齊曉君

關(guān)愛要講策略，以下這些語言和行為可能會(huì)把你的關(guān)心和期望變成壓倒孩子的最后一根稻草，快來看看你有沒有中招。

1.想方設(shè)法把孩子塞進(jìn)“尖子班”

對(duì)于能考進(jìn)這類“尖子班”的學(xué)生來說，家長(zhǎng)寄予的厚望，無形中給了孩子巨大壓力。還有另一類家長(zhǎng)，孩子的成績(jī)本不足以進(jìn)入“尖子班”，但家長(zhǎng)們看重“尖子班”的資源和氛圍，不顧孩子的成績(jī)和基礎(chǔ)，想方設(shè)法動(dòng)用社會(huì)關(guān)系將孩子硬塞進(jìn)“尖子班”。殊不知這類孩子進(jìn)入“尖子班”后，往往付出了巨大努力卻依然成績(jī)靠后甚至墊底，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒和心理壓力。

2.以分?jǐn)?shù)論成敗

有些家長(zhǎng)面對(duì)分?jǐn)?shù)甚至表現(xiàn)得比孩子更敏感脆弱。他們緊緊盯著某次月考、模擬考，一次沒有發(fā)揮好，家長(zhǎng)心里就打起了鼓：是不是跟不上了？是不是早戀了？是不是班級(jí)氛圍差把我的孩子帶壞了？種種疑團(tuán)在心里發(fā)酵，同時(shí)也映射到語言、行動(dòng)上：小心試探、疑神疑鬼，甚至跟蹤暗訪。

這些反應(yīng)，或許讓孩子無奈：我只是一次沒考好，為什么對(duì)我諸多懷疑？或許讓孩子產(chǎn)生自我懷疑：我是不是真的跟不上了？我的成績(jī)會(huì)不會(huì)再也上不去了？

3.言必論“別人家孩子”

“你家孩子報(bào)了什么補(bǔ)習(xí)班？考試分?jǐn)?shù)多少？排名多少？考什么大學(xué)？學(xué)什么專業(yè)……”家長(zhǎng)孜孜不倦地進(jìn)行著情報(bào)搜索工作，回到家中把腦袋里的信息一綜合，于是制定出自家孩子的理想發(fā)展規(guī)劃。每到孩子的進(jìn)展不合期望就會(huì)嚷道：“你看你趙叔叔家的誰誰，排名就沒出過年級(jí)前十名！”“你要是能像你們班某某那樣，我得省多少心！”“真羨慕某某的家長(zhǎng)啊！”

你是否意識(shí)到，此時(shí)，巨大的壓力和強(qiáng)烈的自卑感已經(jīng)悄悄地在孩子心中扎根了。

4.用補(bǔ)習(xí)班填滿孩子的課余時(shí)間

有調(diào)查顯示，當(dāng)前已有超過八成的家長(zhǎng)選擇給孩子報(bào)興趣班。舞蹈、樂器、書法、繪畫、聲樂……至少得學(xué)個(gè)兩三樣，當(dāng)年自己沒條件學(xué)的東西，終于可以讓孩子幫著圓夢(mèng)了?？珊⒆诱娴南矚g嗎？

另一方面，課程補(bǔ)習(xí)班也得緊抓不放。上學(xué)期的沒學(xué)好報(bào)個(gè)班復(fù)習(xí)鞏固；下學(xué)期的還沒學(xué)得“笨鳥先飛”；他們班這科老師教學(xué)水平差，找個(gè)外校的名師單補(bǔ)；孩子這科薄弱得“吃小灶”補(bǔ)上來……

1.增加孩子受挫折時(shí)的承受力

雖然要盡可能協(xié)助孩子成功，但父母在平時(shí)的生活中，不要過分刻意地為孩子排除一些在正常環(huán)境中可能遇到的困難，當(dāng)孩子遇挫時(shí)，也不要立刻插手，不妨留給孩子自己面對(duì)失利的空間和機(jī)會(huì)。比如，孩子用積木搭一座高樓，可不巧，快成功時(shí)“樓”塌了，看著孩子沮喪的表情，父母盡量不要直接替他解決問題，可以和他一起討論，引導(dǎo)孩子去思考，然后讓他自己去執(zhí)行解決的辦法。孩子克服挫折的能力和動(dòng)機(jī)，常來自于遭遇過的挫折，當(dāng)他的經(jīng)驗(yàn)足夠豐富時(shí)，就可以得到更多的成就感和自信心。

2.集體活動(dòng)中提高耐挫力

在集體游戲中，孩子會(huì)經(jīng)歷一些挫折和失敗，這些痛苦經(jīng)歷能讓他更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和別人的長(zhǎng)處。在集體中的這些磨練有助于提高幼兒的耐挫力。

3.游戲中平衡輸贏心態(tài)

大人和孩子游戲時(shí)不要經(jīng)常故意輸給孩子，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候玩一些輸了也有獎(jiǎng)勵(lì)的游戲，當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)的前提是說出輸?shù)脑颉Ｍㄟ^這種辦法，平衡孩子輸不起的心態(tài)。