文/王金龍 張靜

高職物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

文/王金龍 張靜

本文通過詳實(shí)的企業(yè)調(diào)研，綜合了物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)中當(dāng)前的人才需求特征，對(duì)當(dāng)前高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的崗位群進(jìn)行了詳細(xì)分析，通過將物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室的整體架構(gòu)上分感知層、傳輸層和業(yè)務(wù)層共三個(gè)層次進(jìn)行學(xué)習(xí)與開發(fā)，從而有效對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的進(jìn)行逐步提升，從而有效的提升創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化/案例式教學(xué)實(shí)踐。

物聯(lián)網(wǎng) 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù) 實(shí)訓(xùn)室建設(shè) 高職

1 物聯(lián)網(wǎng)概述

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，是國(guó)家十三五期間，要進(jìn)行重點(diǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)之一。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)在最近幾年的發(fā)展非常迅速，從國(guó)外智慧地球的概念興起到國(guó)內(nèi)感知中國(guó)的實(shí)施和普及等。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)業(yè)推動(dòng)著信息技術(shù)的發(fā)展，并帶來了一股信息化產(chǎn)業(yè)熱潮，隨著共享經(jīng)濟(jì)時(shí)代到了及5G移動(dòng)通信技術(shù)等基礎(chǔ)設(shè)施的完善，物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才供不應(yīng)求。同時(shí)，作為我國(guó)高技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要來源，高等職業(yè)教育的發(fā)展要同步適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。高等職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革要逐漸轉(zhuǎn)向校企合作的模式。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與校企合作發(fā)展的模式引起了各個(gè)高職院校的廣泛關(guān)注。

但是由于學(xué)校與企業(yè)合作的模式和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)開始時(shí)間相對(duì)較晚，職業(yè)教育中基于學(xué)校與企業(yè)合作的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展還不成熟。根據(jù)對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)校與企業(yè)專業(yè)合作培訓(xùn)模式的分析，可以看出，高等職業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)中人才培訓(xùn)模式中的校企合作保障機(jī)制，合作模式推進(jìn)和人才培養(yǎng)的理論模式有很多問題需要解決。為此，在高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的職業(yè)技能培養(yǎng)中，需要對(duì)校企合作進(jìn)行全面落實(shí)，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行全面落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的合作物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式深入改革，從而有效地適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)行業(yè)的快速發(fā)展。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)是一門全新學(xué)科，在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，仍然有很多棘手的問題，如物聯(lián)網(wǎng)的物聯(lián)網(wǎng)崗位群的分析不到位、物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室方案整體架構(gòu)不合理等。本文將通過當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才需求的特點(diǎn)，分析物聯(lián)網(wǎng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的特點(diǎn)。

本文將通過企業(yè)調(diào)研，綜合當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)中的人才需求特點(diǎn)，分析了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的崗位群，將物聯(lián)網(wǎng)整體架構(gòu)上分感知層、傳輸層、業(yè)務(wù)層三個(gè)層次開展物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)與開發(fā)。

2 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)崗位群分析

本文通過對(duì)大量物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的研究，分析了當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才需求的特點(diǎn)，總結(jié)了當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)培訓(xùn)的應(yīng)用。主要在表3中顯示了三個(gè)方面，對(duì)于工作要求，規(guī)劃了相關(guān)事項(xiàng)的核心網(wǎng)絡(luò)。

通過對(duì)大量物聯(lián)網(wǎng)類企業(yè)的調(diào)研，分析當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展及人才需求特點(diǎn)，總結(jié)了當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)面向的崗位群。主要有表1所示的三個(gè)方面，并針對(duì)崗位職能要求，規(guī)劃開設(shè)相關(guān)物聯(lián)網(wǎng)核心課程。

主要通過對(duì)大量物聯(lián)網(wǎng)從業(yè)企業(yè)的調(diào)研，主要對(duì)當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)從業(yè)發(fā)展的人才需求進(jìn)行了分析，在表1中展示了面向三個(gè)方面的崗位群、崗位職能要求和核心課程設(shè)置。

表1：物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)崗位群

3 物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室方案整體架構(gòu)

物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室方案主要根據(jù)當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)行業(yè)的三層架構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)與規(guī)劃，整體架構(gòu)上分為感知層、業(yè)務(wù)層和傳輸層三個(gè)層次，如圖1。

圖1：物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室方案整體架構(gòu)

感知層主要是利用各種傳感器、攝像頭和RFID讀寫器等信息采集節(jié)點(diǎn)進(jìn)行各類物理信息的獲取，并采用ZigBee、Wi-Fi和IPv6等無線通信方式與物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備網(wǎng)關(guān)進(jìn)行信息交互后，通過各種控制節(jié)點(diǎn)對(duì)可控設(shè)備進(jìn)行操控。

傳輸層主要是通過物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)關(guān)對(duì)各種異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)議轉(zhuǎn)換后，可利用4G/LTE、WLAN、以太網(wǎng)等通信網(wǎng)絡(luò)將物聯(lián)網(wǎng)信息實(shí)時(shí)準(zhǔn)確地傳遞至應(yīng)用層。

應(yīng)用層主要是基于物聯(lián)網(wǎng)云開發(fā)平臺(tái)部署智能行業(yè)典型應(yīng)用，隨時(shí)隨地可持續(xù)地開展物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的學(xué)習(xí)與開發(fā)。

4 物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案總結(jié)

4.1 體系要逐步提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)階段的不同，分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新開發(fā)三個(gè)層次?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)用于課程理論學(xué)習(xí)，綜合實(shí)訓(xùn)用于項(xiàng)目工程實(shí)踐，創(chuàng)新開發(fā)用于創(chuàng)新應(yīng)用開發(fā)，一步步提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

4.2 創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化/案例式教學(xué)實(shí)踐

物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目化/案例式的方式進(jìn)行，將一個(gè)大型、完整的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用分解為多個(gè)小型的階段或任務(wù)，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，組員之間協(xié)同合作完成共同的實(shí)踐目標(biāo)。

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作者單位濰坊工程職業(yè)學(xué)院 山東省青州市 262500