衛(wèi)曉蘭

【設計理念】

“溫故而知新”是高三學生學習的一個重要理念，對于詩歌板塊的學習這一理念更為重要，學生在回顧的過程中通過小組交流，歸納總結出這類詩歌的特點，這還進一步培養(yǎng)學生的合作精神，讓學生學會學習。

【教材分析】

“送別懷人詩”是高三詩歌專題復習中的七個題材之一，是古詩中一個比較大且非常重要的類別，這一類別流傳下來的名篇也較多，同學們總結起來相對較容易，這樣就對其他六類詩歌的學習起到一個示范的作用。

【學情分析】

詩歌鑒賞是高三許多學生頭疼的一個板塊，許多同學雖然從小學到高中學了不少詩歌，但還是不會靈活運用，一碰到詩歌就發(fā)蒙，也不知道屬于哪個類別，即便知道又不記得復習資料上那些零碎的知識點，常常搞混。究其原因在于別人給的，而不是自己習得的。

【教學目標】

1.回顧已學過送別詩的，總結送別詩的特點。

2.通過解題訓練掌握送別詩的鑒賞要點。

【教學重難點】

總結送別詩的特點，歸納鑒賞方法。

【教學方法】

合作交流法，點撥法，歸納總結法。

【教學課時】

一課時。

【教學過程】

一、導入：播放歌曲 李叔同 作詞 樸樹 演唱《送別》

二、復習下面學過的4首送別詩，分析詩中所運用的意象、手法及表達的情感。

1.《雨霖鈴》北宋 柳永

情感： 上片：寫?zhàn)T別時與戀人難舍難分、依依惜別之情。

下片：設想別后的凄楚情景，表達孤寂惆悵之情。

意象：寒蟬、長亭、驟雨、都門、帳、千里煙波、暮靄沉沉、楚天闊、清秋節(jié)、酒、楊柳岸、曉風、殘月

手法：上片：白描 烘托 渲染 融情于景 下片：想象 虛實相生

2.《贈汪倫》 唐·李白

情感：朋友間的深厚情誼

意象：舟 岸 歌聲 桃花潭水

手法：第二聯：直抒胸臆 對比 比喻 夸張

3.《別董大》 唐·高適

情感：對朋友未來的美好祝愿、勸勉和寬慰。

意象：千里黃云 昏暗的白日 北風 大雁 大雪紛紛

手法：第一聯：白描、夸張、借景抒情 第二聯：直抒胸臆

4.《芙蓉樓送辛漸》 唐·王昌齡

意象：寒雨 江 吳 平明 楚山

情感：借送別言志，傳達自己冰清玉潔，光明磊落的品格

手法：烘托、渲染、比喻

三、總結歸納送別詩特點

1.送別原因：古人由于道路崎嶇難行，交通工具落后，一別動輒多年，再會難期，因而古人更重離別。出行原因大體可分為赴考、出使、遷謫（宦游）、征戎、商旅、歸隱等。

2.題材特征：古人常常因事不得不與家人、情人或親朋好友離別，送別之際，人們往往設酒餞別，折柳相送，吟詩贈別，表達依依不舍之情。

3.標題標志：標題中有“送”“別”“贈”“酬”字眼。

4.常見意象：

空間意象：長亭、短亭、驛道、灞陵橋、陽關、南浦、勞勞亭、渡口、古道

時間意象：黃昏、月夜、清晨、秋天。

動物意象：杜鵑、大雁、寒蟬、清猿。

景物意象：楊柳、柳絮、楊花、明月、夕陽、孤舟、孤帆、孤蓬、浮萍、流水、春草、愁云。

5.常見的情感：

①表達分別時依依不舍與傷感。

②設想分別后情境，表達對友人的擔憂、思念與牽掛以及友人離去后自己的孤寂惆悵之情。

③表達朋友間深情厚誼。

④表達詩人豁達的胸襟和豪放的氣度，寄托對朋友未來的美好祝愿、寬慰和勸勉。

⑤借送別言志，借送別吐胸中積憤或表明心志，在離別之意中滲透著作者的身世際遇和人生感慨。

6.常用手法：

①直接抒情、寓情于景、借景抒情、情景交融、以樂景襯哀情。②白描、渲染、烘托、反襯。③想象、虛實結合。④夸張、對比、比喻、對偶

四、學以致用，實戰(zhàn)演練

送杜十四之江南 孟浩然

荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。

1.這首詩中的“渺?！币辉~在詩中有什么含義？包含著作者怎樣的心情？

2.詩歌的三、四句在表達技巧上有什么特點？

3.作者如何表達惜別哀傷之情的？

五、課堂小結

復習回顧—把握注釋—抓標題—抓意象—抓關鍵詞—析手法—悟感情

六、板書

送別懷人詩

常見情感 鑒賞要點

①分別時依依不舍 看標題、注釋

②別后設想與惆悵 抓意象

③朋友間的深厚友誼 抓關鍵詞

④對友人的勸勉與寬慰 析手法

⑤借送別言志 析情感

【教學反思】

通過本次教學實踐，“先學后教”“溫故知新”“合作學習”這些教學理念又一次深深地印在我和同組教師的思想中，讓我們對高三學生詩歌的復習有一個更深刻的認識，找到了一個更有效的復習方法，具體來講：

一、先學后教，使教師更省力。以往老師上課老覺得時間不夠，害怕學生自主學習不好，就代替學生自己，花大量時間去講，結果費力不討好，大多學生在老師的滔滔不絕中渾渾欲睡。真正的教學當是“不憤不啟、不悱不發(fā)”。在學生自主學習的基礎上再針對學生的問題有效地或點撥、或歸納、或總結當是最省力，也是最有效的。

二、溫故知新，使學生更清晰。學生對之前學過的知識并沒有完全遺忘，而我們高三學習并不一定整天要做陌生的題，因為很多內容從根本上講都是一致的，所以在詩歌復習時，讓學生及時總結歸納過去的知識，會達到事半功倍的效果。

三、合作學習，使學生更主動。合作學習能更好地發(fā)揮學生的潛能，整節(jié)課學生在課堂上可以說都很積極、很主動，同學們很好地歸納出這類詩歌的特點，很好地完成了教學任務。

總之，高三學習任務重，如何讓學生放開手腳自主地去學習、而且要學得有效果是非常關鍵的。教師的眼光不要只是關注那些新、難、怪的題，而應該從學生實際出發(fā)，挖掘學生已有的資源，及時地予以歸納總結，進而靈活運用到學習實踐中才是最重要的。

編輯 李建軍