生活的美、本土文化的美。”新課程改革中，博大精深的民族音樂文化的開發(fā)利用成為新亮點。音樂課堂是弘揚民族民間音樂文化的主陣地。作為音樂學(xué)科教育工作者，我們肩負(fù)著保護(hù)和傳承民族民間音樂的重要而艱巨的任務(wù)。要更有效地將這些土家族音樂應(yīng)用于中學(xué)音樂課堂教學(xué)，我認(rèn)為須從四方面去努力。

一、多種手段整合民族音樂教學(xué)資源

土家族歷史悠久，文化積淀深厚。美麗神奇的湘西不僅是自然資源的富集地，也是人文資源的富集區(qū)。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)如土家族擺手舞、土家族打溜子、土家族毛古斯、土家族“咚咚喹”和土家族梯瑪歌等五項音樂文化被列為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄，因此，土家族民間音樂資源的開發(fā)潛力巨大。

教師要把土家族音樂融入中學(xué)音樂課堂中，就必須有豐富的教學(xué)資源做鋪墊。不同的地區(qū)、不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)流傳下來的土家族音樂各具特色，我們需要把身邊的土家族音樂收集起來，選擇優(yōu)秀教學(xué)資源，充分挖掘其教育價值并對有價值的土家族文化資源進(jìn)行整理，建立教學(xué)資源庫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和自己生活最貼近的土家族音樂。這樣更利于教師開展土家族音樂教學(xué)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和吸收土家族音樂文化。

二、多媒體展現(xiàn)土家族民族風(fēng)情

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的認(rèn)識活動、新概念和知識技能的形成都是以感知開始的。如果有視覺、聽覺、觸覺等多種器官參與獲得較為豐富的感性認(rèn)識，便會取得更好的效果，這是符合人類認(rèn)識規(guī)律的。鮮明生動的形象對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)生注意、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力具有重要作用。音樂課運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以讓學(xué)生直接參與、感受音樂、調(diào)動情感、開闊視野、豐富知識。學(xué)生對土家族音樂文化了解甚少，特別是對他們的風(fēng)土人情、服裝服飾等，如果只憑老師的解說，教學(xué)就會顯得空洞、抽象，因此在教學(xué)中，教師要充分利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段為學(xué)生提供相關(guān)的影像資料，幫助學(xué)生們更真切地感受與理解，使他們有身臨其境的感覺。

例如，在給教學(xué)土家族樂器“咚咚喹”的演奏時，我不僅讓他們欣賞了“咚咚喹”傳承人田隆信老師演奏的《山寨的清晨》，而且還把自制的“咚咚喹”帶到了課堂上，讓學(xué)生們看看，之后我開始教學(xué)生們自制“咚咚喹”，最后，學(xué)生們吹奏著自制的“咚咚喹”，個個臉上洋溢著成功的喜悅。在讓學(xué)生們了解土家族《哭嫁歌》時，我將土家族新娘子哭嫁時的視頻播放給他們欣賞，還沒等我細(xì)說，很多學(xué)生已經(jīng)可以模擬其中的哭腔唱詞了，無需我花費更多的精力去講解。

三、多元化介紹民族音樂特色

教師要做土家族音樂文化的傳播者，利用有效的教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以將用土家語演唱的《土家迎客歌》播放給學(xué)生聽，“卡蒙嘎捏岔差呀，磨花丟喂……”或許學(xué)生完全不明白其中的意思，但這個時候教師可以分句把詞意解釋給大家聽：“樹上的喜鵲叫起來了……”學(xué)生興趣馬上就上來了。教師還可以教給學(xué)生一些常用的土家語，同時把《土家迎客歌》教給學(xué)生。另外，教師將收集到的土家族上梁歌、土家族山歌播放給學(xué)生欣賞。通過對這些歌曲的欣賞及學(xué)唱，學(xué)生了解土家族音樂的特點和蘊含的音樂文化，如勞動歌粗獷豪邁、堅定有力；生活歌情感強(qiáng)烈、語言直白、愛憎分明；山歌激越豪放、悠揚婉轉(zhuǎn)、悅耳動聽；風(fēng)俗歌唱法神秘、意境神秘；知識歌唱法簡潔、內(nèi)涵豐富。在學(xué)習(xí)時教師也可以要求學(xué)生通過反復(fù)聆聽，讓學(xué)生自己體會和總結(jié)歌曲特點，慢慢地增加對土家族民族音樂的了解。

四、多形式增強(qiáng)熱愛民族音樂意識

深入挖掘土家族民族文化教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化處理，將處理后的數(shù)字化教學(xué)資源滲透到各學(xué)科教學(xué)。構(gòu)建以土家族民族文化為特色的校園文化，系統(tǒng)開發(fā)具有地方特色的數(shù)字化教學(xué)資源，將校園文化建設(shè)與民族文化數(shù)字化資源的研究緊密聯(lián)系起來，使校園文化構(gòu)建工作更加規(guī)范化、特色化，這必將促使校園文化的教育功能凸顯出來，使學(xué)校成為一個真正的文化家園、一個有著明顯地方特色的校園，從而激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的高尚情感。另外，教師在進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)的同時，還可以考慮多開展一些關(guān)于土家族音樂文化的活動，如開設(shè)民族文化進(jìn)校園的興趣班，特別邀請當(dāng)?shù)匚幕值拿褡逡魳穼＜襾硇Ｊ谡n；舉行班級土家族民歌賽和擺手舞大賽、知識競賽等。開展各類活動比賽，不僅能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)土家族音樂的興趣，還能增強(qiáng)他們的舞臺表現(xiàn)能力、協(xié)作能力等。這些對學(xué)生素質(zhì)的全面提高都是有益的。另外，還可利用周末時間帶學(xué)生到土家山寨采風(fēng)，讓他們?nèi)ヱ雎犜兜耐良易迕窀瑁蕾p原生態(tài)的土家族擺手舞、毛古斯，讓他們更全面地了解身邊的本土音樂，在玩耍的同時感受、學(xué)習(xí)土家族本土音樂。

（作者單位：湖南省龍山縣第一中學(xué)）endprint