游咸芹

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，不僅可以使學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言文字知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生基本的文學(xué)素養(yǎng)，隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文也面臨著一系列的改革，新課改明確指出，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、社會(huì)主義道德品質(zhì)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的文學(xué)品味和審美情趣，由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展開(kāi)審美教育就顯得尤為重要。今天，就針對(duì)“小學(xué)語(yǔ)文審美教育分析”這個(gè)話題和大家共同探討一下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；審美教育；應(yīng)用策略

一、審美教育的概述

很多人一談起審美就認(rèn)為是藝術(shù)范疇，認(rèn)為只有在美術(shù)課或者音樂(lè)課才能涉及，甚至一部分人還認(rèn)為在小學(xué)階段開(kāi)展審美教育容易使學(xué)生產(chǎn)生攀比心理，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)很不利，其實(shí)這些觀點(diǎn)都過(guò)于片面，是不正確的，我們這里談的“審美教育”主要是指教師在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用美學(xué)理論（如：在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法或教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面）對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的啟發(fā)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，并且通過(guò)教師適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生能夠形成自己獨(dú)特的審美能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文審美教育教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念落后

盡管審美教育是素質(zhì)教育改革的方向，也是每個(gè)學(xué)校都極其倡導(dǎo)的，但是很多教學(xué)受傳統(tǒng)觀念的影響，他們過(guò)多的還是以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為主，不愿把審美教育應(yīng)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中，更別提培養(yǎng)學(xué)生的審美能力了。

2.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

很多教師在講課過(guò)程中還是以傳統(tǒng)的“教師講課—學(xué)生記筆記—做作業(yè)—教師批改作業(yè)”的模式進(jìn)行的，主要以自己的思維來(lái)進(jìn)行授課或者評(píng)價(jià)，而忽略了學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體的感受，更別提在講課過(guò)程中滲透審美教育。

3.缺少對(duì)審美教育的重視

工具性與人文性的統(tǒng)一是小學(xué)語(yǔ)文的顯著特點(diǎn)，然而，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師把教學(xué)的重點(diǎn)放到知識(shí)與技能的培養(yǎng)上，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)它的工具性，而忽略了審美教育的教學(xué)。

針對(duì)這些問(wèn)題，我們應(yīng)該如何解決呢？接下來(lái)，我們就共同討論一下審美教育的具體應(yīng)用。

三、審美教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的審美興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往只圍繞課本教材授課，這樣會(huì)使學(xué)生覺(jué)得特別單調(diào)乏味，因此，學(xué)習(xí)興趣不高，眾所周知，興趣是最好的教師，教師只有在講課的過(guò)程中根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的興趣靈活地改變教學(xué)形式，才能吸引學(xué)生的注意力，這時(shí)，我們不妨通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的審美興趣。

以“烏鴉喝水”為例，教師可以根據(jù)這時(shí)期的孩子活潑好動(dòng)、注意力不集中，但是對(duì)故事、游戲等比較感興趣的特點(diǎn)，可以以故事的形式導(dǎo)入，大家聽(tīng)過(guò)“烏鴉喝水”的故事嗎？同學(xué)們大聲回答：“聽(tīng)過(guò)”，有哪位同學(xué)為大家講述一下這個(gè)故事，這個(gè)話題立刻激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生紛紛舉手，教師挑選一兩名學(xué)生為大家講述，接著教師引導(dǎo)學(xué)生烏鴉是怎樣喝到水的？通過(guò)這個(gè)故事，告訴我們一個(gè)什么道理等？這時(shí)學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)把烏鴉喝水的經(jīng)過(guò)為大家陳述了一遍，有的同學(xué)還提出我們遇到困難時(shí)，要善于動(dòng)腦筋就能解決問(wèn)題等。

2.緊抓課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

只要我們細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的課本教材都是經(jīng)過(guò)一層層篩選出來(lái)的，而且每篇課文都有輔助的插圖，正是這些圖文并茂的圖畫(huà)深受學(xué)生的喜愛(ài)，因此，我們可以充分利用這些美觀實(shí)用的圖畫(huà)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，進(jìn)而提高欣賞美的能力。

以“司馬光”為例，在講述這篇課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察課本上的圖畫(huà)能發(fā)現(xiàn)什么，有的同學(xué)就提出，幾個(gè)小朋友在一起高興地玩耍，后來(lái)有個(gè)小朋友把缸打碎了，里面的水流了出來(lái)，還有的同學(xué)提出，掉進(jìn)水缸里的小朋友得救了等，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文看看作者是怎樣描寫(xiě)的，這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理等，從而引導(dǎo)學(xué)生感受到司馬光的聰明機(jī)智，遇事不慌等。

3.借助想象力，拓展學(xué)生審美的能力

活潑好動(dòng)，想象力豐富，是這一時(shí)期學(xué)生的主要特點(diǎn)，在教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生憑借事物的特點(diǎn)，展開(kāi)想象，也可以根據(jù)事物的發(fā)展進(jìn)行推理想象，進(jìn)而拓展學(xué)生的審美能力。

以“小松樹(shù)和大松樹(shù)”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，談?wù)勛约鹤钕矚g誰(shuí)？有的學(xué)生就提出喜歡小松樹(shù)，因?yàn)樗。芸蓯?ài)；有的學(xué)生提出，我也喜歡小松樹(shù)，因?yàn)樗e(cuò)就改，主動(dòng)和大松樹(shù)道歉；還有的學(xué)生提出，我喜歡大松樹(shù)，因?yàn)樗男貙拸V，沒(méi)有生小松樹(shù)的氣；甚至還有的學(xué)生提出，我喜歡風(fēng)伯伯，因?yàn)樗鼝?ài)小松樹(shù)，還提醒小松樹(shù)不要驕傲等等，從而拓展學(xué)生的審美能力。

綜上所述，審美教育是新課改發(fā)展的潮流，是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求，我們通過(guò)分析現(xiàn)階段審美教育存在的問(wèn)題，從創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，緊抓課堂教學(xué)以及借助想象力等三個(gè)方面具體論述了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何開(kāi)展審美教育，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)審美教育，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美、感受美以及欣賞美，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成自己獨(dú)特的審美能力，希望我的論述能為我們的教學(xué)提供幫助。

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