張沛

摘 要：中學(xué)語文教學(xué)可以通過微活動(dòng)更好地解決學(xué)生眼界狹隘、教學(xué)效果衰微的問題，潤(rùn)澤學(xué)生的生命。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；微活動(dòng)；親和力；系列化

活動(dòng)能吸引人，教育人，提高人。英國(guó)教育家懷特海認(rèn)為學(xué)習(xí)不能只是局限于動(dòng)腦思考，而應(yīng)調(diào)動(dòng)身體的眼、耳、口和手等器官參與其中，并為此告誡教師：“在教學(xué)中，你一旦忘記了你的學(xué)生有軀體，那么將遭到失敗?！盵1]調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口和手等器官共同參與是教育教學(xué)爭(zhēng)取更大成效的方向?；顒?dòng)不僅符合青少年學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，而且能夠充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性；活動(dòng)是一個(gè)知行統(tǒng)一的過程，學(xué)生在活動(dòng)中不僅是接受者，而且是主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)、探索和創(chuàng)造者，所以富有情趣和意義的活動(dòng)能夠助推學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

仿造微博、微信等名稱，我們不妨創(chuàng)造微活動(dòng)這樣一個(gè)概念。在凸顯學(xué)科精神、符合學(xué)科課堂教學(xué)的前提下，中學(xué)學(xué)科教學(xué)微活動(dòng)應(yīng)該滿足以下三個(gè)條件：第一個(gè)是規(guī)模不大、成本低廉，以解決組織活動(dòng)時(shí)必須面對(duì)的資源制約的難題；再一個(gè)是快捷方便、互動(dòng)性強(qiáng)，以爭(zhēng)取課堂擁有更多更廣的交流；還有一個(gè)是貼近生活、現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)，以幫助學(xué)生在學(xué)科知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間、在學(xué)科學(xué)習(xí)和思想教育之間構(gòu)建聯(lián)系的通道。專家研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)課堂教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是“與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)較小”，即使聯(lián)系實(shí)際生活，也“主要用于激發(fā)求知欲、提升學(xué)習(xí)興趣，僅發(fā)揮了輔助教學(xué)的作用”[2]，因此更要強(qiáng)調(diào)微活動(dòng)貼近生活，以更好地解決當(dāng)前中學(xué)課堂教學(xué)所存在的學(xué)生眼界狹隘、教學(xué)效果衰微的問題。

依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，中學(xué)語文微活動(dòng)主要聚焦點(diǎn)和著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化所代表的中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)，深入體會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀所體現(xiàn)的中華民族高遠(yuǎn)的精神追求；主要形式是豐富多彩的語言實(shí)踐活動(dòng)，開口說、動(dòng)手寫是兩種常見的和適用的形式。為了讓學(xué)生汲取家訓(xùn)的精神力量，健康地成長(zhǎng)；為了促進(jìn)家訓(xùn)回歸家庭，傳承優(yōu)良家風(fēng)，S高中語文組于2016年面向全校學(xué)生設(shè)計(jì)了“知家訓(xùn)，學(xué)家訓(xùn)，用家訓(xùn)”方案，其中主要微活動(dòng)有觀看動(dòng)漫片《鄭義門》、展示自家家訓(xùn)、“家訓(xùn)陪伴我成長(zhǎng)”作文比賽、參加?？对氯贰凹矣?xùn)專題”欄目征文等，主要活動(dòng)任務(wù)在課堂中完成。活動(dòng)中，學(xué)生紛紛表示：追尋家訓(xùn)，在心中刻下家訓(xùn)；以訓(xùn)為尺，扣好人生的第一粒扣子；精神因家訓(xùn)而純潔。活動(dòng)后，評(píng)估者認(rèn)為該系列微活動(dòng)內(nèi)容豐富多樣、形式生動(dòng)活潑，具有較強(qiáng)的親和力，學(xué)生容易接受活動(dòng)背后的傳統(tǒng)文化和核心價(jià)值觀，能夠更好地幫助學(xué)生形成美好的心靈，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。

中學(xué)語文微活動(dòng)，發(fā)展方向是走活動(dòng)系列化的道路。項(xiàng)目制學(xué)習(xí)模式，于改善中學(xué)語文微活動(dòng)有借鑒意義。美國(guó)教育界近年推廣的個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)SLP（Summit Learning Platform）具有項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。SLP下的Summit學(xué)校和Summit課堂，“學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式是各色各樣的自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并且小項(xiàng)目把大的知識(shí)點(diǎn)分解成不同階段，在減少吸收難度的同時(shí)又增加了學(xué)習(xí)的趣味性”。在中學(xué)語文教學(xué)中，教師眼中要有學(xué)生的成長(zhǎng)需求和期待，既深入挖掘教材資源，又努力尋找教材資源與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛和接受的微活動(dòng)，一項(xiàng)項(xiàng)的微活動(dòng)變成思想教育的“串串燒”。為了詮釋“愛國(guó)”這一價(jià)值，Z老師在組織語文必修二學(xué)習(xí)時(shí)面向高一年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了三項(xiàng)微活動(dòng)，形成了一個(gè)微活動(dòng)系列。其一，在學(xué)習(xí)《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》《肖邦故園》等課文時(shí)，課前講述古今中外的愛國(guó)故事；所謂“道理不如故事”，愛國(guó)小故事讓“讓真情在心靈的碰撞中凝固成永恒”。“讓真情在心靈的碰撞中凝固成永恒”是深受青少年朋友歡迎的讀物《心靈雞湯》作者杰克·坎菲爾德選文的一條準(zhǔn)則。其二，在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》等課文時(shí)，要求學(xué)生運(yùn)用“望江南”詞牌、以“浦江”為主題開展填詞和誦讀活動(dòng)；愛國(guó)從愛家鄉(xiāng)起航，可謂“歌吟獻(xiàn)給可愛的家鄉(xiāng)，思想留駐青年的心田”。其三，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》《金岳霖先生》等散文時(shí)，要求學(xué)生運(yùn)用九種修辭方法寫一段文字“夸一夸浦江三中”；愛國(guó)需要培養(yǎng)愛的能力，可謂“愛國(guó)主義從來不是抽象的而是具體的”。

中學(xué)語文微活動(dòng)既能夠吸引學(xué)生積極參與，又能夠激發(fā)學(xué)生有效參與，更好地提高思想教育的親和力，讓精神養(yǎng)料不斷地進(jìn)入學(xué)生心田，讓學(xué)生生命得到潤(rùn)澤并保持生命之樹常青。

參考文獻(xiàn)：

[1]懷特海.教育的目的[M].北京：生活讀書新知三聯(lián)書店，2002.

[2]王燁輝，辛濤.基于核心素養(yǎng)的課程改革之關(guān)鍵問題[J].人民教育，2017：3-4.

編輯 李琴芳