沈敬偉

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的課堂教學(xué)形式，在初中語文教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性充分地調(diào)動起來，實現(xiàn)新課標(biāo)所積極倡導(dǎo)的有效教學(xué)。主要闡述了在初中語文教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)模式的必要性，并針對當(dāng)前語文教學(xué)中的特點(diǎn)提出了幾個相應(yīng)的教學(xué)方式，希望能提高初中語文課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式；初中語文；語文教學(xué)；應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)的方式是當(dāng)前課堂教學(xué)中頗為常見的一種教學(xué)方式，其不僅可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，還可以有效地啟發(fā)學(xué)生思考，使其在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)散思維，真正地投入其中。因此，作為一名初中語文教師，我們要在教學(xué)時將合作學(xué)習(xí)的模式引入到課堂上，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到趣味與意義，從而打造出高質(zhì)高效的語文課堂，切實提高語文教學(xué)的效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、實施合作學(xué)習(xí)模式的必要性

1.新課程改革的整體趨勢

學(xué)校教育在培養(yǎng)學(xué)生能力、塑造學(xué)生人格方面起著重要的作用，新課程改革提出要倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)，因此，初中語文教師也要順應(yīng)基礎(chǔ)課程改革的潮流，將小組合作學(xué)習(xí)的模式引入到語文課堂的教學(xué)中，并在教學(xué)的過程中注重對學(xué)生合作意識與合作能力的培養(yǎng)，促使其在不斷的學(xué)習(xí)中提升自我，使得小組合作學(xué)習(xí)的方式對課堂教學(xué)的效果產(chǎn)生積極的影響，為學(xué)生積極學(xué)習(xí)心態(tài)的形成打下良好的基礎(chǔ)。

2.社會發(fā)展的主要要求

隨著時代的進(jìn)步與社會的發(fā)展，當(dāng)今社會上人才的競爭越來越激烈，而要想在社會這個大背景下得以立足，學(xué)生就要不斷地豐富自己，并可以借助他人的力量來幫助自身。因此，具備合作的能力是極其必要的。個人的力量是有限的，通過合作的方式來完成任務(wù)，就可以達(dá)到1+1>2的效果，進(jìn)而可以更好地促進(jìn)社會的發(fā)展與時代的進(jìn)步。可以說社會真正需要的是具備合作精神的人才和具備創(chuàng)造能力的人才，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的這些能力符合社會發(fā)展的要求。

二、采用合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)策略

1.在課前預(yù)習(xí)時引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前提，尤其是對初中階段的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，那么教師就要積極地倡導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)時可以針對自己有疑惑的地方重點(diǎn)學(xué)習(xí)，做到有的放矢。而且，在這個階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以通過思考與討論逐漸地對不理解的內(nèi)容有些許的理解與感悟，從而有助于其在課堂上進(jìn)行深度的思考，有助于課堂教學(xué)效率的提升。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的合作學(xué)習(xí)時，教師可以根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)來布置一些課前預(yù)習(xí)作業(yè)，以便學(xué)生可以有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是毫無重點(diǎn)，缺乏學(xué)習(xí)實效。

例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇課文時，由于教學(xué)的目標(biāo)之一是讓學(xué)生整體感知課文，理清故事情節(jié)，那么，教師就可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文時通讀課文，并將課文中所講述的故事用自己的語言在小組內(nèi)表達(dá)出來，通過小組內(nèi)其他成員的補(bǔ)充或修正，學(xué)生對整篇課文的結(jié)構(gòu)框架會有更深的理解，也有助于鍛煉其口語能力與思維能力。另外，教師還可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)時在小組內(nèi)將這篇課文中的生字生詞掌握，并通過聽寫等方式來檢驗。這樣的學(xué)習(xí)方式會讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容充滿興趣，也會為接下來的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.在課堂教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生難免也會遇到難以理解的內(nèi)容，針對這些內(nèi)容教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一個人的智慧是有限的，而通過小組成員的共同討論，學(xué)生的思維會不斷地發(fā)散，從而有助于其更為透徹地理解所學(xué)的內(nèi)容，提高語文教學(xué)的效果。在不斷地思考與討論中，學(xué)生也會認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的樂趣與意義，既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，又有助于其合作能力的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《斑羚飛渡》這篇課文時，學(xué)生都為老斑羚自我犧牲的精神折服，內(nèi)心受到了強(qiáng)烈的震撼，那么教師就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說：“如果你是飛渡過去的小斑羚，此時的你會想些什么？又會對老斑羚說些什么？”雖然有些學(xué)生對斑羚之間的情感不是很理解，但是通過聯(lián)系學(xué)生自身的生活實際，將父母對自己的愛與老斑羚對小斑羚的付出進(jìn)行類比，學(xué)生就可以很好地理解課文中所蘊(yùn)含的感情，從而在熱烈的討論中有助于增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到培養(yǎng)，使得語文課堂的教學(xué)質(zhì)量有所提升。

3.在課后作業(yè)中注重合作學(xué)習(xí)

課后作業(yè)幾乎是每一堂課的必備產(chǎn)物，隨著課堂教學(xué)內(nèi)容的結(jié)束，教師都會針對性地布置一些課下作業(yè)，以起到鞏固檢驗的目的。但是實際上，學(xué)生卻很少能積極主動地完成作業(yè)，甚至有些學(xué)生的態(tài)度敷衍，以抄作業(yè)的形式來應(yīng)付老師。這樣的現(xiàn)象在初中階段屢見不鮮，即使教師明令禁止，也并沒有多大的作用。究其原因，學(xué)生抄作業(yè)無非就是作業(yè)不會做，或者是覺得寫作業(yè)無趣，針對這兩種情況，合作學(xué)習(xí)的方式都可以巧妙地解決。對于不會做的學(xué)生，在合作完成作業(yè)的過程中，他們也會積極地思考，即使自己沒有想到答案，在其他同學(xué)的探討中，他們對這個問題也會有新的認(rèn)知，對答案也會有自己的理解，而且，在這個討論的過程中，學(xué)生便會感受到學(xué)習(xí)探究的樂趣，避免了枯燥的自己寫作業(yè)的形式，從而可以真正地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)了《背影》這篇課文后，學(xué)生對深沉的父愛有了新的認(rèn)知，那么，教師就可以為學(xué)生布置一個課下小練筆，選取自己與父親生活中的某個片段來進(jìn)行描寫，抒發(fā)學(xué)生的情感，在學(xué)生寫作結(jié)束后，學(xué)生小組就可以通過互相批改的方式來對課下的作業(yè)進(jìn)行檢查，并學(xué)習(xí)其他成員作文中寫得好的地方。而且，小組內(nèi)也可以選出公認(rèn)為比較好的作文在課堂上朗讀，從而更好地激勵學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，提高語文教學(xué)的實效性。

培養(yǎng)初中生的合作精神與能力是新課程改革與社會發(fā)展的雙重要求，將合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用到初中語文教學(xué)中也是當(dāng)前教學(xué)中的主流趨勢。語文教師要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，通過適當(dāng)?shù)卦O(shè)計與組織來達(dá)到有效教學(xué)的目的，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升課堂教學(xué)的效果。

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編輯 溫雪蓮