黃海平

教師這一職業(yè)角色的特殊性，使得教師承受著來自自身、學(xué)校及社會等各方面的壓力。特別是當(dāng)代社會對教師的要求越來越高，教師不僅要教書育人，還要不斷地學(xué)習(xí)新知識、新理論，提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力，要當(dāng)“青少年靈魂的工程師”，對學(xué)生要關(guān)懷備至，不能打、不能罵，也不能體罰學(xué)生。而且在當(dāng)代這個許多人往“錢”看的社會，許多家長為了賺錢忙得忘了子女的教育問題，他們覺得把子女交給學(xué)校，有什么問題就由學(xué)校負(fù)責(zé)了，學(xué)生沒有好成績是教師的能力問題；學(xué)生品德不好，是學(xué)校、教師沒有教好。而且在如今開放的社會下，學(xué)生懂得更多，他們可以對教師品頭論足，甚至拿法律和教師對駁，許多教師覺得以前那種尊師重道的氛圍已經(jīng)不濃了。所以說當(dāng)代教師承受了太多壓力，這些壓力就像一根始終繃緊的弦，使許多教師處于焦慮之中，身體上產(chǎn)生疲勞甚至疾患，精神上出現(xiàn)思維呆板，缺乏創(chuàng)造性，情緒焦慮、壓抑、自卑，嫉妒、喜怒無常的癥狀。

在許多網(wǎng)站論壇上，一方面是許多教師為自己的權(quán)利、利益不斷爭取呼聲，另一方面又是許多人對教師的某些不良行為大肆抨擊。例如，有的人認(rèn)為，教師也是人，也要生活，也要養(yǎng)家糊口，憑什么不能講錢，所以出現(xiàn)了許多地方的教師曬工資訴苦的現(xiàn)象；而有的人覺得教師是一個高尚崇高的職業(yè)，他們的工作就是教書育人，不應(yīng)該一味地追求金錢，否則就把教師這個神圣的職業(yè)給抹黑了，特別是當(dāng)看到一些新聞是有關(guān)部分教師的不良行為后，更是大罵特罵。殊不知，各行各業(yè)都有違背道德和法律的人，人非圣賢，孰能無過，而且這些也只是教師中的小部分。在他們看來，教師就不能犯錯，就不能在生活上有許多要求和講究，否則就玷污了“教師”這份職業(yè)。所以，這也是當(dāng)代教師的一個壓力。

而在教學(xué)過程中，教師同樣也遇到很多壓力。當(dāng)代的許多教師普遍覺得現(xiàn)在的學(xué)生沒以前的學(xué)生那么好教了，他們思想更早熟，懂得更多了，教師講的話不再是“圣旨”了，外面的誘惑也多了學(xué)生們的玩心也重了，許多學(xué)生因此而無心上學(xué)，教師不得不花更多的精力去維持課程和教育學(xué)生，許多教師上課還沒走進(jìn)教室就開始擔(dān)心這堂課的紀(jì)律了，考試前又擔(dān)心學(xué)生的成績，因為考試始終是評價教師教學(xué)能力的一部分，教得不好當(dāng)然有壓力。

記得在一本書看過這樣一則故事：一個結(jié)婚18年的女主人，某天一邊刷碗一邊唱歌，很開心，因為刷碗對每個人來說并不是很累的家務(wù)。但是如果在結(jié)婚前能看到未來18年所有要洗的碗，這些碗一定堆得連最大的倉庫都放不下，這個想法會嚇跑每一個女人。因此，所謂的壓力實際上就是大腦中在想象，不但洗今天的“碗”，還洗昨天的“碗”，甚至打算洗那些沒有弄臟的“碗”。這就如同我們的煩惱和壓力，明天的煩惱加上昨天的困擾，再加上今天的問題，就形成了最大的壓力。所以我們不能給自己增加壓力，首先要立足“今天”的事情，把它用心做好，而不需考慮“明天”是否做得好。要轉(zhuǎn)變觀念，端正心態(tài)，沒有最好，只有更好。向“好教師”標(biāo)準(zhǔn)看齊沒錯，但不能在所有方面都強(qiáng)求自己。要明白別人總會有強(qiáng)于自己的地方，不要因此而自卑，甚至嫉妒。 這是教學(xué)方面的健康心態(tài)。

另外，在生活方面，我們要講“錢”，但也不能整天將其掛在嘴邊、藏在心里，要知足常樂。要知道，從國家到地方，都對教師這一職業(yè)非常重視，許多地方政府都在努力為教師提高福利、增加工資，力求達(dá)到“教師工資和當(dāng)?shù)毓珓?wù)員工資基本持平”的國家要求，而因為地方財政的不同，工資待遇不同也是正常的，我們不能因為別的地方的工資比我們高許多、別的學(xué)校比我們的待遇福利好一些而耿耿于懷，這只會給自己增添許多煩惱，何必呢？所謂“在其位謀其職”，我們身為教師，中心工作當(dāng)然還是把自己的知識傳授給學(xué)生，把學(xué)生教育成有用的人才是最重要的。在一定的物質(zhì)條件的保障下，我們沒必要把許多精力放在這些生活瑣事上，當(dāng)然我并不是反對教師待遇提高，而是說，待遇高了固然是好事，但如果沒有或是提高速度較慢，我們也要開心，因為人的一生，開心也是過，不開心也是過，要知足常樂。

所以，當(dāng)代教師存在許多壓力是事實，但教師如果只想著這些壓力，只會給自己添煩惱，又哪來的幸福感！教師一定要有作為教師的幸福感。上級領(lǐng)導(dǎo)對自己工作的認(rèn)可和表揚；學(xué)生們對自己親切的問候；以前教的學(xué)生給自己發(fā)的短信問候；自己學(xué)生的家長對學(xué)校教育工作的支持和感激；看到所工作的學(xué)校逐漸被社會、上級部門認(rèn)可；看到校園在全校師生的共同努力下一天天變得完善……這些難道不足以讓人開心嗎？這些難道不就是幸福感嗎？所以，我想教師只要心態(tài)擺得正，真正熱愛自己的教學(xué)工作，真正做到“快樂工作”，用心去愛學(xué)生、教育學(xué)生，那么就一定會得到相同的回報，這些回報就是我們作為教師的幸福！

總的說來，作為當(dāng)代教師的我們，在不斷學(xué)習(xí)、提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力的同時，也要保持健康心態(tài)，知足常樂，快樂工作，用良好的心態(tài)去進(jìn)行教育教學(xué)工作，不斷提高自身形象和素質(zhì)。

（作者單位：廣東省惠州市惠陽區(qū)崇雅中學(xué)）endprint