唐玉文

(合肥職業(yè)技術學院，安徽 合肥 238000)

依據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)實施課程教學改革
——以高職“建筑力學與結構”課程為例

唐玉文

(合肥職業(yè)技術學院，安徽 合肥 238000)

通過對用人單位等的調(diào)研，針對“建筑力學與結構”課程教學的兩大難題，圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)這一目標，實施課程教學改革。從激發(fā)學生學習興趣，喚起學生的求知欲、重構課程內(nèi)容體系，實現(xiàn)知識點的深度融合、創(chuàng)新教學方法和教學手段等方面對課程教學進行了改革探索，由此提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)課程的教學目標。

建筑力學與結構課程；重構知識體系；創(chuàng)新

“建筑力學與結構”是工程造價專業(yè)重要的專業(yè)基礎課，也是其他建筑類專業(yè)的專業(yè)基礎課。無論是核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，還是畢業(yè)后學歷的提升、職稱的評定、職業(yè)資格證書的考取都離不開本課程的知識。然而“建筑力學與結構”課程，教師難教、學生難學是不爭的事實。在多年的教學實踐中，課程團隊就如何實現(xiàn)該課程的教學目標，做了積極的改革和探索〔1〕。

1 本課程在專業(yè)教學中的地位

本課程是高職工程造價專業(yè)重要的專業(yè)基礎課，其先修課程有高等數(shù)學、建筑材料、工程制圖與CAD、房屋建筑構造，后續(xù)課程有建筑施工組織、建筑工程計量與計價、建筑施工技術、建筑工程項目管理等，如圖1所示。

圖1 “建筑力學與結構”在專業(yè)教學中的地位

本課程主要學習建筑結構基本構件的設計方法和構造要求，掌握常用結構構件的設計和繪制與識讀結構施工圖，是下一步學習建筑施工技術、建筑施工組織、建筑工程計量與計價等課程必需的知識，是培養(yǎng)工程造價專業(yè)核心職業(yè)能力的保障。

2 本課程教學中的難題

“建筑力學與結構”課程的教學存在兩個難題。一是內(nèi)容多課時少，建筑力學與結構包括理論力學、材料力學和結構力學，以及鋼筋混凝土結構、砌體結構和鋼結構，周課時只有6課時。二是學生難學教師難教，公式多、系數(shù)多、符號多，且理論性強，概念抽象，是該課程的一大特點。高職學生理科基礎普遍薄弱，且70%以上的學生是文科畢業(yè)。很多學生從一開始就被復雜的公式和抽象的理論嚇住，從而產(chǎn)生抵觸、厭學的消極情緒?，F(xiàn)有高職教材不符合高職特點，其內(nèi)容和知識體系與本科教材一樣，只是刪除其中的一些知識點而已。教師在教學時很難合理取舍教材內(nèi)容和調(diào)整講授順序，從而導致講授的知識零碎、缺少連貫性與主線〔2〕。

如何在較少的學時內(nèi)完成教學任務，讓學生掌握應有的技能，還能讓學生不厭倦復雜和枯燥的理論學習，這是該課程教學改革的目標。

3 課程教學改革的思路

對于內(nèi)容多學時少、理論知識跨度大，概念抽象、學生學習能力弱，如何構建內(nèi)容精煉、基本概念與基本理論突出、體系完整，能實現(xiàn)課程教學目標的課程知識體系，這是“建筑力學與結構”課程教學改革的難題。課程團隊通過對建筑企業(yè)、行業(yè)管理單位和畢業(yè)生進行調(diào)研，明確工程造價專業(yè)的主要就業(yè)崗位和工作標準，分析與之相應的知識點，按照“必需、夠用”的原則，以工作任務為載體實現(xiàn)知識傳授與職業(yè)能力培養(yǎng)的深度融合〔1〕。

圖2 “建筑力學與結構”教學改革思路

4 課程教學改革的實施

4.1 上好第一堂課

由于入學時專業(yè)介紹的粗泛化，因此學生對該課程不重視。提高學生對“建筑力學與結構”課程重要性的認識，激發(fā)學生的學習興趣是第一堂課的重要教學任務。

第一堂課采用討論式教學方法，主要討論兩個主題：一是對工程造價專業(yè)的認識，特別是職業(yè)能力和就業(yè)崗位以及就業(yè)前景的認識；二是介紹“建筑力學與結構”課程的主要內(nèi)容及學習目標(能力目標)。通過第一主題的討論，使學生了解工程造價專業(yè)的就業(yè)面寬、就業(yè)崗位多，社會需求量大，就業(yè)前景好。通過對就業(yè)崗位職責的介紹，使學生了解應具有的專業(yè)知識和職業(yè)能力，掌握必需的專業(yè)知識是成就事業(yè)的前提，從而喚起學生對未來事業(yè)的憧憬。第二主題是告知學生必須掌握的理論知識。工程造價專業(yè)核心職業(yè)能力是編制工程量清單和清單計價，要編制工程量清單和工程造價，就必須會識讀工程施工圖，而結構施工圖是施工圖的重要組成部分。作為真正的專業(yè)技術人員對建筑結構施工圖的識讀不能是膚淺的，要知其然還要知其所以然，因此必須掌握建筑結構設計知識。而學習建筑結構設計，就必須學會結構受力分析，掌握力學基本知識。

圖3 “建筑力學與結構”知識結構

第一堂課對實現(xiàn)課程教學目標至關重要，重點是激發(fā)學生的學習興趣和熱情。當然，學習興趣的激發(fā)，不僅僅是第一堂課的任務，在后續(xù)的教學中，都要適時地激發(fā)學生的學習興趣，使學生始終保持較高的學習興趣。

4.2 重構課程教學內(nèi)容

為了解決該課程教學的兩大難題—學生難學，教師難教，課程團隊在廣泛調(diào)研的基礎上，分析研究學習后續(xù)專業(yè)課程及完成職業(yè)崗位工作任務所需要的知識，見表1。

表1 “力學與結構”課程知識與職業(yè)能力分析

本課程采用項目引領、任務驅(qū)動的教學模式，按照基于工作過程的設計思想，重構課程知識體系。將力學基本知識融入具體工作任務中，解決了力學抽象的問題和學習力學有什么用的問題，學習目的明確了，學習的主動性就強了。在課程內(nèi)容的組織上，按建筑結構設計的流程，設計相應的學習型工作任務，序化課程內(nèi)容，形成課程知識架構見圖4〔3〕。

圖4 課程知識架構

4.3 創(chuàng)新教學方法和教學手段

在“建筑力學與結構”課程教學中，根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、特點和教學條件采用不同的教學方式，以達到最佳的教學效果。

1)項目教學法

項目教學法以工作任務為載體實施專業(yè)知識的傳授和職業(yè)技能的培養(yǎng)，能有效實現(xiàn)知識點的合理融合、激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)職業(yè)技能的培養(yǎng)〔4〕。如鋼筋混凝土外伸梁的設計，將力學知識點和結構知識點進行融合如圖5。教學內(nèi)容圍繞目標任務展開，既能使學生掌握相應的知識點，又能強化學生實際運用能力。學生感到學習有用，學習熱情自然就高了〔5〕。

圖5 任務驅(qū)動法——鋼筋混凝土外伸梁設計

2)現(xiàn)場教學法

根據(jù)崗位能力需求，加強實驗、實訓及動手能力的培養(yǎng)。利用校內(nèi)的實訓基地開展鋼筋工、砌筑工等操作培訓，進行施工圖識讀和鋼筋翻樣實訓。利用校外實訓基地，讓學生參觀施工現(xiàn)場增加學生對房屋工程的感性認識，以頂崗實習的形式，讓學生參與實際工程具體崗位工作，培養(yǎng)職業(yè)技能。

3)案例分析法

在項目教學法中，根據(jù)具體的工作任務引入相應的實際工程案例，利用所學知識對案例進行分析、開展討論，實現(xiàn)師生的互動，加深學生對所學知識的理解，提高動手能力。

4)傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教育技術并用

對于推理、演算類知識的講授采用“粉筆+黑板”的教學方式。這種傳統(tǒng)的教學方式，能吸引學生的注意力，跟著老師思維接受知識。如對力學基本知識以及結構設計理論的講授，更適宜采用傳統(tǒng)的講授法、演示法和練習法。

對于信息量大、需理解和記憶的知識更適宜采用多媒體教學。多媒體教學能為學生創(chuàng)造一個能聽、能看的環(huán)境，提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。例如對鋼筋混凝土結構平法施工圖制圖規(guī)則，主要是幫助學生理解和記憶制圖規(guī)則，可通過PPT、圖片展示和講解。對鋼筋混凝土結構施工圖識讀、鋼筋混凝土結構配筋構造，可利用圖像、動畫等多種手段，將實際工程中各種鋼筋、重要節(jié)點區(qū)的配筋等展示于課堂中，以及利用多媒體或工程施工仿真軟件將真實、直觀的施工現(xiàn)場引入課堂，增加學生對建筑結構的感性認識〔6〕。

4 結語

“建筑力學與結構”課程的教學改革任重道遠，課程團隊成員將繼續(xù)研究和探索，通過學校、老師和學生的共同努力，促進教師的教學研究積極性，不斷完善課程教學改革方案，創(chuàng)新教學方法和教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，使學生掌握扎實的專業(yè)理論知識，具有較強的職業(yè)技能，成就未來的事業(yè)。

〔1〕王鑫.建筑類高職院校課程教學改革探索〔J〕.遼寧高職學報，2017，19(2):56-58、98.

〔2〕 陶莉，戴慶斌.高職《建筑力學與結構》課程教學改革初探〔J〕.成人教育，2012，32(9):105-106.

〔3〕王慧英，林龍，李轉學.高職土建類專業(yè)《建筑力學與結構》課程改革的探索和實踐〔J〕.新課程研究，2017，228(20):60-62.

〔4〕范凌燕.項目教學法在《建筑力學與結構》教學中的應用〔J〕.長江鐵道學院學報，2013，14(4):133、206.

〔5〕 羅芳，潘文琛.應用型本科高校建筑力學與結構課程實踐教學的探討〔J〕.價值工程，2016,(16):247-248.

〔6〕 林麗，馮麗杰，王易安，張志凡，奚海鴻，武桐，宋士龍，于新民.建筑力學與結構課程教學改革探討〔J〕.科技視界，2015，(28):161、204.

1008-3723(2017)05-052-03

10.3969/j.issn 1008-3723.2017.05.022

2017-09-02

合肥職業(yè)技術學院質(zhì)量工程項目“建筑結構精品資源共享課程”(201563JZG010).

唐玉文(1962-)，男，安徽含山人，合肥職業(yè)技術學院副教授.研究方向：土木工程類專業(yè)教育教學.

G642.3

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