楊玲

摘 要：新課程猶如一縷春風注入了社會，走進了家庭，走進了學校，走進了我們的課堂。給我們帶來的不僅僅是一本嶄新的教材，更重要的是一種嶄新的理念。新課程實施后，課堂不再只是一味地注重結(jié)果，而是把人文的關(guān)懷時時放在教學的全過程之中。它提倡或者說它支持學生富有個性化的學習，同樣也支持教師那富有個性化的教學，讓學生、老師都發(fā)生了新的變化。

關(guān)鍵詞：新課程；小學數(shù)學；教學方式

新課程猶如一縷春風如入了社會，走進了家庭，走進了學校，走進了我們的課堂。給我們帶來的不僅僅是一本嶄新的教材，更重要的是一種嶄新的理念。新課程實施后，我覺得受益最多的不光是孩子們，我們自己不也是受益人嗎？因為新課改理念不再只是一味地注重結(jié)果，而是把人文關(guān)懷時時放在教學的全過程之中。它提倡或者說它支持學生富有個性化的學習，同樣也支持教師那富有個性化的教學。

我們欣喜地看到，課堂上不再是老師一味地講解和敘述，不再讓學生只有賣命的記錄和單調(diào)的聽講。填鴨式的教學已在小學課堂中悄悄地隱居，靚麗登場的是課堂上老師精心設(shè)計的與教學知識密切聯(lián)系的各式各樣的活動，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的求知欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。你看，低年級認讀數(shù)的小游戲（“開火車”“找朋友”……）高年級學生對生活中問題解決的多種方法和各抒己見的合作交流。在這些活動中，學生快樂地享受著老師教授的和自己感悟到的知識，教給學生的不僅僅是課本中的知識，更多的是那些使學生終身受用的學習方法。身邊的一位隗老師就這樣跟我說過：“知識是學不完的，我們老師也是教不完的，那我們教學中最重要的就是要教給學生如何學習的方法！”這句話讓我記憶猶新。

課改后，課程功能也由此開始發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。教師不但關(guān)注學生的學業(yè)成績，同時關(guān)注學生的全面發(fā)展，尤其重視培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。促進建立學生全面發(fā)展的評價體系，加強考試內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗、社會實際的聯(lián)系，重在考查學生分析問題、解決問題的能力等。因此在我們的小學數(shù)學課堂上，把學生評價標準確定為五個方面：聽課、發(fā)言、合作、思維和作業(yè)。聽課主要是反映學生投入數(shù)學學習的程度；發(fā)言和合作主要是學生數(shù)學交流和解決數(shù)學問題能力的表現(xiàn)狀況；思維主要是創(chuàng)新意識和探索精神體現(xiàn)的情況；以及作業(yè)主要是評價學生基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況。并根據(jù)表現(xiàn)的好壞分為A、B、C三個等級，學生自己、同學、老師分別對五個方面進行評分。這種自評、互評、師評相結(jié)合，打破了過去單一的只有師評的評價模式，體現(xiàn)了評價主體多元化，增強了評價主體間的互動，建立了學生、教師等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展。同時，評價語言也隨之發(fā)生了變化。當你輕輕地走進課堂，你會發(fā)現(xiàn)，老師的評價是那樣的優(yōu)美而令人自信。你會聽到如：“我非常贊成你的想法，說說你是怎么想的，好嗎？”“大家聽明白了嗎？同意嗎？你太棒了，真善于總結(jié)方法！”“老師通過和你們交流，覺得你們?nèi)诵≈腔鄞螅枚嗟胤蕉贾档梦覍W習?！薄昂?，你比以前進步多了，要保持下去哦?！薄拔蚁脒@位同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？”聽到這樣的評價，學生緊張拘束的情緒寬松了，他們不在害怕出錯時老師狠狠的批評，更加愿意展示自己，也愿意提高自己了，同樣也樂意這樣快樂地學習了。

課改后，教師和學生更建立起了平等、民主、關(guān)愛、互相信賴的“伙伴式”新型關(guān)系，成為暢所欲言的好朋友，從而形成一個無拘無束的思維空間，學生的思維由“壓迫”變成了“釋放”，更具有創(chuàng)造力。教學中，營造有利于學生親自參與、生動活潑、主動發(fā)展的課堂環(huán)境，從而最大限度發(fā)揮學生的潛能，促進了學生積極主動地進行創(chuàng)新思維。例如，學“三角形的分類”時，老師出示一個三角形的兩個銳角（另外一個角用紙蓋?。寣W生看這兩個銳角，來判斷這是一個什么三角形。此時，部分學生會說是銳角三角形，因為銳角三角形的三個角都是銳角，但是也會有學生不同意，說是直角三角形，因為直角三角形也有兩個銳角，還會有學生說是鈍角三角形，因為鈍角三角形也有兩個銳角。學生爭論后，最后能達成共識：“只看一個三角形的兩個銳角，是不能判定它是什么三角形”。學生的創(chuàng)造性想象和創(chuàng)新思維得到了充分的培養(yǎng)和發(fā)展。

課改后，我們也真切地感受到數(shù)學教學與生活的聯(lián)系是多么緊密，數(shù)學實踐能力的培養(yǎng)和綜合性學習被提到多么高的地位。如讓學生看圖列算式，根據(jù)問題整理條件解答的題目；尋找生活中的數(shù)，并說說在哪里見過它們，表示什么意思的活動；讓學生根據(jù)游戲的公平性設(shè)計游戲規(guī)則，感受一億有多大的實踐活動。在這個過程中，學生學到了知識，也使知識在實踐中得到了檢驗、運用。這樣一來，課堂氣氛活躍，學生愛上了觀察身邊的事物，學會了思考表達，最重要的是讓他們付諸實踐了。

新課程實施后的種種變化讓我們振奮，這些都讓我們感受到“生活也就是教育”“做便是學”，學習并不僅僅靠智力，它是很多種能力的綜合體。相信只要我們教師在新課程的引導下不斷探索、反思，我們還會有更多的收獲！

編輯 李建軍