吳俊芳

多年的語文傳統(tǒng)教學(xué)，語文教師多認(rèn)為要提高學(xué)生運(yùn)用語文的能力，就只有多讀多寫，結(jié)果忽視了讀、寫、聽、說的全面發(fā)展。同時(shí)，長期以來，對語文能力，特別是聽、說能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，可以說是既無明確的目標(biāo)，又沒有一定的體系，自然，這方面的訓(xùn)練也就很難落到實(shí)處。事實(shí)上，語文的讀、寫、聽、說四者之間是聯(lián)系緊密的，讀寫是聽說的規(guī)范，聽說是讀寫的基礎(chǔ)，它們之間在接收與發(fā)表中的規(guī)律性是一致的，讀寫聽說都受大腦思維的控制，它們是一個(gè)有機(jī)的整體。

如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽說，怎樣幫助他們說得規(guī)范，可以從七年級開始嘗試開展“課前三分鐘演講”活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐證明，“課前三分鐘演講”既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽說，還能幫助學(xué)生成功地寫作，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的思維，有效地增強(qiáng)學(xué)生的觀察力、思考力、想象力和判斷力，有力地促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展?？傊罢n前三分鐘演講”能達(dá)到語文能力綜合訓(xùn)練的效果。

一、“課前演講”的方法

（一）“課前演講”的基本模式。

首先，每次語文課前，先由一位學(xué)生單獨(dú)發(fā)言，限時(shí)3分鐘左右，再由另兩位學(xué)生分別評價(jià)。整個(gè)過程都要教師引導(dǎo)，共花5分鐘左右。其次，學(xué)生發(fā)言一律用普通話，并按座次順序進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生每學(xué)期可有2次以上訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

（二）“課前演講”的基本要求。

用普通話表述和朗讀，語言有的條理性、準(zhǔn)確性、連貫性、簡潔性、靈活性，加強(qiáng)膽量、勇氣、自信的培養(yǎng)和肢體語言的運(yùn)用。

（三）“課前演講”的基本內(nèi)容。

已經(jīng)背會(huì)的摘抄的美文，自己的隨筆， 校園或班內(nèi)的大事評議，自我介紹，各地新聞，名人名言，知識(shí)介紹，童話故事，趣味笑話，等等。

二、“課前演講”的訓(xùn)練過程

首先，七年級訓(xùn)練從自我介紹開始。教師提出興趣、愛好、特長、性格、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、習(xí)慣、理想等不同方面給學(xué)生以明確的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生課前寫好發(fā)言稿。第一學(xué)期上課發(fā)言時(shí)允許參考講稿，進(jìn)入二學(xué)期后學(xué)生仍可以在課前作好準(zhǔn)備但上課發(fā)言時(shí)必須脫稿，到了八、九年級則重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生即興發(fā)言或組織學(xué)生論辯。

其次，在學(xué)生相互評價(jià)的過程中，教師的引導(dǎo)起決定性作用。教師在這一過程中著重引導(dǎo)學(xué)生先判斷別人說得怎樣，再想想好在哪里，差在何處，然后更進(jìn)一步思考為什么好，為什么差。由最初印象人手，讓學(xué)生在“聽”中“想”，在“想”中“聽”，從形式到內(nèi)容，由現(xiàn)象到本質(zhì)，一步步由淺人深。

三、“課前演講”的綜合訓(xùn)練效果

第一，對演講者而言，它要求發(fā)言者組織語言迅速，表情達(dá)意準(zhǔn)確。因此，學(xué)生為了盡量圓滿地完成每次的任務(wù)，達(dá)到認(rèn)定的目標(biāo)，就會(huì)去廣泛地搜集材料，時(shí)時(shí)留心聽、留心看、留心找，然后還要對擁有的材料進(jìn)行整理、分析，抓住中心，再選用較為準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，力爭條理清楚，上下貫通，內(nèi)容和感情符合實(shí)際地發(fā)表自己的見解。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，教師要適時(shí)指導(dǎo)，在學(xué)生觀察一人、一事、一物、一景時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成捕捉生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣，與他人、他事、他物、他景聯(lián)系起來，生發(fā)聯(lián)想，在頭腦中構(gòu)成廣闊的生活畫面，使觀察的層次更上一層。這樣，學(xué)生的觀察力、歸納分析能力、口頭表達(dá)能力自然就得到了訓(xùn)練和加強(qiáng)。

第二，對聽話者來說，在聽人家發(fā)言的過程中，邊聽邊思考，力求聽明白，聽準(zhǔn)確。隨著發(fā)言者語言的進(jìn)展，思索各語句、部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握發(fā)言內(nèi)容的重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵之所在。努力分析某些隱藏在語句結(jié)構(gòu)底層的真實(shí)意義，即分析話語的“言外之意”“弦外之音”。聽清了別人的看法或評論，就能幫助學(xué)生自己提高認(rèn)識(shí)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)問題和分析問題的一般途徑和方法。同時(shí)，每次聽別人的發(fā)言，還可以給自己提供一兩條可供寫作的素材，解決了“巧婦難為無米之炊”的難題。

第三，“課前演講”對學(xué)生智力的發(fā)展起到了極重要的作用。強(qiáng)化了學(xué)生觀察生活的能力，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的思考力。學(xué)生在發(fā)言過程中，經(jīng)過教師的啟發(fā)和自己的主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)并提出一些疑問，以此增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，促使學(xué)生在“聽”與“說”中由此及彼地思考，有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生自然就會(huì)養(yǎng)成思考的習(xí)慣，逐漸學(xué)會(huì)思考的方法，學(xué)生思考問題的準(zhǔn)確性、條理性、敏捷性也必然大大增強(qiáng)。

“課前演講”就像一個(gè)蹣跚學(xué)步的孩子，教師要以飽滿的熱情使之成長，為提高學(xué)生的人文素養(yǎng)努力進(jìn)行探索創(chuàng)新。endprint