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淺析如何在小學語文課堂中培養(yǎng)學生元認知能力

2017-11-06 14:30楊帆
新課程·小學 2017年9期
關鍵詞:語文教學

楊帆

摘 要:現(xiàn)代社會對于學生教育有了更高的要求,我國開始推行課程改革試驗,在這種背景下,為解決學生在語文閱讀中被動學習、缺乏自主性意識、反思意識淡薄等問題,開始主張“語文教學的主體是學生”,如何發(fā)揮學生的主體性,即怎樣培養(yǎng)學生的原認知能力,是亟需探討研究的一個問題。從本質上來講,閱讀教學是為了讓學生“學會閱讀”,而原認知能力的提高可以有效提升學生的閱讀能力,并且極大地加強學生的自主性,更進一步地凸顯了其主體地位。就小學語文閱讀小學生原認知能力培養(yǎng)問題做出剖析。

關鍵詞:語文教學;學生閱讀;原認知能力

自1999年以來,我國在基礎教育上提出諸多要求,加強學習科學探究,教育部頒行了一系列的相關教育法案,調整傳統(tǒng)局限的教育理念,基于此,探索學習的科學方法被作為教育教學研究的重中之重。其中主要著重點在于改變“學生是教育系統(tǒng)中被動的接受體”的現(xiàn)狀,化解這一弊端須從學生本身入手。語文閱讀中,小學生消極接受的情況普遍存在,在閱讀中培養(yǎng)學生的原認知能力可以從根本上減少這類尷尬問題,同時,該能力的提升可以有效反饋閱讀學習水平的提升。

一、小學語文教學中存在的問題

語文作為一種語言,是重要的交際工具,也是人類的文化組成部分,具有實際應用性和人文藝術性,這就要求語文課程必須面向學生,使學生加強對語文這種交際工具的運用,同時體會到語文深刻的內涵,感受其中的藝術美。但是,就目前我國小學語文教學狀況而言,其教學方式嚴重受到傳統(tǒng)應試教育的影響,語文教師將學生成績看得重要,授課教條化、呆板化,按照課本教材一板一眼講課,毫無創(chuàng)新理念,語文教師對小學生的知識水平評估不夠完善,只注重單一化的教學,不進行情感輔助,使語文課堂喪失了文科類學科本該有的勃勃生機。

二、展現(xiàn)學生個性的方法

(一)允許學生選擇學習方法

學生有著不同的家庭背景、社會背景,必須要以批判的眼光,歷史性、辯證性地看待問題,不能將問題片面的對立化,要從全面思考、教育學生、引導學生思維,讓學生形成自己的學習方法,并尊重其學習方法。事實上,學習的主要目的就是為了知識和實踐能力的結合發(fā)展,諸多學習方法有著異曲同工之妙。

(二)鼓勵學生質疑問題

質疑是人的一種本能,即一種根本的探究性心里。古往今來,質疑能力是學生應當具有的品質,也是教師應該賦予的權利。在我國經(jīng)典文學中,《論語》就是由孔子學生的發(fā)問以及孔子的回答編構而成,在一問一答之間講出了人生哲理,在質疑過程中提升了學生元認知能力。

例如,在長春版教材小學語文課本中,學習《揠苗助長》時,引導學生思考人物聰明的舉動,思考其他助長的方法,以及這種方法在生活中的應用,對其行為進行理性的評價。

(三)創(chuàng)設情境模式激發(fā)學生熱情,帶動元認知能力提升

身臨其境,方才能有所感悟。語文知識雖然豐富但是過于寂靜,學生會感到語文的枯燥無味,漸漸失去學習的興趣,而多媒體技術的引用能夠將語文知識化靜為動,創(chuàng)設出語文情境模式,激發(fā)學生的學習興趣。例如,在教授長春版小學語文《春芽》一課時,文中多處對春有著動態(tài)和靜態(tài)的描述,學生很難理解作者所要傳達的情感,教師可以運用多媒體技術再現(xiàn)春天時的場景,進而能夠更好地理解“春芽”中作家所要傳達的真正意思,從而培養(yǎng)學生的元認知能力。

(四)加大對學生反思能力培養(yǎng)的關注力度

反思是一個認識自我,即“自己和自己的對話”的過程,能使反思主體認識到事情的本質,反省到自己的不足之處,通過反思,可以使元認知得到實際鍛煉,反思后的總結可以使元認知知識、元認知體驗更豐滿。

在教學中,教師要有意地培養(yǎng)學生的反思能力,并且督促其養(yǎng)成反思習慣。可以抓好以下兩點:一是向學生提出明確的反思任務和要求;二是創(chuàng)設相關情境讓學生在潛移默化中獲得思考,不知不覺中鍛煉原認知能力。

例如,在《神筆馬良》一文閱讀理解教學中,在學生對文章大體結構、人物故事情節(jié)設定有了大概了解之后,可以讓學生進行如下思考:

1.如何感知人物關系和性格特征?

2.縣官的結局是必然的嗎?假如你是那個時代的官員會怎樣做?

為了回答上面的問題,學生必然會對自己的閱讀原有方法、模式做出審視,以改變認知角度,這樣的反思活動可以更形象、更深刻地加強元認知能力鍛煉的效果。

綜上所述,學生可以利用自身元認知知識和策略成功地掌握應對新情況、新問題的知識和能力,有發(fā)展眼光的教師,將會培養(yǎng)一批元認知能力極強的創(chuàng)造性、獨立性的人才,為我國教育乃至各方面做出貢獻。

參考文獻:

[1]陳英.淺析如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].內蒙古教育(職教版),2016(10):48.

[2]尹小君.淺析小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的措施[J].中國校外教育,2014(35):32.

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