劉洛華

思維導圖是一種放射性的思維工具，在中職課堂中具有重要的教學意義。思維導圖有利于促進學生對知識的記憶、分析、理解，達到綜合運用知識的能力。作為學習工具，思維導圖具有清晰思路、精簡記憶、信息整理運用和圖形化呈現(xiàn)等方面的特點，讓學生對知識的理解、記憶以及創(chuàng)造性運用都有著深刻的指導作用。運用思維導圖進行教學，對教師來說是一種新型的教學模式的嘗試；運用思維導圖進行學習，對中職學生來說是將被動接受知識轉變成主動思考學習的助推器。因此，運用思維導圖進行Photoshop考證的教學，在Photoshop考證學習中灌注新鮮血液，可以達到更佳的教學效果。

一、思維導圖的概念

思維導圖，又叫心智圖，是發(fā)射性思維的圖形化的思維工具。思維導圖的創(chuàng)立者、英國著名學者Tony Buzan認為思維導圖以放射性思考為基礎，是一個簡單、高效、放射性、形象化的思維工具，它可以綜合性地運用左右腦的活動機制，利用樹形化節(jié)點的方式，借助文字、色彩、圖像和線條等圖形把復雜的內容進行發(fā)散性思維，協(xié)助人們記憶與創(chuàng)造，讓人腦的潛能得到最大化的開發(fā)，從而激發(fā)人腦的創(chuàng)造性思維能力。思維導圖利用圖形化的符號來進行有效記憶，以記憶的主題作為圖形化的中心，從中心出發(fā)引出與中心主題關聯(lián)的各級子主題，再從子主題出發(fā)引出次級主題，如此類推，對中心主題呈現(xiàn)發(fā)散性的圖形化思維過程，有助于記憶、理解、創(chuàng)造。

二、中職Photoshop考證教學情況分析

1.傳統(tǒng)Photoshop考證教學分析

筆者從事中職Photoshop考證教學多年，對Photoshop考證教學有比較深刻的理解。中職Photoshop考證考試級別是圖像操作員級，即要求學生根據題目要求，結合所提供的效果圖來進行圖像制作，作品要求與效果圖一致或者高度相似。題目看似制作的自由度較高，方法不限，但實際上正因為沒有具體要求，這就要求學生對題目的理解要到位，學生必須要通過對題目

的理解以及效果圖的分析，找出制作圖像的知識點，并且利用所學知識進行圖像制作。在多年的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學生不懂得如何根據題目要求和效果圖來進行知識點的分析、提煉、總結。對題目理解不到位，也就無法把握好操作要點，這對考證來說是致命的。

2.學生學情分析

在歷年的Photoshop CS3考證學習中，學生對老師的解題分析一知半解，不能把握考證的知識點，在老師分析完題目后，讓學生根據老師分析和結合題目的效果圖完成題目時，往往很多學生不知如何開始，即使個別學生知道怎么做，效果也是一般，錯漏較多。以上的種種情況，導致每年的Photoshop CS3考證課程教學基本上都是靠教師演示題目具體操作方法，學生記筆記和按教師解題步驟來完成，很少學生能夠獨自分析完成。學生在聽課的過程中也由于記筆記的原因而導致聽課質量不佳，經常出現(xiàn)少記、漏記筆記的現(xiàn)象，而一些操作要點也因為記筆記時沒有看到，課堂質量不高，教學進度也較慢。

三、思維導圖在Photoshop考證教學中的意義

在歷年的教學中，正由于這種記筆記和模仿老師操作步驟的學習方式，讓學生過分依賴教師講解操作步驟，而更加缺乏獨立思考的能力。這種學習方式短期效果還可以，隨著時間的推移，學生即使看著筆記知道有哪些步驟，但由于理解不深入而無法進行熟練操作。而思維導圖作為一種發(fā)散性的思維工具，它作為學習工具的優(yōu)勢較為明顯。

1.教會學生如何獨立思考問題

傳統(tǒng)的教學過程中學生缺乏學習的主動性和獨立思考的能力，思維導圖的出現(xiàn)可以更好地調動學生學習的積極性，提高學習效率。利用思維導圖來畫出“思維”筆記，比起單純抄筆記學習效果更佳。學生通過畫思維導圖的過程，首先能夠明確題目的主旨，清楚效果圖的具體效果；其次從效果圖出發(fā)，發(fā)散思維，從效果反過來推導各種效果的制作方法，一邊思考一邊繪圖，更有利于把握各個知識點的關系；第三，思維導圖利用圖形化的符號和色彩，有利于提高記憶效果。

2.培養(yǎng)學生自主學習的能力

在課堂上運用思維導圖來分析問題、解決問題，有利于調動學生學習的主觀能動性。通過畫思維導圖來分析問題，讓學生更加清楚題目的本質特征，發(fā)現(xiàn)知識點的內在聯(lián)系，找到解決問題的關鍵，從而提高學生的自主學習的能力。同時，通過思維導圖的應用，學生也在自學中建立了自信，從而能促進自學的積極性，形成良性循環(huán)。

3.實現(xiàn)課堂角色的轉換

傳統(tǒng)教學依賴教師解答題目操作步驟的教學模式在思維導圖教學中得到改變，課堂不再以教師演示教學為主導，而是以學生主動學習為主，教師輔導為輔，還課堂于學生。學生改變過去抄筆記、記步驟的生搬硬套的學習方法，主動參與，積極探究學習，勤動腦，善思考，充分發(fā)揮學習的主觀能動性，充分調動學生的學習需求，完成從“要我學”到“我要學”的角色轉變，從而提高考證解題能力。

四、思維導圖在Photoshop考證的應用

1.明確題目的要求

明確題目的要求是做好題的第一步。題目的操作要求通過兩種形式來闡述。第一種是文字形式，要求學生們首先完成指定圖片素材的復制，并粘貼到考試文件夾里的素材文件夾；接著按照題目的操作要求完成具體效果的制作。第二種是彩印版作品圖的形式，通過提供彩印作品圖的方式來呈現(xiàn)題目的具體效果，學生要做出跟作品圖一致的作品。在學習過程中，學生往往只從文字的描述中去理解題目，而忽視了作品圖本身的作用。而文字的描述只是簡單的知識點和操作要求提示，學生不容易從文字中完全理解題目的要求。所以彩色作品圖的作用就非常明顯，它既直觀又全面地展示題目的最終效果。學生只有理解文字要求和作品圖的效果才能夠更加徹底地理解題目本意。

2.學會分析作品圖

彩印版作品圖是教師把握題目操作要求最好的參考。分析作品圖的各種效果，一般就能夠找到解題的方法。學會分析作品圖的效果構成，應該做到學會分析作品圖中有幾種效果，每一種效果用何種工具、何種濾鏡實現(xiàn)。

利用思維導圖工具，以作品圖為中心，通過聯(lián)想和想象，將作品圖中的效果之間的聯(lián)系用線條連接起來，使思維重點、思維過程以及不同效果之間的聯(lián)系清晰地用圖畫出來。這樣有利于把握作品的知識點，將原本孤立的知識點通過思維導圖工具聯(lián)系起來，真正掌握題目要求。

3.應用案例分析

以《圖形圖像處理PhotoshopCS3試題匯編》第一單元第二題制作模擬水面倒影效果為例，以思維導圖為工具，以效果圖為中心，畫出線條，將山體、山體倒影、小船、小船倒影連接起來，再從山體的效果出發(fā)，聯(lián)系、想象山體效果的實現(xiàn)方法，畫出線條將山體效果與實現(xiàn)方法連接起來，最后把實現(xiàn)方法和實現(xiàn)該方法所用到的工具、濾鏡效果用線條連接起來。山體倒影、小船、小船倒影效果如此類推，這樣就以效果圖為中心，將效果、對象、方法、工具（濾鏡）通過思維導圖聯(lián)系起來，解題方法一目了然。

思維導圖是發(fā)散性的思維工具，借助文字、色彩、圖像和線條等圖形把復雜的內容進行發(fā)散性思維，協(xié)助人們記憶與創(chuàng)造，讓人腦的潛能得到最大化的開發(fā)，從而激發(fā)人腦的創(chuàng)造性思維能力。在歷年的圖形圖像PhotoshopCS3考證學習中，學生通過觀看教師演示、抄筆記等方式學習解題的方法，不但效率低，而且容易錯漏，不利于學生的自主學習和思維開發(fā)。而通過思維導圖工具的應用，學生可以充分發(fā)揮想象力，積極地對題目進行分析、整理、再加工，將各知識點以線條的方式聯(lián)系起來，有利于思維的開發(fā)，為順利通過考證提供了有力幫助。

責任編輯何麗華endprint