吾爾曼·努爾塔孜

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0008-01

在師范學校美術(shù)教學中，傳統(tǒng)"灌輸"式教學方法不僅使部分教師原本偏頗的教學觀念更加根深蒂固，強化了教師衡量美術(shù)教學效果的重要標準就是看學生對美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況的觀念，而且淡化了教師通過美術(shù)教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的意識，并在一定程度上致使學生缺乏銳意進取和勇于實踐的精神。因此，美術(shù)教師要有效審視傳統(tǒng)美術(shù)教學的不足，真正把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力體現(xiàn)于美術(shù)教學中。

1.樹立全新教學理念，引領(lǐng)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方向

在師范學校美術(shù)教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力不可或缺的重要條件就是教師必須用先進的教學理念進行有效引領(lǐng)，這樣教師就不會僅僅成為學生美術(shù)知識的傳播者、美術(shù)技能的推銷者?；仡檸煼秾W校傳統(tǒng)美術(shù)教學過程，我們不難發(fā)現(xiàn)教師對美術(shù)教學功能的片面詮釋，他們認為美術(shù)教學的作用在于傳授學生美術(shù)知識，培養(yǎng)學生的繪畫技能，并一定程度上達到放松學生心情、撫慰學生緊張學習心理的目的。顯然，教師上述教學思想、教學觀念和培養(yǎng)目標體現(xiàn)和運用于美術(shù)教學過程只會使教師在以往教學道路上走得更加實際，從而成為阻礙教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力的絆腳石。毋庸置疑，教學過程本身就是一個創(chuàng)造過程，教師只有體現(xiàn)與時俱進的教學思想，不斷創(chuàng)新教學模式，諸如，大到教學策略的構(gòu)建，小到教學方法的運用都必須勇于改革、敢于嘗新，才能在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力方面有所突破。

2.創(chuàng)設(shè)和諧教學氛圍，培育創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)土壤

在美術(shù)教學中，教師只有營造與之相匹配的教學氛圍，創(chuàng)設(shè)與學生心理期望相一致的教學情境，才能符合學生的心理認知和生理發(fā)展規(guī)律，才能使學生產(chǎn)生藝術(shù)創(chuàng)作靈感，產(chǎn)生對美好事物的創(chuàng)造熱情，在參與教學過程中感受美術(shù)藝術(shù)魅力，從而為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供支持。誠然，美術(shù)教學過程是激發(fā)和喚醒學生主體意識的過程，是學生情意活動不斷發(fā)展和有效積累的過程，在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力需要教師營造和諧教學氛圍，體現(xiàn)師生的良好互動。因此，在課堂教學過程中，教師要合理定位教師角色，放下高高在上的教師權(quán)威，正確行使"傳道、授業(yè)、解惑"的權(quán)利，尤其重視搭建學生自我表現(xiàn)的舞臺，只有這樣，才能為學生提供自主表達的機會，才能使學生敢想、敢說、敢做，才能個性張揚，才敢想法獨特。這些都是挖掘?qū)W生的美術(shù)學習潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力的重要條件，因此，美術(shù)教師切忌禁錮學生的思維。

3.激發(fā)學生學習熱情，保持創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)動力

在美術(shù)教學中，學生表現(xiàn)必要的學習熱情不僅是他們獲取知識、掌握技能的重要推動力量，而且是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的不竭動力，因此，美術(shù)教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力要和激發(fā)學生的美術(shù)學習熱情相互結(jié)合。長期以來，師范學校美術(shù)教師灌輸式的教學方法并不少見，造成學生被動、無奈參與美術(shù)學習的情形比較普遍，這不但與美術(shù)教學以學生為中心的教學理念相違背，而且無法激發(fā)學生美術(shù)學習的熱情，更談不上對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，所以美術(shù)教師必須改變過去過于重視學生美術(shù)學習效果，忽視學生美術(shù)學習過程的做法，不斷優(yōu)化美術(shù)教學過程，運用有效激勵手段，包括對學生積極參加美術(shù)學習過程進行褒獎；對學生美術(shù)作品進行肯定等手段激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣。毋庸諱言，師范學校美術(shù)教學中，學生美術(shù)學習價值取向的確定性使得大部分學生把學習美術(shù)知識、掌握美術(shù)技能作為美術(shù)學習的終極目標，以便將來勝任美術(shù)教學工作。鑒于這樣的事實，教師要巧妙地把學生美好學習憧憬與美術(shù)學習興趣培養(yǎng)有機結(jié)合起來，使學生在學習興趣的推動下情緒高昂、思維活躍、遐想無限。美術(shù)課程是一門綜合性課程，它呈現(xiàn)給我們的是一門立體感強、結(jié)構(gòu)明顯、動態(tài)發(fā)展的學科，教師除了重視通過課堂教學激發(fā)學生美術(shù)學習熱情外，還需通過課外美術(shù)實踐活動，諸如組織學生參觀學校美術(shù)陳列室，組織學生參觀各種校外畫展等活動使學生知曉美術(shù)的發(fā)展歷程和美術(shù)研究所取得的豐碩成果，從而幫助學生樹立學習信心，激活學生的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

4.重視學生的生活體驗，提供創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)支撐

傳統(tǒng)美術(shù)教學中，教師由于受制于課堂、教材而置美術(shù)教學與學生生活實際不顧，使得美術(shù)教學嚴重脫離學生的生活實際，致使學生視野狹窄、思維不暢，想象的翅膀無法展開，只能局限于對文本的研究與學習，根本無法達到創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)目標。因此，美術(shù)教師要改變僅僅立足于課堂這單一教學模式，輔之以開放、自由和靈活的教學方式，有意識地帶領(lǐng)學生走出教室，親近自然，真正激發(fā)學生對自然美好景物的欣賞熱情，鼓勵學生在與自然的零距離接觸中，充分領(lǐng)略美，獲得身心陶醉的同時，閃爍創(chuàng)新思維意念；指導學生結(jié)合自身體驗，把內(nèi)心對周圍的感受予以勾勒，既包括躍然紙上的，又包括心中留存的，讓學生在勾勒美、展現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程中施展美術(shù)才能，發(fā)揮創(chuàng)新想象；讓學生以自己獨特的方式在享受自然美景的同時，深刻領(lǐng)悟生活的魅力和存在的價值，從而將自己的思維融入絢爛多姿的自然情景中，豐富學生的想象力，發(fā)展和深化學生的思維。美術(shù)教學源于生活、高于生活的實際為學生賦予自己對生活的理解提供了契機，為學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供了支撐。

在師范學校美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力既符合美術(shù)的教學特征，又迎合師范學校學科教學對師范生長效影響的思考，因此，美術(shù)教師要走出一味強調(diào)美術(shù)專業(yè)知識與美術(shù)技能教學的束縛，彰顯美術(shù)課程教學功能，把對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)置于一個合理的高度。同時，我們也應(yīng)該意識到在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是一個長期的過程，教師不可抱有急于求成的心理，要穩(wěn)步推進，科學達成。endprint