曹芳

我們的孩子大多成長于社區(qū)，社區(qū)生活多姿多彩、開放自由，為孩子的成長提供了天然園地。如果能借鑒社區(qū)建設的經(jīng)驗與做法，在園內(nèi)植入更多社區(qū)元素，尋找其與教育的相通之處，給孩子創(chuàng)設一個園內(nèi)的“成長社區(qū)”，那將會是促進幼兒成長的優(yōu)秀載體與平臺。

一、幼兒成長呼喚社區(qū)元素的植入

1.社區(qū)資源促進幼兒成長的現(xiàn)狀

自《幼兒園教育指導綱要（試行）》頒布以來，“利用社區(qū)資源”“學前教育走進社區(qū)”已得到了幼教工作者的認同。而《幼兒園工作規(guī)程（2016年版）》更是對幼兒園與社區(qū)的合作共育提出了新要求。社區(qū)資源是個寶藏，能極大地推動教育工作順利開展；社區(qū)作為幼兒生活的重要環(huán)境，其對幼兒的影響是全方位的，對幼兒的身心發(fā)展起到了潛移默化的影響。因此，各個幼兒園都十分重視與社區(qū)的合作，大家紛紛走進社區(qū)，利用社區(qū)資源開展了豐富多彩的教育活動。但是，目前調(diào)查研究表明，教育工作者對社區(qū)的本質(zhì)功能、社區(qū)管理模式的認識幾乎為零，幼兒園對社區(qū)元素的應用還是停留在物質(zhì)層面。

2. 社區(qū)元素植入幼兒成長的新視點

社區(qū)是生活的港灣，我國經(jīng)過十多年的社區(qū)建設，終于使社區(qū)成為人們安居樂業(yè)的重要場所和實現(xiàn)社會整合的基礎單元。特別是我們所處的城市張家港市，社區(qū)建設體現(xiàn)了高標準、高起點、高水平，是一座宜居城市。如果能在大教育的視野下，借鑒社區(qū)建設的經(jīng)驗與做法，與教育對接，把幼兒園建設成一個小社區(qū)，為幼兒提供一個更為寬松、自由的活動空間，重視個別化學習對幼兒個體建構具有重要的意義和價值，定能給孩子創(chuàng)設一個園內(nèi)的、開放融合的“成長社區(qū)”。

這個“成長社區(qū)”，是個充滿自然、自發(fā)、自助氣息；尊崇契約精神、重視經(jīng)驗獲得；凸顯交往、友愛互助的小社會、大家庭。從外在形式看，成長社區(qū)是打破學校圍墻，促進社會大社區(qū)與幼兒園功能性小社區(qū)充分融合建設而成的資源開放、人人參與、親密交流的生活場所；從組織方式看，成長社區(qū)是尊重約定、學習自律、參與管理的生活共同體。

二、尋找社區(qū)功能與幼兒成長的對接點

1.社區(qū)建設的三個本質(zhì)功能

一是社會化功能，社區(qū)在人們的社會化過程中，起到了至關重要的作用，社區(qū)作為一個具體的生活共同體，是人們進行社會化生活的重要場所；二是控制的功能，社區(qū)可以通過對社區(qū)居民的行為進行贊揚、表彰或批評、議論等方式來實現(xiàn)對人的良好行為的宣揚、對不良行為的指責，使社區(qū)成員自覺地遵守社區(qū)的規(guī)范和制度以維護社區(qū)的發(fā)展；三是社區(qū)參與的功能，社區(qū)是人們共同的生活載體。

2.對接幼兒成長建設的思考

（1）社會化功能——滿足需要、經(jīng)驗獲得。社區(qū)是個體進行社會化的重要場所，社區(qū)通過各種類別專業(yè)化分工的社區(qū)服務和服務設施，滿足社區(qū)成員日常物質(zhì)和文化生活的多種需求。個體社會化活動的整個過程，都與社區(qū)緊密聯(lián)系。社會的進步，新的生活方式、新的價值觀念、新的社會生活知識和技能，必然不同程度地反映到人們社區(qū)生活中來，影響和改變著社區(qū)的組織、家庭、社群和文化建設，并通過社區(qū)的這些要素及其變化影響著人的繼續(xù)社會化過程。

由此可見，社區(qū)的建設能極大地促進個體社會化，如果我們能建設一個適宜幼兒的“成長社區(qū)”，順應兒童的自然發(fā)展，強調(diào)兒童自主的活動；與孩子一起利用資源來設計活動、支持孩子的發(fā)現(xiàn)與探索；重視孩子已有的知識、技能、重視情感的表達運用，那么將會更好地滿足幼兒需要，使幼兒獲得經(jīng)驗成長。

（2）控制的功能——契約精神、自治內(nèi)化。社區(qū)內(nèi)存在著大量的居民委員會、業(yè)主委員會等自治性組織。一般以社區(qū)居民委員會為核心，聯(lián)合社區(qū)內(nèi)其他各種主體一起，共同參與社區(qū)事務的管理，實行真正的民主自治管理。其中兒童和青少年期的成長（學習社會生活、接受社會規(guī)范、健全個性和人格，以融入社會關系體系）都是在社區(qū)中進行的。

如果我們能建設一個適宜幼兒的“成長社區(qū)”，在活動中與孩子共同商榷、共同遵守，建立起一種互動、良好的雙向關系；鼓勵孩子做一個尊重約定、遵守承諾的人；讓學生懂得尊重信任，明白權利義務，學會和他人合作，堅守誠信，遵守法規(guī)，這樣會催生出堅不可摧的契約精神。同時在活動中激發(fā)幼兒的責任意識，培養(yǎng)孩子的自律行為、自我管理能力。

（3）參與的功能——學會交往、友愛互助。社區(qū)是人們共同的生活載體，社區(qū)中存在著鄰里互助、相互照顧的良好風氣，同時也不斷發(fā)展出以社區(qū)公益性、福利性事業(yè)為目標的組織。如鄰里之間安裝的求助電話、居民雙向結對服務、專業(yè)志愿者隊伍等，使居民生活在社區(qū)中難有所幫、困有所求、貧有所濟。

而“成長社區(qū)”是孩子自由活動的場所，他們自由結對玩耍，活動中同伴的交往面增大，就會自然地形成如同兄弟姐妹般親密的關系，逐漸學會協(xié)調(diào)自己與他人的不同認識，學會理解和幫助他人，以一種熱情、友善、積極的態(tài)度與人交往。

幼兒成長需要植入更多社區(qū)元素，讓我們在教育大環(huán)境下，重視環(huán)境的教育功能，注重社區(qū)管理理念的融合，借鑒社區(qū)建設的運行機制、平臺架構、服務體系、隊伍打造等方面的經(jīng)驗，實現(xiàn)與幼兒園的管理對接，促進幼兒的和諧成長。

（作者單位：江蘇省張家港市梁豐幼兒園）endprint