王楠

摘 要：一直以來，物理學科都是大多數(shù)高中學生很難靈活掌握的科目，學生往往在課堂上被動接受老師的講解內容，不愿獨立思考、歸納、總結，無法成為學習的主人。在當前全面推廣素質教育的形勢下，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，既有利于學生物理成績的提高，同時更利于學生綜合素質的培養(yǎng)，以適應不斷發(fā)展的科技社會。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；自主學習

好的物理課堂不是簡單地教會學生知識，而是要教會學生如何積極地學習，引導學生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，充分利用各種教育資源和手段，主動探索新知，不斷更新自己的知識結構，提升能力檔次。以下是我對培養(yǎng)學生自主學習能力的一些粗淺認識。

一、營造自主學習的氛圍

民主平等的師生關系是營造自主學習氛圍的前提，所以教師不要總給學生高高在上的感覺，要包容學生的缺點，耐心地幫助他們。無論課堂上發(fā)生怎樣的意外情況，教師都要善于控制自己的情緒。

課堂上，對于學生的錯誤回答，不要面無表情地急于否定，要微笑地指出學生回答的不足之處，允許他重新思考補充。對于有代表性的問題，應鼓勵學生自由發(fā)表意見，相互討論。當然更不要吝嗇表揚的語句、贊許的微笑，哪怕是學生非常微弱的思維火花，教師也應不失時機地加以“助燃”。表揚的方法有很多：明確而富有激勵性的語言，如“你的回答很到位”“你幫我們找到了更為簡潔的方法”“你的創(chuàng)新能力很強”；親切而有力的動作，如點頭微笑表示贊同，摸摸學生的頭或拍拍肩膀表示欣賞；生動而自然的表情，如聽學生講話時神情要專注，要面帶微笑。

創(chuàng)設積極、民主、和諧的教學氛圍，保持學生參與求知的欲望是培養(yǎng)學生自主學習能力不可或缺的前提。

二、激發(fā)物理學習的興趣

莎士比亞曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！闭n堂上，學生對所學知識有濃厚的興趣，才會主動自覺地動腦、動耳、動嘴、動手去參與教學活動。那么，怎樣調動學生的學習興趣呢？

1.設計新穎獨特的教學方法

平鋪直敘的課堂教學往往令學生感覺枯燥無味。而富有新意的教學設計卻能激發(fā)學生的興趣。如讓學生在課前根據(jù)學習內容自主收集資料，課上以小組形式闡述自己對知識的理解、困惑，并鼓勵其運用自己的所學幫助其他同學解決疑惑，通過成就感的提升激發(fā)進一步學習的興趣；也可以將抽象的物理知識生活化，讓學生在課堂上體驗。如在講解機械波的時候，學生對于機械波的傳播總是不理解，可以把同學們分成幾個小組，讓各小組到講臺上模擬機械波的傳播過程，既增強了學習的趣味性，又讓學生對知識有親身體驗。

2.調動學生的積極情緒

在教學中教師應幫助學生創(chuàng)造成功的條件，給學生提供成功的機會。在課堂上應注重分層教學，讓學困生解決基本的問題，讓學有余力的學生解決有一定難度的問題。對所有學生學習中的點滴成績，適時地給予充分肯定，使每個學生都能不斷體驗到成功的喜悅，平時小測驗或練習，把擬題的主動權交還給學生，采用“學生自擬試題，教師綜合”的方式，這樣他們在復習或參加測驗時會信心滿滿。學生體驗到學習的可喜成果，對物理學科的興趣也會與日俱增。

3.提高自身語言藝術魅力

教師語言的魅力是不可忽視的，抑揚頓挫的語調，聲情并茂的語言，勢必令學生興趣盎然；創(chuàng)造條件，激發(fā)興趣，是學生自主參與學習活動的動力，是學生走向成才之路的一種高效能催化劑。

4.加入生活化的教學內容

所謂高中物理生活化，指的是教師根據(jù)學生的當前水平以及特點，有針對性地選擇和捕捉生活中的元素，并且把抽象的物理知識構建在生活化的體驗上，讓學生應用相應的方法、技能和知識，創(chuàng)造性地解決相應的物理問題。在以往的物理教學中，教師只是進行單一的講解，沒有結合生活元素，這樣難以發(fā)揮效果。比如，在講解平拋運動的過程中，教師可以提出問題，飛機在拋投物資的過程中，在那個位置進行拋投，目的地上方還是提前？通過這種生活化的教學，學生可以更好理解相關知識。

三、創(chuàng)設自主學習的機會

課前精心設計預習學案，讓學生帶著問題，獨立自主地探索新知識。學生在自主預習的過程中，嘗試根據(jù)以往的知識和經(jīng)驗進行再創(chuàng)造。

課堂上，適時把握時機，選擇有合作需要的內容，組織學生小組合作學習，讓學生獨立思考、歸納、總結，在多向交流中參與教學活動。教師要大膽放手，誠心誠意地傾聽、指導。教師在講解知識的過程中，切記不要講得太滿，要留給學生發(fā)揮的空間，如習題課的講解，教師可做例題的示范，把針對性訓練留給學生，鼓勵他們自主解析、歸納。

課后，務必鼓勵學生自主完成知識網(wǎng)絡的建構，再獨立完成相應作業(yè)，并可適當布置些開放性的題目，讓學生自主探索交流。

總之，培養(yǎng)學生的自主學習的能力，讓學生主動學習是一個循序漸進的過程。只要教師在教學中給予足夠的重視，并不斷地進行培養(yǎng)和訓練，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳偉立.關于學生學習主動性的探究[J].今日湖北（理論版），2007（1）：116-117.

[2]馬秀英，王志剛.在課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力[J].寧夏教育科研，2009（2）：40.

編輯 李博寧