徐艷江

摘要：電工技能訓練電子電工專業(yè)的核心內容，對于培養(yǎng)專業(yè)技能型人才起到至關重要的作用，搞好電工技能訓練是電工專業(yè)教師孜孜追求的教學目標。本文從電工技能訓練出發(fā)，就培養(yǎng)學生良好習慣、講求教學、分階段實施教學目標這三個方面進行了闡述。

關鍵詞：中職；電工；訓練

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）42-0242-02

職業(yè)學校是技能人才培養(yǎng)的搖籃。中職教育是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”，注重學生綜合能力的培養(yǎng)，是面向全體學生的技能型人才培養(yǎng)的教育。知識在訓練中落實，能力在實踐中提高，綜合能力的培養(yǎng)，是在技能訓練的過程中逐漸形成的。因此，電工技能訓練的專業(yè)內容設置，圍繞崗位需求和技能競賽的要求，根據職業(yè)能力的形成規(guī)律，分解能力要點，將學習內容融入和工作崗位相適應的學習模塊中。多年來，我根據我電工技能教學的經驗，運用注重培養(yǎng)學生良好習慣、講求技能訓練教法、分階段實施教學目標等手段，取得了較好的成效。

一、培養(yǎng)學生良好習慣

1.激發(fā)學生的學習動機，變“要我學”為“我要學”。動機是推動人從事某種活動，并朝一個方向前進的內部動力，是為實現一定目的而行動的原因。對于中職學生而言，他們大多是不得已選擇了中職學校，學習目的很不明確。但中職學校注重技能型人才的培養(yǎng)，而中職學生活潑好動，動手能力強，恰恰能發(fā)揮他們的優(yōu)勢強項，可以給每一個學生以人生出彩的機會。為此，可幫助每個學生制定近期和遠期的目標，明確發(fā)展方向，指導具體做法。如一年級的技能訓練目標完成初級電工技能鑒定，二年級的技能訓練目標完成中級電工技能鑒定。教師可以為他們選擇難易程度相適合的任務，讓他們不斷獲得成功的體驗，從而樹立起自信。

2.調動學生的學習情感，變“不愿學”為“樂意學”。中職學生在初中學習階段，失敗體驗多于成功體驗，學習成績一直未能滿足自己的期望，學習變成一種沉重的負擔。因而他們在學習中逐步喪失信心，不愿再學習了。因此在技能訓練過程中，教師首先讓學生時時享受到作為學習主人的成功與快樂，增強學生的自信心。其次是對學生的評價恰到好處，關注學生的學習過程，及時贊揚增其信心。

3.建立學生學習的自信心，變“畏懼學”為“愉快學”。一個人自信心的建立是從一系列成功的喜悅中得到強化的。在實際教學過程中，教師至少要做到以下幾點：第一，教師應重視學生個體間的差異，采用分層教學，針對不同的學生，選用不同難度的訓練項目，讓每一個學生都嘗到成功的滋味。第二，教師應重視小組協(xié)作的作用，鼓勵小組的組員之間以及組與組之間相互幫助，先進幫后進，協(xié)同完成訓練任務，全面提高技能訓練水平。第三，教師應重視評價體系在實訓中的作用，評價的結果不是“對”與“不對”，而是“好”與“更好”，要多鼓勵少批評，多肯定少否定，不斷增強學生自信心，以便確立更高的發(fā)展目標。

二、講求技能訓練教法

電工技能養(yǎng)成是課堂教學及實驗、實訓、實習綜合作用的結果。而作為技能訓練的實訓教學，是學生技能培養(yǎng)的關鍵期。教學有法，教無定法。技能訓練的教學是以學生能力培養(yǎng)為本位的，同時立足于創(chuàng)新能力和職業(yè)能力的提高。在教學過程中，我一是采用項目教學法，二是利用現代化教學手段進行輔助教學，提高了訓練的針對性和技能的實效性。

1.采用項目教學法。（1）根據專業(yè)特點，認清專業(yè)教學目標。目前中職學生的學習普遍不理想，自學能力差，自我調控能力低，對于專業(yè)理論的學習存在一定困難。但他們思想活躍，動手能力強。我根據中職學生的這一特點，根據崗位需求對實踐操作技能進行重組，確定以培養(yǎng)學生的技能為價值取向，以培養(yǎng)學生的實際應用能力為根本目的的教學目標。完善每個項目要完成的知識重點和技能要點，以及涉及的相關專業(yè)知識，同時制定項目評價標準等教學環(huán)節(jié)。（2）根據教學目標，提出項目任務。電工專業(yè)技能培養(yǎng)的項目選取是以就業(yè)為導向，以崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)為依據，并且遵循中職學生的認知規(guī)律，結合中級電工的技能要求以及技能比賽競賽要求，確立了將常用電工儀器儀表測量、電工工具的使用、安全用電操作知識與觸電急救、鉗工技能操作、登高作業(yè)操作、導線連接、電氣設備工作狀態(tài)的測量、家庭用電線路安裝、電力拖動控制電路的安裝及機床電路的安裝與維修等作為必學必會的內容。而對教材中的多處控制一盞燈、架空線路的施工、變壓器的安裝等大型項目，因利用率低或學校條件不具備等原因予以刪減。（3）進行項目細化，實施項目計劃。我根據崗位需求和技能比賽要求，立足于學生專業(yè)基礎理論的實際掌握情況，以及學生對于技能訓練的接受能力，進一步對電工技能訓練項目進行分解。在項目分解過程中，將一個大項目分解為若干個小項目，確保每個學生學得會，學得到，切忌貪大求全。小項目的分解要本著循序漸進的原則，堅持專業(yè)性與實用性結合，獨立性與連貫性統(tǒng)一，做到細而不碎，細而不亂。細化項目的訓練可通過學生分工協(xié)作、交流協(xié)作完成，充分體現全員參與的原則。在技能訓練過程中，教師要到學生中去，給予學生充分、及時的指導，協(xié)調組內及組間的關系，及時發(fā)現和糾正學生訓練中存在的問題，提高訓練的針對性和實效性。同時，教師應注意訓練情境的創(chuàng)設和學生自主學習能力的培養(yǎng)，并發(fā)現和鼓勵學生訓練中的創(chuàng)新意識。例如，“電動機正反向啟動控制電路的安裝”是電工技能訓練中的必修項目，但由于學生開始比較生疏，往往兩課時的時間內，一個學生難于完成整個項目。（4）設計評價方式，讓學生體驗成功。評價是項目教學必不可少的重要環(huán)節(jié)。評價內容包括理論設計、動手操作、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面；評價時間可以在項目完后進行，也可隨時進行階段性總結評價；評價方式包括自我評價、相互評價及教師的評價。

2.利用現代化教學手段進行輔助教學。在電工技能訓練教學中，教師演示教學、關鍵技術的剖析以及新技術新設備的展示，借助現代化教學手段效果顯著?，F代化教學手段形象直觀，活潑生動，易于學生理解接受，同時對于教師而言節(jié)約時間，降低了勞動強度，起到事半功倍的教學效果。恰當地運用現代化教學手段，可以有效地解決實訓過程中的重點和難點問題，便于學生觀察技術細節(jié)，模仿技術要領，真正做到了“精講多練”，值得大力推廣。endprint

三、分階段實施教學目標

由于中職學生的知識水平有限，接受能力千差萬別，因此電工技能訓練要注重“做中教，做中學”，要循序漸進，不可一蹴而就。這就要求教師根據學生的認知年齡、認知規(guī)律，分階段實施。在實際教學的過程中，我確定了電工技能實訓“三步走”的教學目標：第一步，一年級掌握常用電工工具、電工儀表的使用及照明電路的配線；第二步，二年級掌握電機拖動線路的安裝與檢修；第三步，三年級掌握機床電氣線路的安裝與檢修。我根據所確定的“三步走”的教學目標，精心準備，細心示范，耐心指導，熱情服務，具體做法如下：

1.訓練內容與實際應用相結合。細節(jié)鑄就成功，平凡孕育偉大。在電工技能訓練中，一個個簡單動作的重復，一點點技術細節(jié)的把握，是工匠精神的具體表現。但訓練手段過于單一，訓練內容過于單調，很難調動學生的學習積極性。因此，我始終堅持技能訓練要和崗位需求結合，要為現實生活服務，體現學以致用的教學原則。例如，在家庭用電的過程中，常常出現電燈泡忽明忽暗的現象，多是由于線路虛接造成的。而線路虛接危害極大，甚至可以引起火災。那么，造成線路虛接的原因是什么呢？通過引導學生分析，總結其原因如下：一是接線方式不對路；二是接線技術不達標；三是絕緣保護不到位。虛接的原因找到了，學生在線路連接的訓練中，自然就會規(guī)范操作，不怕辛苦，有效促進了訓練的效果。

2.技能比賽和技能實訓相結合。“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”，技能大賽可以說是技能訓練的發(fā)酵粉，是學習熱情的催化劑。每一個人都爭強好勝，渴望成功，中職學生也概莫能外。我校每學期開展電子電工技能比賽，從中挑選優(yōu)秀選手參加市賽、省賽。以賽促練，以賽促學。

3.課外興趣小組和實訓相結合。我常組織學生利用課余時間為學校師生義務維修小家電，為此，我成立了小家電維修課外小組，我作為他們的技術后盾。通過此活動，使學生所學理論知識得以實踐，積累了寶貴的經驗，同時使他們享受了成功的喜悅，產生了對電工技能訓練的向往，并萌生了練好電子技能的強烈欲望。

總之，技能訓練是中職學校核心課程，尤其對實踐性較強的電子電工專業(yè)而言，技能訓練更顯得尤為重要。搞好電工技能訓練，值得專業(yè)教師認真研究。

參考文獻：

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