沈中洋

新課改后實施生活化的美術教學成為必然趨勢，教學的著力點開始緊密貼近學生的生活經驗，讓學生學會在生活之中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。初中美術生活化教學目的在于激發(fā)學生學習美術的興趣，培養(yǎng)學生美術問題生活化、生活問題美術化的思維習慣。

一、初中美術生活化教學的意義

（1）體驗美術與生活的緊密聯(lián)系。著名的教育學家陶行知先生曾講道：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！泵佬g的創(chuàng)作自然也不例外。美術作品從生活中來，又到生活中去。例如，在教學《盛情邀約》一課時，教師可引導學生收集身邊的廢舊物品，選取合適的顏色與形狀制作卡片，發(fā)揮創(chuàng)意，制作出精美的賀卡；還可建議學生將設計好的賀卡配上文字贈送給親朋好友。在這一創(chuàng)作與贈送的過程中，學生自然會感受到美術與生活的緊密關系。

（2）培養(yǎng)學生學習美術的興趣。興趣是學生最好的老師，是學生學習的內在動力。美術生活化的教學模式考慮到學生的生活經驗，引導學生將美術的美學應用到生活中，使學生因興趣樂于學習，因學習樂于探索生活，美術與生活兩者相輔相成，從生活之中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，從而極大激發(fā)學生學習美術的興趣，提高美術教學的有效性。

（3）有利于學生健康成長。教師在教學過程中既可以引導學生從生活中汲取創(chuàng)作的源泉，又可以引導學生在美術創(chuàng)作中寄托對生活的情感，將美術創(chuàng)作作為情感表達的方式之一。例如，在學生創(chuàng)作人物畫時，教師可引導學生在畫中表達對父母、對好友的深情，以情帶畫。在創(chuàng)作自然風光時，教師可以帶學生去觀察樹木花草，了解它們生長的環(huán)境，讓學生切實感受自然的力量。這一系列反復對生活的感悟，不但能使學生寄情于生活，而且可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活美好的眼光，進而促進學生的健康成長。

二、初中美術生活化教學的實施措施

如何把生活化融入美術教學，促進生活與美術的交融。筆者結合自身的教學實踐，認為可以從如下三個方面開展美術生活化教學。

（1）美術教學內容生活化。在美術教學內容上，教師可以根據(jù)社會的需求與學生的興趣愛好來確定適合學生的課堂內容，重點選取貼近生活的社會熱門話題，如中國傳統(tǒng)藝術、日本動漫等。在現(xiàn)實生活中選取創(chuàng)作的題材，始終秉持藝術源于生活的理念，讓學生切實感受到美術創(chuàng)作與生活息息相關。在美術教學過程中，教師應當突破傳統(tǒng)繪畫欣賞的教學模式，將單一的視覺課程轉變?yōu)榕c生活中的方方面面貼近的藝術課程。例如，在動畫創(chuàng)作、服裝設計中加入美術的創(chuàng)作，讓美術為生活服務成為美術教學生活化的實施途徑之一。

（2）美術教學方式生活化。美術教學方式生活化主要從三個方面出發(fā)，其一是課前要求學生預習，搜集相關的圖片和資料。教師在課前也要做好充分的教學準備，有效地激發(fā)和引導學生自主學習的欲望，列舉一些與生活相關的問題。例如，教師在講解張擇端的《清明上河圖》前，可讓學生課前了解宋朝的歷史，尤其是宋朝的經濟情況，進而引出北宋汴京人們安居樂業(yè)、一片繁華的景象。有了這些知識，學生對這篇作品的歷史價值和審美價值有了更深的認識。其二是教學過程中教師要考慮到初中學生想法多、情緒波動大的特點，適時調節(jié)教學氛圍，根據(jù)學生的不同情況，應用心理學、教育學等知識幫助學生進行繪畫創(chuàng)作與欣賞。其三，課后要給學生留下自由發(fā)揮的空間。教師在布置繪畫課后作業(yè)的時候，選取的創(chuàng)作區(qū)域盡可能貼近學生的生活，但是不要限定題目，而是引導學生發(fā)揮想象力，激發(fā)學生的發(fā)散性思維。此外，教師應當拋棄傳統(tǒng)的“作業(yè)是任務”的觀念，引導學生學會享受繪畫創(chuàng)作。

（3）美術教學情境生活化。美國的心理學家、實用學家和教育理論家杜威說過：“思維起源于直接經驗的情景?！庇纱丝梢?，情境對思維起著重要作用，人類能夠在情境中產生思維，在情境之中感受到美，進而會在自身經驗中獲得創(chuàng)作的想法。例如，敦煌壁畫描繪了神的形象，描繪了人與神之間的關系、神與神之間的關系，由此烘托出淳樸的民風，雖然壁畫作品的繪畫風格和用材與現(xiàn)實畫之間有差異，但是從壁畫中的服飾、捕獵場景可以得出壁畫的創(chuàng)作思維源于經驗、源于情境。

此外，在初中美術教學中引入情境化教學模式，不能受限于教室這個狹小的空間，而是要到自己想要描繪的場景里面去。例如，在學生創(chuàng)作自然風光時，教師可帶學生去實地采風或者到周邊的風景區(qū)接觸大自然；在創(chuàng)作靜物的時候，將靜物帶到教室，這都是美術教學情境生活化的方法。

綜上所述，初中美術教學不能脫離生活，否則學生的美術創(chuàng)作就是無本之木、無源之水。真正的美術教學源自生活又回歸生活，所以美術教學內容生活化、教學方式生活化、教學情境生活化應當是美術教師今后的教學工作重點，從而讓學生體驗到生活和美術作品相互融合帶來的樂趣，讓初中生愛上美術課，讓美術課成為初中生發(fā)現(xiàn)生活魅力的窗口之一。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)柳新鎮(zhèn)中心中學）endprint