祝愛玉

摘要：本文基于首飾模塊課程群的實踐教學情況，探討大學本科教育中首飾課程體系的基礎建設思路、內容及目標，使學生掌握課程學習的目的和方法，對課程教學中存在的一些問題進行梳理，探索適用于未來首飾行業(yè)人才需求的培養(yǎng)方式。

關鍵詞：首飾模塊課程群、基礎教學

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2017）07-0090-02

一課程群的構成及內容

在首飾模塊課程群中，學生通過學習與研究金屬基礎工藝、首飾創(chuàng)意設計方法、首飾作品制作的基本內容，完成大學本科層面的專業(yè)基礎學習。從課程的執(zhí)行過程中來看，如何使學生在課程環(huán)節(jié)中了解設計的法則、研究邏輯、學到規(guī)律，又能保持良好的創(chuàng)意感覺，能夠熟練地運用材料和工藝，創(chuàng)造一個具有美感和吸引力的物件，這是非常重要的問題。對藝術和設計的感受力、判斷力與理性的邏輯、方法的學習應是相結合的。作為一個專業(yè)模塊課程，其成果如何在學生今后的設計實踐中得以呈現(xiàn)，是我們要研究的課題。

（一）首飾模塊課程的組成

首飾模塊課程是一個課程群，由深入淺出的不同單元課程組成，每個單元課程既相互獨立也彼此聯(lián)系，模塊課程里強調學生對首飾基礎工藝的了解和掌握、首飾設計理論和方法的運用能力、創(chuàng)意概念轉化為實物作品的實際操作能力。因此，對應《金屬工藝》課程、《首飾設計構思》課程、《首飾工藝制作》課程，是為模塊課程群的基礎構成。

（二）首飾模塊課程的教學目標

在《金屬工藝》課程中，對學生而言，認識貴金屬材料的特性，掌握它、駕馭它，是必須的。學會使用金屬初級加工的常用機器設備、常用工具、了解并且掌握金屬材料的特性；掌握貴金屬首飾制作的基本工藝流程；對首飾制作的工藝有一定的感性認識。

在《首飾設計構思》課程中，學生需了解首飾創(chuàng)意設計方法的基本知識，重點強調創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)和設計構思的表達能力。了解現(xiàn)當代首飾設計思潮、國內外目前的總體行業(yè)狀況，進行創(chuàng)造性的設計概念尋找、設計元素挖掘和拓展、設計款式形象的生成和完善。這是一個思維層面的能力訓練過程。

在《首飾工藝制作》課程中，通過基礎工藝課程、設計理論的學習，將想法轉化為實物的實踐能力，是首飾制作課程的特色，強調實物作品的完整性和工藝的完美、體現(xiàn)設計的概念。這個階段是相對綜合能力體現(xiàn)階段，目的是培養(yǎng)學生熟練地使用金屬加工的基礎工藝以達到自己所預想的作品效果，對首飾制作方法和運用材料的能力有一定的感性認識。

（三）課程群之間的聯(lián)系

教學過程中，課程的銜接及相互融合是貫通知識教授主要手段。在同一專業(yè)及不同專業(yè)中都分別出現(xiàn)吸收與交融的現(xiàn)象，對于教學研究，需圍繞實際情況，深入了解學生特點、遵循教與學的規(guī)律，合理安排教學內容和節(jié)奏、把握教學重點，這是非常重要的一點。模塊課程群是一個整體，是工藝、設計、制作的循序漸進體現(xiàn)，教學內容上從淺顯到深入、方法上注重理論和實踐結合、本質上具有一定的順序和規(guī)律。因此，每門課程的教學內容和目標都有一定的要求和預期，以便支撐整個模塊教學的進程。

二、教學思路的探索

通俗地講，練習工藝、學會設計、動手創(chuàng)作作品的過程即是模塊課程教學的顯像表達。在教學中，以一條怎樣的思路貫穿執(zhí)行課程，是我們要探索的。

（一）工藝基礎的訓練

在初級金屬工藝課程中加強學生對工藝操作的規(guī)范性認識，結合教師示范講解，訓練學生的基礎工藝實踐和拓展能力，是課程教學的基礎。比如學生練習如何在一個限定尺寸的金屬上鋸出一條直線、一條曲線、一個圖形，這不僅是對工具的熟練使用，其完成的直線、曲線、圖形切割，直線是否筆直，邊緣是否打磨光潔，曲線是否流暢，圖形是否美觀，能否達到訓練的要求，這就是工藝的“不自由”，因為工藝的規(guī)范是有一定要求的，這也是從作業(yè)形式上考量課程教學效果的標準，同時也是訓練學習者心手協(xié)調的能力。造物的過程總是由粗淺到精致，在課程教學中，引導學生認識到首飾成型與裝飾工藝的演變，一方面從工藝文化的角度激發(fā)學生的好奇心和探索能力；另一方面從上手的難易角度，從簡單手法開始，使學生的實際動手能力逐步得到訓練。比如環(huán)的制作，在制作一個圓環(huán)的過程中，學生要學會切割、打磨、焊接、拋光這些金工制作的最基本技法，學生基本工藝過關了，再進行創(chuàng)作時，對作品要達到的質量標準，自己心中便有了一個參照。

（二）臨摹與觀察

臨摹是學習的基礎，也是對一個命題的耐心解讀，從而習得一種技術或者了解一款設計。對于初學者而言，臨摹是認識傳統(tǒng)首飾題材、紋樣、裝飾的有效手法。臨摹時，對首飾的經(jīng)典題材和裝飾技法，學生就心中有數(shù)，比如對傳統(tǒng)首飾紋樣的臨摹，學生能夠搜集到紋樣的基本樣式、紋樣在不同款式首飾中的表現(xiàn)、所使用的制作工藝、主題的寓意等信息，再進行設計的時候，引導學生利用傳統(tǒng)首飾的語言與當下時尚的首飾形式結合，通過設計的變化，活化臨摹，從易到難，步步增進，在保護學生自信心的同時也提高其循序漸進的突破能力。這是關于設計方面的臨摹與再設計。對這個教學方法的嘗試，是由于課程時間的限制，而課程要求學生要掌握的知識和訓練的能力又是相對系統(tǒng)的。因此，才有了從臨摹入手的再設計構想。

（三）思維與動手

把首飾看作是佩戴于身體上的藝術品，不失為一種恰當?shù)恼f法。研究與身體相關的創(chuàng)意語言，就需要了解人的本體。于是我們在教學研究中，衍生了以生命、人、形態(tài)為主導的首飾藝術設計發(fā)想，研究形態(tài)的同時、體悟材料的特質，用感性的語言去體味首飾的訴求，使設計得到最貼切充分的表現(xiàn)。

與此同時，看中手的勞作，在教學中訓練學生通過動手實踐，完善地表達設計的構想，因此，我們看到學生如何去平衡色彩、肌理、正負空間、加減材料。教學需要善意的目光，有時保護學生在探索過程中稚嫩的努力比一味追求結果、更加重要?！敖獭焙汀皩W”是一個相互托起的過程。從“教”為主過渡到“學”為主，啟發(fā)學生主動探索問題的好奇心和能力，給他們提供寬闊的空間去嘗試、去犯錯、去修正，在每一次他鑲嵌一枚寶石、焊接一枚戒指的過程中，體悟學習的樂趣、體悟“心”和“手”的協(xié)調，對作品有自己的判斷標準和設計思想。這應該是教學過程中非常鮮活的時刻。endprint

三、教學手法的研究

教學的手法體現(xiàn)在教師如何設計教學步驟、如果根據(jù)學生的特點因材施教，既體現(xiàn)知識的專業(yè)性和連貫性、也能使學生在學習的過程中感到有學習的成就感。

（一）從“平面”到“立體”

《首飾設計構思》課程訓練學生在二維平面上的首飾創(chuàng)意表達能力，通過草圖、效果圖、三視圖的形式表現(xiàn)，學生不僅要具備創(chuàng)意發(fā)想、發(fā)現(xiàn)的能力，也要通過想象和聯(lián)想，在二維的空間里表現(xiàn)首飾的立體造型狀態(tài)，尤其且重要的是，（如圖1），對首飾形狀、形態(tài)、空間、透視的把握，并且準確地反映到紙面上，這是其一。另一方面，在實際的實物制作中，也存在“平面”與“立體”的概念，這主要是圍繞首飾形態(tài)的表達展開，從紙面工作的思維方式轉換到實物制作的思維方式，是從心腦到動手的變化，在實際的三維空間里，檢驗首飾正面、側面、背面、頂面、底面的銜接或對比。（如圖2），用蠟雕工藝訓練學生的首飾造型概念，理解首飾的“太平面”和相對“立體”的造型是合適的選擇。因此，對學生強調思維方法的轉化也是非常重要的。

（二）從“元素”到“款式”

在設計構思過程中，為了方便教學的進行，我們把設計構思的要素拆分為：靈感源、設計元素、形狀、色彩、圖案、肌理、材質、工藝等，它們彼此穿插，教授學生對這些設計要素的逐一考慮，對靈感來源的挖掘、對設計元素的敏銳把握并進行變化拓展練習，得到相應的款式形象。引導學生進行“元素”的發(fā)想，突破常規(guī)局限，同時引入適當?shù)狞c、線、面設計組織關系、構成規(guī)律，啟發(fā)學生如何從感性和理性的兩個方面，去靈活有效地把握元素之間的關系，以達到“理想款式”的造型關系。（如圖3、圖4、圖5）是學生以米羅的繪畫作品作為靈感元素的款式設計和最終實物作品。這一“理想款式”更多地是指在造型創(chuàng)作實踐中，根據(jù)自己對審美的認識與理解，營造出一種自我滿意的組合形式與效果。

四、教學的反思

大學本科教育強調的是學生需具有較為深厚的人文基礎素養(yǎng)、基礎性的專業(yè)研究技能以及將研究轉化為實際應用的能力。這個定位對首飾人才培養(yǎng)的方向確立了基調，對課程設置的深度和廣度提出了要求，如何銜接行業(yè)需求及人才培養(yǎng)方式，讓學生具備系統(tǒng)的基礎專業(yè)素養(yǎng)，結合創(chuàng)新的設計觀念，應對未來的變化，是我們要繼續(xù)思考的課題。首飾對于人們來說已不僅僅是奢侈品，更是必需品、裝飾品、投資品。目前，市場上首飾的特點綜合呈現(xiàn)產品雷同、缺乏創(chuàng)新的問題，品牌的識別性并不高，也是一直以來的困境。面對這一現(xiàn)狀，不僅需要規(guī)范行業(yè)標準、完善知識產權保護機制，還需培養(yǎng)首飾專業(yè)人才，在未來首飾發(fā)展中，對設計與制作進行特色化、差異化的改變。市場渴求知識豐富、創(chuàng)意能力好、懂得工藝、掌握消費心理、專業(yè)性強的綜合型人才，這就有賴于高校對人才的培養(yǎng)，也對基礎教學研究提出了相應的訴求。endprint