李卉

摘 要 隨著信息化技術水平的不斷提高，我國在教育事業(yè)上的信息化建設也不斷完善。在目前的高職英語教學中，信息化教學已經(jīng)越來越普遍。雖然在信息化教學方面高職英語課堂已經(jīng)取得了一定的進步，但是由于人員、技術等水平的限制，在英語教學的有效性方面還存在一些問題。本文針對目前高職英語教學方面存在的問題進行分析，以期提高信息化教學的有效性。

關鍵詞 信息化時代 高職英語 課堂教學 有效性

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

1高職英語課堂信息化教學的必然性

一方面高職院校規(guī)模不大，在師資和設備的投資方面存在局限性；另一方面由于教師的自身素質(zhì)存在一定的差異性，在教學方法上面存在不足，難以調(diào)動學生的積極性。除此以外，學生的自身因素也在很大程度上限制了學生英語學習水平的提高。這些因素的存在，就必然要求在高職英語教學中進行教學模式的創(chuàng)新，信息化教學是順應時代發(fā)展和科技進步，符合目前對教學模式的要求，因而也就必然成為高職英語教學進行分析和研究的重點。

2高職英語課堂教學缺乏有效性的原因

2.1高職教師的教學水平問題

目前，在高職英語教學中，教師作為學生接觸英語的重要人物，其英語水平和教學水平直接影響著英語教學的有效性。雖然各地的高職院校都在進行著不同程度的擴招，通過各種方式增加在校學生的數(shù)量。但是在學生數(shù)量增加的同時卻面臨著師資隊伍不足的問題。部分高職院校的英語教師，每周的授課量較多，教學任務繁重。與此同時，學校在師生比例分配方面也存在著明顯的問題，有的班級學生數(shù)量嚴重超出教師能夠負責的范圍。由于英語教學與其余的課程存在很大的不同，英語學習需要進行經(jīng)常性的練習，并且需要通過反復進行對話、演講等實際的練習才能更好的掌握英語技巧，提高英語的綜合水平。如果課堂中的學生數(shù)量較多，就會影響實際練習英語的機會，影響學生的積極性，難以調(diào)動學生的興趣，最終就會影響高職英語教學的有效性。

2.2學生能力及生源問題

生源問題是目前大多高校普遍面臨的問題，為了緩解這一問題，許多高校采取了自主招生或者擴大招生規(guī)模等方式，增加生源的渠道。但是隨著不同水平和學習能力人員的入學，給教學帶來的很多問題。這些學生的英語基礎和英語水平差異性較大，普遍存在英語口語能力和聽力能力差的現(xiàn)象。除此以外，大多學生進行英語學習的目的只是為了獲得相應的英語等級證書，導致英語學習形式化，難以將英語轉(zhuǎn)化為自身真正的語言能力，更不能在實際的英語交際中進行運用。

2.3學生英語基礎較差

就英語基礎而言，高職英語專業(yè)學生的英語基礎能力比本科院校英語專業(yè)學生要薄弱些；高職英語專業(yè)的學生掌握的英語詞匯量較少，句型和語法的積累不夠深厚，跨文化交際能力較局限。

3信息化背景下提高高職英語課堂教學有效性的策略

3.1創(chuàng)新教學模式

現(xiàn)代通信技術同樣為英語課堂教學提供了多元化的教學資源，教師可以充分利用QQ、微信、在線課程、慕課等等技術手段改變傳統(tǒng)的英語課堂教學模式，充分改變高職英語傳統(tǒng)單一的教學模式。讓學生在相應的平臺資源中跟著優(yōu)秀的老師學習自己的課程，同時又可以在課堂上向自己的老師咨詢請教，解決平臺資源課程中沒有理解的問題，學生在學習同一門課程的過程中可以感受到不同優(yōu)秀的英語老師的教學風格，還可以在自己的英語課上通過自己的英語老師對這些內(nèi)容加以鞏固，這一方式既有助于提高學生英語學習的興趣，又能提高高職英語課堂教學的有效性。

3.2激發(fā)學生的學習興趣

信息技術的應用，使得教師的教學手段更為靈活，學生的學習手段也更為豐富。在互聯(lián)網(wǎng)上海量的視頻、圖片、音頻等信息共享和傳播，讓教師有了更大的設計課堂教學模式的資源，學生也能夠通過大量資源進行自主學習。這樣更是增加了學生與教師的互動性，教師變教為導，引導學生自主、自發(fā)地學習，讓學生真正地變成學習中的主體。同時學生也能夠更加靈活地根據(jù)自己的學習水平，與教師交流，制定一套自己感興趣的有明確的學習目標和學習內(nèi)容的計劃，逐步地養(yǎng)成自我學習的意識和習慣。

3.3大數(shù)據(jù)管理、分析教學效果

運用大數(shù)據(jù)管理分析教學效果，有利于重建更加科學合理的教學評估標準，助力學生個性化發(fā)展。通過對學生日常學習行為信息的記錄和采集，大數(shù)據(jù)能夠持續(xù)反映出學習者學習的現(xiàn)狀，從而有助于教師掌握學習者的學習規(guī)律，優(yōu)化學習過程，改進學習效果，提升教育質(zhì)量。這也為建立終結性和過程性評價相結合的動態(tài)、智能化教學評估標準創(chuàng)造了條件。引入動態(tài)、智能化的大數(shù)據(jù)管理手段，分析學生學習特征，幫助教師正確、全面了解學生學習情況，有利于因材施教，有利于建立新型多元化教學評估標準，實現(xiàn)有效教學。

3.4注重文化意識的培養(yǎng)

信息化背景下，高職英語專業(yè)學生通過電視、媒體、旅游等途徑，對西方文化和傳統(tǒng)有了一定的了解。教師在英語課堂教學活動中應結合課文介紹一些文化背景知識和社會風俗習慣，積極引導學生在課外閱讀著名的文學作品，推薦報紙雜志學習網(wǎng)站，提供有英文字幕的電影和視頻材料等，幫助學生掌握區(qū)域和國別知識，成為具備跨學科知識、具有外語運用能力、跨文化交流能力、思辨能力的國際化人才。

4結語

隨著信息化時代的發(fā)展，高職英語教學必然要結合先進的信息技術。本文通過分析目前高職英語教學中面臨的問題，分別從創(chuàng)新教學模式、激發(fā)學生興趣、運用大數(shù)據(jù)分析以及培養(yǎng)學生的文化意識四個方面闡述了提高高職英語教學有效性的對策，希望能夠通過本文的研究實現(xiàn)信息技術與英語教學的融合，提高教學的有效性。

參考文獻

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