黃偉強(qiáng)

一、案例陳述

我校高一有一名女學(xué)生陳xx，雖然學(xué)習(xí)成績差，但是個性比較突出。開始注意到陳xx是開學(xué)不久之后的一堂“仰臥起坐”素質(zhì)課上，陳同學(xué)與她的閨蜜同桌，以重感冒為由向我請假，目的當(dāng)然是希望不做仰臥起坐。由于是高一學(xué)生，而且開學(xué)不久，我對這個班級的情況不了解，所以也沒有留意太多，就以普通病假的形式，讓她們在課堂上旁聽。但是，后來我發(fā)現(xiàn)一旦遇到任務(wù)較重的體育課程，這兩名女同學(xué)就會以各種理由來請假逃避課程。后來我了解了事實，在她們幾次請假之后，我不再批準(zhǔn)，她們開始產(chǎn)生反抗情緒。例如，每一堂體育課，我會安排慢跑熱身，可是陳同學(xué)會約好一名同學(xué)一起偷懶。因為這個事，我讓她多跑了幾圈，但是后來我發(fā)現(xiàn)適得其反，效果不佳。后來經(jīng)過與她的班主任溝通，我了解了陳同學(xué)的情況，得知陳同學(xué)雖然沒有在學(xué)校出現(xiàn)過重大的違規(guī)行為，但是小問題非常多。于是，我認(rèn)定陳同學(xué)秉性并不惡劣，只是青春期叛逆的表現(xiàn)比較嚴(yán)重，個性較強(qiáng)，喜歡打扮，也喜歡跳舞。我也嘗試過與她進(jìn)行交流，不過幾次下來，我發(fā)現(xiàn)很難走進(jìn)她的內(nèi)心世界。

二、輔導(dǎo)經(jīng)過

身為一名教育者，希望能夠給每一個學(xué)生公平學(xué)習(xí)的機(jī)會，也不能因為是學(xué)困生而直接放棄。因此，我決定打開陳同學(xué)的心扉，讓她對我產(chǎn)生一定的信任。后來，每一堂體育課，我都會更多地關(guān)注她，我會多叫她的名字或者讓她幫忙做一些事情。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她在偷懶的時候，我會有針對性地提前預(yù)防，同時也適當(dāng)給予她更多能夠勝任的表現(xiàn)機(jī)會。

例如，體質(zhì)測試考核中，我發(fā)現(xiàn)陳同學(xué)在力量方面雖然不行，主要體現(xiàn)在仰臥起坐、離地跳遠(yuǎn)等項目上，但是必須承認(rèn)她的耐力素質(zhì)、柔韌性方面還是挺不錯的，比如立體前屈，她能夠做到27 cm。因此，我覺得可以利用這一點(diǎn)，多給她一些能夠展示柔韌性的機(jī)會，讓她做一些示范性的動作。經(jīng)過一段時間的相處，慢慢地我發(fā)現(xiàn)陳同學(xué)非常喜歡身體表現(xiàn)形式類的體育項目，這些項目也和她的個性相符。后來，在我的鼓勵下她參加了學(xué)校舞蹈隊。雖然她沒有什么舞蹈功底，但是由于良好的協(xié)調(diào)性與柔韌性，讓她在舞蹈方面很容易上手。借此機(jī)會，我再次和她進(jìn)行了交流，引導(dǎo)和鼓勵她要善于抓住能夠表現(xiàn)自己的機(jī)會。在一次運(yùn)動會前夕，我和班主任商議，讓陳同學(xué)作為入場式訓(xùn)練的班級負(fù)責(zé)人。整個過程證明了她能夠勝任這份重任，也展現(xiàn)了她的組織策劃能力。過后我進(jìn)行反思，其實很難想象，曾經(jīng)一位連多走半步都懶得動的體育學(xué)困生，經(jīng)過老師的引導(dǎo)，慢慢地勝任了她自己都不敢想象的重任。這次之后，她也重新認(rèn)識了自己，開始慢慢改善自己的不良習(xí)慣，讓老師、同學(xué)看到一位充滿自信、愿意主動展示自我能力的陳同學(xué)。

三、轉(zhuǎn)化策略分析

從“支持、機(jī)會、項目、服務(wù)”（SOPS理論）來看，體育運(yùn)動積極性的轉(zhuǎn)化策略，可以從以下幾方面入手：

（一）多關(guān)注，多鼓勵

影響學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性的主要因素在于，我們不夠了解這類學(xué)困生或者說我們甚至沒有去了解他們。因此，多關(guān)注是前提，關(guān)注才能了解，了解才能有針對性地輔導(dǎo)。這樣才能幫助學(xué)困生慢慢地樹立自信，從而體會成功所帶來的快感。因此，給予學(xué)困生充滿情感和富有策略的關(guān)注與鼓勵是非常有必要的。在平常的體育訓(xùn)練時應(yīng)當(dāng)多關(guān)注他們，多表揚(yáng)他們，多鼓勵他們，多一點(diǎn)溝通與交流。但是切忌為了給予信任而盲目地支持，要堅持循序漸進(jìn)的原則，給予學(xué)生客觀的評價與正確的引導(dǎo)，使他們在養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，對體育運(yùn)動產(chǎn)生興趣，從而主動積極地參與其中。

（二）給予機(jī)會與平臺

在應(yīng)試教育的影響下，一向都是教師怎么教學(xué)生就怎么做，但是對于個性非常特殊的學(xué)生來說，或者對于高中大部分學(xué)生來說，這種教學(xué)效果真的好嗎？還需要我們深思。適得其反的教學(xué)方式應(yīng)該得到改善，從案例來看，我在體育課堂上因為陳同學(xué)的各種不良行為給予多次批評，但是后來發(fā)現(xiàn)我這樣做帶來的效果并不好，甚至還會讓自己迷失。從學(xué)困生的角度來看，越懲罰就越抵觸，只有給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會，給予他們更多表現(xiàn)自己的機(jī)會與平臺，才能讓他們逐漸明白，如何去正確表現(xiàn)自己的個性，如何去贏取，如何去探索。給予機(jī)會與平臺，目的是讓他們能夠去驗證自己的想法，積極性往往也是在這樣的過程中產(chǎn)生的。

（三）支持他們多參與各種項目

給予機(jī)會與平臺，更進(jìn)一步當(dāng)然是具體的項目活動。高中體育課程會涉及很多項目，經(jīng)過一步一步的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，再次放大讓其參與具體的項目，為他人服務(wù)，贏得支持與鼓勵。從案例來看，陳同學(xué)最后得到了班主任的肯定，也得到了其他同學(xué)的配合與協(xié)助。而這些外力作用則非常重要，能夠讓學(xué)困生不斷認(rèn)識自我、肯定自我，提高對自己的要求與期望，從而產(chǎn)生對體育運(yùn)動的積極性，同時再次認(rèn)識自我，在這樣的良性循環(huán)下，學(xué)生的體育精神逐漸得以培養(yǎng)。

可以說，體育運(yùn)動是眾多學(xué)科中能夠讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我的最好的平臺，尤其是一些內(nèi)容特別豐富的體育運(yùn)動。然而，體育學(xué)困生的產(chǎn)生，從個案分析來看受到多種因素的影響，筆者認(rèn)為體育學(xué)困生參與體育運(yùn)動積極性策略的轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵在于體育教師自身的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化。因此，給予體育學(xué)困生公平的機(jī)會，這才是教學(xué)本質(zhì)的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李默軒.淺析體育學(xué)困生的心理成因及解決方案[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2015（1）：254.

注：作者系廣東省陸豐市林啟恩紀(jì)念中學(xué)體育教研組組長。

編輯 高 瓊