朱正華

初中數(shù)學(xué)教學(xué)難度相比小學(xué)有著很大距離。從小學(xué)進(jìn)入初中之后，一些學(xué)生可能不適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此教師需要進(jìn)一步拓展教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，使得學(xué)生有效理解相關(guān)的知識點(diǎn)。

一、教學(xué)有效性提升的必要性

（一）提升學(xué)生自主思考的能力

學(xué)生通過初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，逐步形成一種自主思考、獨(dú)立分析問題的能力。這是學(xué)生需要逐步具備的一種素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)這一能力的培養(yǎng)。然而教學(xué)的有效性提升可以幫助學(xué)生進(jìn)一步提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使得他們不斷融入初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，在自由、活潑的教學(xué)氛圍之中，學(xué)生自主思考問題的能力將得到有效激發(fā)，他們將自覺地進(jìn)行思考，從而達(dá)到能力提升的目的。

（二）完成教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)

初中數(shù)學(xué)的每一堂課都有著自己的目的，教學(xué)的有效性使得學(xué)生在教學(xué)課堂上可以有效提升自己對相關(guān)知識點(diǎn)的認(rèn)識和理解，這些知識點(diǎn)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)就是初中數(shù)學(xué)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)我們不斷提升教學(xué)的有效性時(shí)，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也將完成得更加出色。

二、提升教學(xué)有效性的具體措施

（一）多元化的教學(xué)方法融入

初中數(shù)學(xué)課堂有效性需要構(gòu)建學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識，因此教師需要認(rèn)真設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)方法，使得學(xué)生可以有效掌握知識點(diǎn)和培養(yǎng)能力素養(yǎng)。一方面，自主學(xué)習(xí)。課標(biāo)指出，教師需要進(jìn)一步構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生可以在氛圍相對比較自由的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣將進(jìn)一步提升。另一方面，合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)需要教師引導(dǎo)學(xué)生相互支持、相互協(xié)作，不斷提高他們之間合作學(xué)習(xí)的精神。一個(gè)初中數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)可能一個(gè)學(xué)生不能有效理解。學(xué)生需要相互交流合作，在相關(guān)交流中達(dá)到最后的學(xué)習(xí)效果。孤立的學(xué)習(xí)只會讓學(xué)生不斷產(chǎn)生挫敗感，對知識點(diǎn)理解深刻性不夠，分析問題的能力不足。教育者需要根據(jù)學(xué)生不同的情況進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以大膽地分析，尊重多元化的解決方法，學(xué)生的思維不斷活躍之后，他們可以運(yùn)用自己的方法去分析問題、解決問題。在教學(xué)過程中，教育者少一些統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，多一些多元化的指標(biāo)，少一些強(qiáng)制性的要求，多一些自主性的提議。例如：在蘇教版七年級上冊關(guān)于“數(shù)軸”的教學(xué)中，當(dāng)我們將數(shù)軸概念明確地提出來之后，學(xué)生可能對其有著很大的不理解和認(rèn)識誤區(qū)、空白等。教師可以設(shè)計(jì)一些數(shù)字讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，讓他們在數(shù)軸上將其表示出來。學(xué)生通過自主和合作式的學(xué)習(xí)，可以有效理解“數(shù)軸”這一概念。

（二）教學(xué)內(nèi)容需要回歸生活

初中數(shù)學(xué)課程的知識點(diǎn)具有一定的抽象性。教育者需要根據(jù)學(xué)生入門的情況，不斷強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的本源意識，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容回歸生活。數(shù)學(xué)知識點(diǎn)來源生活，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入生活化的教學(xué)。數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)就需要遵循簡單化、生活化、真實(shí)性等特征原則。這樣才能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生循序漸進(jìn)的教育，實(shí)現(xiàn)其分析問題能力的有效提升。教育者需要將數(shù)學(xué)教學(xué)不斷引向生活化，讓學(xué)生把知識與生活聯(lián)系起來，充分理解知識的生活化應(yīng)用。這種生活化應(yīng)用的教學(xué)需要突出對學(xué)生的鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽地去聯(lián)想，表達(dá)自己對知識點(diǎn)的理解和分析，充分引起他們對知識與生活的聯(lián)系。生活化的教學(xué)還需要突出學(xué)生的主體地位。教育者需要將學(xué)生排在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的中心位置。中學(xué)的教學(xué)壓力較大，生活化的引入可以在數(shù)學(xué)課程中不斷釋放學(xué)生的壓力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育對學(xué)生的壓力。這種生活化的數(shù)學(xué)課程有效融入使得學(xué)生重新認(rèn)識生活。因此，教育者需要充分認(rèn)識到生活化回歸對數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。在蘇教版七年級上冊關(guān)于“有理數(shù)的加減法”教學(xué)中，教師可以引入一些生活化的例子，讓學(xué)生理解相關(guān)問題，例如修道工往東走了50米，再向西走了20米，最后又向西走了30米的問題就可以將有理數(shù)的加減法有效詮釋。

（三）多元化課程的融合

在訓(xùn)練邏輯思維，分析問題的能力等方面，初中數(shù)學(xué)與其他的一些課程有著一定的相似性。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以融入更多的其他教學(xué)課程的內(nèi)容，從而使學(xué)生對問題的分析更加透徹、全面。例如，閱讀能力是學(xué)生分析數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的基礎(chǔ)，教師需要結(jié)合初中語文教學(xué)，強(qiáng)化他們閱讀數(shù)學(xué)試題的能力，讓他們快速、充分地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，知道問題說的是什么，他們需要得到什么樣的答案。在初中物理教學(xué)過程中，有關(guān)于“溫度”的教學(xué)內(nèi)容，教師可以有效引入七年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)軸、有理數(shù)等知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)他們對“溫度”這一概念的有效融入，更好地實(shí)現(xiàn)融會貫通，構(gòu)建他們的知識脈絡(luò)。

學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在一定的困難。教師需要主動(dòng)調(diào)整自己的教學(xué)方法，使得抽象的數(shù)學(xué)問題進(jìn)一步具體化、形象化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。例如很多學(xué)生剛接觸負(fù)數(shù)的時(shí)候，都存在一定的不理解，這種長期的不理解將轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)惰性。久而久之，這種學(xué)習(xí)惰性將使得他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)主動(dòng)性下降。教師將負(fù)數(shù)這一概念結(jié)合生活實(shí)際的應(yīng)用，賦予其有效的形象特征，讓學(xué)生對其有一個(gè)具體的認(rèn)識和理解，這種學(xué)習(xí)主動(dòng)性才能被有效調(diào)動(dòng)。

編輯 謝尾合