王旭瑋

摘要：現(xiàn)今人們開始注意到新媒體數(shù)字顯示屏的普及對兒童的視力產(chǎn)生了極大傷害，對于這種現(xiàn)象，人們通常會選擇紙質(zhì)實體書籍給兒童閱讀。伴隨印刷與造紙技術(shù)的革新，以及人們經(jīng)濟水平的增長，推動了兒童書籍的設計革新。書籍是以人為主體的信息傳達與交流的載體，較普通書籍，兒童書籍的設計更追求以人為主體的人性化設計，兒童在書籍閱讀過程中是一個“看”與“動”過程，各種以兒童閱讀體驗為中心的創(chuàng)意獨特、立意新穎的兒童書籍不僅受到兒童的喜愛，同時也受到了成年人的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：兒童書籍、觀看、動手

中圖分類號：TB482 文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2017）06-0016-02

引言

如今的網(wǎng)絡信息環(huán)境復雜，未成年孩童的閱讀信息質(zhì)量無法監(jiān)護，且顯示屏的閱讀形式嚴重影響孩子的視力，這些不可忽視的原因使書籍仍然是兒童閱讀的主要信息來源，因此兒童書籍在現(xiàn)代書籍市場中保有相當大的份額。為了適應這個交互設計的時代，讓兒童愛上看書，兒童書籍的設計已經(jīng)不能僅僅停留在單純的畫面設計設計的形式走向多元化。書籍是以紙張為主體的，因此在設計制作中必然會受到紙張與印刷工藝的限制。近年來現(xiàn)代印刷與造紙業(yè)快速發(fā)展，使兒童書籍設計的空間更加廣闊，設計師們可以充分利用現(xiàn)代印刷、造紙的先進技術(shù)，對書籍進行嶄新的詮釋，兒童書籍的創(chuàng)意更加大膽，設計更加注重閱讀過程中的交互體驗。

兒童書籍設計負著兒童專注力培養(yǎng)的重要使命，兒童的注意力不易集中，需要更強的視覺誘導才能最大限度延長兒童的注意力。如今兒童接觸的世界五彩繽紛，除了電子媒介，孩子們都不乏各種玩具，在這樣的環(huán)境中，兒童對知識的渴求都是帶著較強的娛樂性，他們通過視覺、觸覺、聽覺、嗅覺的感知來挑選自己喜歡的物品，而這種隨性的喜好完全通過物品本身對孩子的本能誘使，為了讓孩子關(guān)注、喜歡看書，兒童書籍設計強調(diào)孩子對書籍的閱讀體驗，通過獨特的感知誘導與兒童產(chǎn)生情感交流。

兒童與書籍的閱讀體驗主要通過“看”與“動”兩種形式。

首先，當兒童接觸書籍時通過“看”來觀察與判斷對書籍的喜好與取舍，因此書籍的設計上除了關(guān)注書閱讀表現(xiàn)外，更需要注意書籍的視覺表現(xiàn)，設計通過新穎獨特的視覺感受誘導兒童從事物的感性認知帶動知識的理性認知，快速有效地吸引孩子的注意力，緊緊抓住兒童的興趣。

其次，兒童有著喜歡觸摸與動手的天性，在兒童書籍的設計中，利用兒童好“動”的特點，采用獨特的材質(zhì)與結(jié)構(gòu)，通過觸摸與動手的體驗吸引兒童讀者的注意力，隨著手指的翻動、視線的流動，書籍一直在運動中傳送信息，隨著情節(jié)的發(fā)展而進行著空間的變化，使兒童沉浸與穿越在書籍的世界中。在這種動手翻閱的過程中，書籍緊抓兒童讀者的閱讀興趣和注意力，保持兒童良好的閱讀情緒，書籍的信息也因此得到了更好的傳達。

一、兒童書籍設計中的“看”

所有書籍的目的都源于對知識的傳達，然而兒童書籍的設計通常趣味性大于功能性。為了能夠更好地吸引兒童，大多數(shù)兒童書籍為吸引兒童“看”，往往在設計上通過對書籍的形態(tài)、圖像、色彩、立體等方面的創(chuàng)新設計，使書籍通過“看”的趣味帶動知識的傳播。

（一）仿生的形態(tài)

兒童在最初“看”書籍時，書籍的形態(tài)直接影響著兒童對書籍的選擇，因此在兒童書籍的形態(tài)設計上首先要強調(diào)書籍的趣味性?，F(xiàn)代印刷的模切技術(shù)已經(jīng)非常成熟，較為常見的兒童書籍在外形上往往采用不同尋常的圓角形態(tài)，即使書籍看起來可愛、乖巧，同時也可以使兒童在閱讀時不會受到紙張邊角的傷害。

也有一些兒童書籍利用模切技術(shù)，將書籍外形制成仿生形態(tài)，例如水果、蔬菜、動物、植物、食、人物形等，這些形態(tài)直接以孩子們喜歡的物體形象吸引兒童的注意（如圖1）。

（二）擬人的圖像

兒童書一般文字量不大，圖像是兒童書不可或缺的主角，也是兒童最容易產(chǎn)生興趣的重要視覺元素。兒童對圖像的要求不同于成年人，他們通常不在乎圖像是否逼真，線條簡潔且?guī)в斜砬榕c動態(tài)的擬人化動物與植物圖像幾乎是所有小朋友的摯愛。

圖像可以直接傳達故事情景，其表現(xiàn)力較文字更為直觀，它是可以跨越語言、文字障礙的視覺語言。圖像是設計師們傳達書籍情感的關(guān)鍵部分。對于一些故事性的兒童書籍設計，需要通過大量圖像向兒童讀者傳達故事的內(nèi)容、情感與情景，使兒童產(chǎn)生共鳴，從而達到書籍情感的傳達。

（三）強烈的色彩

色彩在視覺藝術(shù)表現(xiàn)上如同是情感的抒發(fā)，色彩本無生命，但人們生活在色彩繽紛的世界，使色彩在人們生理上有了一種條件反射的情緒，于是色彩就有了情感。不同書籍都具有不同的性格、不同的情感，而對書籍的情感表達最直接的是對色彩的設計規(guī)劃，通過準確的色彩傳達書籍的情感。兒童書籍多以積極樂觀的內(nèi)容為主，兒童天真無邪的特點使他們多喜歡明快與鮮艷的顏色，因此兒童書籍在設計上多采用一些對比強烈的艷麗色彩。

（四）立體的世界

人們通常忽略書的厚度，把它看作是二維的物體，但紙張隨著書頁翻閱的瞬間，產(chǎn)生了書籍前頁與后頁之間的一種時空轉(zhuǎn)換關(guān)系，書籍就演變成看似平面，實為立體的三維形態(tài)，書籍的設計是一種跨時空的、立體的設計。

兒童書中的故事書強調(diào)書籍對兒童的劇情與情景的帶入性，在設計中較多采用多種結(jié)構(gòu)表現(xiàn)形式，使書籍內(nèi)容隨讀者的翻閱呈現(xiàn)出層次豐富的立體情景。這種立體式書籍在連接頁利用紙雕的技藝，將紙張折疊成立體的形態(tài)，讓書頁在翻閱中，物體以立體紙雕的形式站立在頁面之間，翻閱過程中如同拉開一幕幕立體的場景，這種類型的書被稱為“立體書”（如圖2-3）。

立體書打破了書籍常見的平面形式，增加了設計和制作的難度，卻給孩子們帶來了全新的感受，由于其翻閱中呈現(xiàn)出的三維世界，兒童更加立體地感受到虛擬的真實情景，這種奇幻的視覺效果，使立體書不僅受到孩子們的喜愛，更喚起了成年人的童心，因此立體書逐漸成為了一種老少皆宜的特殊的書籍品類。endprint

二、兒童書籍設計中的“動”

當兒童通過感知選擇了書籍，在閱讀的過程中，兒童與書籍的動手翻閱是緊緊抓住兒童注意力的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在兒童書籍中，教育教學書籍占有很大的份額，這類書籍雖是教科類書，但兒童在對知識的渴求更趨向于在游戲中的自然吸收，兒童天性就喜歡對新奇的物品與材質(zhì)進行觸摸與玩耍，因此在兒童書籍設計中，針對兒童對物品感知的好奇心，兒童書籍設計中會夾雜各種不同的材料與奇異的結(jié)構(gòu)，使兒童在閱讀中保持新奇和愉悅，同時在觸摸與翻閱中帶入學與做同步的互動式設計，讓孩子在閱讀過程以動手帶動學習。

（一）觸摸感受材質(zhì)

書籍的閱讀不同于其他閱讀方式，書是一種實實在在的物體，它在手中的感受，可粗糙、可平滑、可柔軟，各種感受都在讀者翻閱中得到體驗，達到視覺與觸覺的共融。在兒童書籍裝幀中，材料應用的限制越來越小，同時各種材料的加工工藝逐漸成熟，各種可以成形的材料都可以被兒童書籍所用。

在材料的選取中，考慮兒童不受傷害，較多采用一些柔軟、有親和力的材料，例如紡織品、海綿泡沫、皮質(zhì)、木材、PVC等（如圖4-5）。

（二）翻閱帶動學習

兒童書籍設計中具有廣闊的創(chuàng)意空間，設計師們通過對紙張的裁切、折疊或粘貼，在原本書頁間加多了一些連接的頁面，使書頁在兒童動手翻閱中產(chǎn)生形態(tài)上的變化，增加閱讀的樂趣，在閱讀的過程中緊緊抓住兒童的注意力，有效地延長了兒童的注意力集中的時間（如圖6_7）。

一些手工教程類的兒童書籍通過動手增加對孩子的練習環(huán)節(jié)，例如折紙、繪畫、模型制作等，這些書籍通常會很貼心地提供手工制作需要的所有物品，兒童可以在閱讀過程中邊學邊做，這種教與學同步的書籍使兒童充分地體驗到制作的過程，在書籍閱讀完成之時，也是作品完成之時，很好地訓練了孩子的動手能力和獨立思考能力（如圖8）。

部分益智類兒童書的書頁設計中利用頁面的遮擋、翻折等隱藏手法，將問題與答案分別安排在不同的位置，使兒童在閱讀中通過思考，并在書籍的翻閱中尋找答案，這種類型的書籍設計利用了孩子的疑惑與好奇，樹立孩子的探索與攻克困難的自信心，這種提問與解答的表現(xiàn)手法較常見于一些謎語、迷宮、數(shù)學游戲等類型的益智類兒童書籍中（如圖9）。

有些設計大膽的兒童思考拓展類的書籍會拋開書籍的閱讀性，強調(diào)兒童的創(chuàng)造性。將書中的內(nèi)容如兒童積木一般隨意打亂，經(jīng)重新排序后，孩子們可以根據(jù)自己的想象創(chuàng)造屬于自己的故事。這類書在閱讀中，兒童如同參與了書籍的編寫，使他們真正進入書籍的世界，兒童的想象力與創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮和鍛煉。例如（圖10），這本針對兒童創(chuàng)意思維訓練的書主張“每一個故事、神話都是讀者自己編寫的”書中有些部分留白，有的部分被裁切，還有不同的肌理材料，書籍采用活頁，利用夾子固定，書籍內(nèi)容可隨讀者自行組織、編排，這本是創(chuàng)意獨特，頗受家長和孩子們的喜愛（如圖10）。

結(jié)語

面對多元化的信息社會，如今的兒童對閱讀已經(jīng)不僅僅停留在對書籍內(nèi)容上的要求，他們更喜歡調(diào)書籍閱讀過程中的參與性，這種新時代要求更加促進了兒童書籍的發(fā)展與轉(zhuǎn)型，兒童書籍力求讀者打開書籍時，可以感受到書籍所帶來的視覺誘惑力，手指觸摸的真實感，以及閱讀過程中的交互體驗。優(yōu)秀的兒童書籍帶給大家的不僅僅是書籍文字與圖像的形與色，也不僅僅是內(nèi)容所傳達的信息，它還包括書籍帶給兒童閱讀時的愉悅，因此兒童書籍這種信息傳播形式是其他任何形式所不能替代的。endprint