劉世林，張 春，張 剛，陳其工

(1.安徽工程大學(xué) 電氣工程學(xué)院，安徽 蕪湖 241004；2.皖西學(xué)院 電氣與光電工程學(xué)院，安徽 六安 237012)

面向國際化工程師培養(yǎng)的電氣工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索

劉世林1，張 春1，張 剛2，陳其工1

(1.安徽工程大學(xué) 電氣工程學(xué)院，安徽 蕪湖 241004；2.皖西學(xué)院 電氣與光電工程學(xué)院，安徽 六安 237012)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，在工程師培養(yǎng)中占有非常重要的地位。本文針對地方性應(yīng)用型高校，分別從國際化工程培養(yǎng)過程中對學(xué)生實(shí)踐能力要求、目前存在的不足、改革和實(shí)施方案等幾個(gè)方面，探索國際化電氣工程師的工程能力培養(yǎng)問題，從而為電氣工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革提供幫助。

電氣工程；國際化工程師；實(shí)踐教學(xué)模式；應(yīng)用型人才

近年來，電氣工程及其自動化專業(yè)在我國的工業(yè)化、創(chuàng)新性國家建設(shè)過程中發(fā)揮越來越重要的作用，電氣工程師的社會需求量不斷提高。同時(shí)，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化格局的不斷深化，企業(yè)開展跨國經(jīng)營活動已成為常態(tài)。因而，要求工程師不僅具有扎實(shí)的專業(yè)知識和良好的專業(yè)素養(yǎng)，還需要具有國際化視野和勝任國際化公司崗位的基本能力，以及能夠適應(yīng)不同國別企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制和文化氛圍。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工程能力的重要環(huán)節(jié)，在應(yīng)用型高級人才培養(yǎng)中占有舉足輕重的地位[1-3]。為了適應(yīng)工程師培養(yǎng)的這一新要求，本文將從地方性應(yīng)用型高校的視角，以學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)模式為切入點(diǎn)，探索國際化電氣工程師的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)問題。

1 國際化電氣工程師實(shí)踐能力的要求

國際化工程師培養(yǎng)應(yīng)以實(shí)際工程應(yīng)用為背景，以工程技術(shù)創(chuàng)新為主線，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素養(yǎng)和工程能力，培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強(qiáng)、能夠適應(yīng)企業(yè)國際化發(fā)展需求的適用性人才。因此，針對國際化電氣工程師而言，應(yīng)該具備的實(shí)踐能力總體上可以概括為產(chǎn)品開發(fā)能力、項(xiàng)目實(shí)施能力、溝通合作能力和環(huán)境適應(yīng)能力等4個(gè)方面[4-5]，其中具體情況如圖1所示。

圖1 國際化電氣工程師實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)圖

在國際化電氣工程師應(yīng)該具備的4個(gè)方面能力中，每個(gè)方面具有各自的內(nèi)涵，且可能包括多種細(xì)分能力。下面分別對各種細(xì)分能力做簡要的說明。

新品開發(fā)能力包括發(fā)現(xiàn)問題、信息獲取、建模與仿真、試驗(yàn)與分析等多個(gè)環(huán)節(jié)，要求工程師能夠綜合運(yùn)用所掌握的理論知識、方法和技術(shù)，對新型電機(jī)、電力電子設(shè)備及系統(tǒng)、智能電器等新產(chǎn)品進(jìn)行初步研發(fā)。

工程設(shè)計(jì)能力要求熟悉各種常見電氣設(shè)備與系統(tǒng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范，能夠熟練掌握常用的電氣/電子CAD、電磁場分析等工程設(shè)計(jì)軟件，同時(shí)能夠運(yùn)用相關(guān)的專業(yè)理論知識和技術(shù)手段，開展各種電機(jī)與電器、電力電子裝置、供配電系統(tǒng)、輸變電工程等設(shè)計(jì)工作。

現(xiàn)場工作能力包括工藝編制與管理、設(shè)備測試與試驗(yàn)、電氣系統(tǒng)安裝調(diào)試和運(yùn)行維護(hù)等方面，要求工程師能夠根據(jù)電氣產(chǎn)品生產(chǎn)過程，較熟練地進(jìn)行工藝流程設(shè)計(jì)和工藝管理；熟悉電氣設(shè)備及系統(tǒng)的常規(guī)性能檢測、型式試驗(yàn)、出廠試驗(yàn)、工程現(xiàn)場調(diào)試及運(yùn)行維護(hù)的內(nèi)容、方法和步驟，并具有在現(xiàn)場組織和實(shí)施電氣安裝與施工的能力。

工程管理能力一方面要求工程師能夠根據(jù)電氣工程項(xiàng)目的技術(shù)目標(biāo)、技術(shù)要求和技術(shù)指標(biāo)，對項(xiàng)目的技術(shù)標(biāo)書和設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行論證與評估，并確定具體的實(shí)施方案；另一方面，要求工程師能夠使用合適的方法，管理計(jì)劃和預(yù)算、組織人力和物力，以及應(yīng)對工程實(shí)施中的突發(fā)事件和危機(jī)。

交流表達(dá)能力要求具有良好的口頭表達(dá)能力、人際交往能力，以及能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊、多媒體等現(xiàn)代科技手段進(jìn)行交流溝通。

語言應(yīng)用能力是指具有英語或其他指定語種的聽、說、讀、寫能力，能夠閱讀和翻譯一般難度的電氣工程相關(guān)的技術(shù)資料。

文案撰寫能力是指能夠根據(jù)工程項(xiàng)目的需要，采用合適的技術(shù)語言，撰寫相關(guān)的項(xiàng)目可行性分析報(bào)告、項(xiàng)目建議書、技術(shù)方案、調(diào)試規(guī)程、產(chǎn)品使用說明書和進(jìn)展報(bào)告等。

團(tuán)隊(duì)工作能力表現(xiàn)在能夠在跨文化環(huán)境下控制自我情感，理解他人需求和意愿，求同存異，愿意為達(dá)成工程項(xiàng)目共同目標(biāo)團(tuán)結(jié)工作。

制度遵守能力是指能夠嚴(yán)格遵守國際化企業(yè)的規(guī)章管理制度，服從企業(yè)人事管理安排。

現(xiàn)場適應(yīng)能力要求工程師具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，能夠自信、靈活地處理新的且不斷變化的人際環(huán)境和工作環(huán)境。

文化認(rèn)同能力是指工程師能夠充分理解國際化企業(yè)和團(tuán)隊(duì)的文化環(huán)境差異，自覺尊重和包容企業(yè)文化氛圍，認(rèn)同國際化企業(yè)經(jīng)營的價(jià)值觀，做到自身和企業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)。

2 現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)模式存在的不足

實(shí)踐教學(xué)體系主要包括各類課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對創(chuàng)新型國際化工程師人才的需求已不相稱，主要問題表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

2.1 實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠

實(shí)踐教學(xué)是在學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)和幫助下，將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，以提高分析和解決問題能力的訓(xùn)練過程。目前，由于對實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識不夠深刻，未能真正重視工程能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)的人才缺乏分析問題和解決問題的能力。

2.2 缺乏工程與創(chuàng)新訓(xùn)練的保障手段

現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)往往因?yàn)閹熧Y、經(jīng)費(fèi)、學(xué)生數(shù)量等原因，使各類實(shí)踐教學(xué)流于形式。課程實(shí)驗(yàn)就是簡單地重復(fù)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書；認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)僅成為現(xiàn)場參觀；課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師和選題數(shù)量有限，且疏于指導(dǎo)和管理，導(dǎo)致學(xué)生相互模仿和抄襲；畢業(yè)設(shè)計(jì)有些選題過于陳舊和簡單，無法體現(xiàn)本專業(yè)的先進(jìn)理論與技術(shù)成果，甚至畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告也可以直接從互聯(lián)網(wǎng)上獲得。顯然，上述情況無法真正實(shí)現(xiàn)工程訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練的目標(biāo)。

2.3 實(shí)踐模式過于被動

在現(xiàn)行的很多實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生未能真正成為實(shí)踐的主體，其僅是對教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)場景進(jìn)行簡單的重復(fù)，并未充分發(fā)揮其主觀能動性。過多的被動性實(shí)踐教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和工程創(chuàng)新能力，從而影響了學(xué)生將來從事創(chuàng)造性工作能力的鍛煉，這是當(dāng)前工程教育遇到的突出問題。

2.4 各類實(shí)踐環(huán)節(jié)之間缺乏協(xié)同

現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃缺乏相對的獨(dú)立性和系統(tǒng)性，實(shí)踐內(nèi)容比較零散，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)沒有具體的細(xì)化目標(biāo)；課程實(shí)驗(yàn)安排缺乏充分論證，主次不清，且忽視了各實(shí)驗(yàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互銜接，缺少綜合性實(shí)驗(yàn)和整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏遞進(jìn)關(guān)系，實(shí)習(xí)內(nèi)容空泛，從而導(dǎo)致學(xué)生工程訓(xùn)練不足，動手和創(chuàng)新能力差。

2.5 國際化工程訓(xùn)練背景缺失

如前所述，國際化工程師不僅要求具有電氣工程專業(yè)知識，還需要具有較強(qiáng)的語言應(yīng)用能力和環(huán)境適應(yīng)能力等。目前，大學(xué)英語僅作為通識課程開設(shè)，而專業(yè)英語又缺少必要的應(yīng)用環(huán)境，從而導(dǎo)致學(xué)生的部分能力缺失，難以適應(yīng)國際化工程師培養(yǎng)的要求。另外，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式也缺乏對學(xué)生的國際化視野和國際化工程能力的針對性訓(xùn)練。

3 實(shí)踐教學(xué)模式改革和實(shí)施方案

3.1 以能力為驅(qū)動構(gòu)建模塊化實(shí)踐教學(xué)體系

以國際化工程師實(shí)踐能力需求為指導(dǎo)[6]，構(gòu)建能夠凸顯電氣工程及其自動化專業(yè)工程能力的、相對獨(dú)立的模塊化實(shí)踐教學(xué)體系。模塊化實(shí)踐教學(xué)模式借鑒模塊化程序設(shè)計(jì)理念，在既定的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容按照一定標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)則進(jìn)行分解，使其成為多個(gè)相對獨(dú)立的教學(xué)模塊，且各教學(xué)模塊之間可以按照一定的規(guī)則有選擇性地重新組合。以能力為驅(qū)動的電氣工程師模塊化實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。

圖2 電氣工程師實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)圖

在圖2所示的實(shí)踐教學(xué)體系中，所有實(shí)踐項(xiàng)目被從兩個(gè)不同視角分別分成三類。一方面，從課程深度的視角分為三個(gè)層次：第一層次為一組基礎(chǔ)課程對應(yīng)的項(xiàng)目，第二層次為一組相關(guān)專業(yè)核心課程對應(yīng)的項(xiàng)目，第三層次為包含本專業(yè)主要核心課程和能力要求的項(xiàng)目。這三個(gè)層次的項(xiàng)目涵蓋從基本驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)到綜合應(yīng)用的整個(gè)培養(yǎng)過程，且逐步從學(xué)生的動手能力訓(xùn)練發(fā)展到創(chuàng)新能力培養(yǎng)。另一方面，從實(shí)踐項(xiàng)目類型的視角分為三類：第一類為實(shí)驗(yàn)類項(xiàng)目，主要是集中式教學(xué)；第二類為設(shè)計(jì)類項(xiàng)目，包括課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)；第三類為實(shí)習(xí)類項(xiàng)目，主要包括專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。需要說明的是，這三類項(xiàng)目并不是針對每門課程開設(shè)，可以對應(yīng)于多個(gè)相關(guān)課程或整個(gè)理論課程體系，從而能夠?qū)崿F(xiàn)基本理論知識的綜合應(yīng)用，達(dá)到從學(xué)生的動手能力訓(xùn)練向全面工程能力培養(yǎng)的過渡。

根據(jù)國際化電氣工程師的工程能力要求， 在實(shí)踐課程體系規(guī)劃中應(yīng)該精簡第一層次的項(xiàng)目，重點(diǎn)建設(shè)第二和第三層次項(xiàng)目。圍繞國際化電氣工程師細(xì)分實(shí)踐工程能力，分別重點(diǎn)建立不同層次的設(shè)計(jì)性、工程性、創(chuàng)新性項(xiàng)目實(shí)踐體系，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的不同階段貫穿逐漸深入的電氣工程專業(yè)相關(guān)技能項(xiàng)目；通過引入問題式、項(xiàng)目式、探究式、任務(wù)驅(qū)動式等實(shí)踐教學(xué)方法，專業(yè)教師和企業(yè)工程師共同主導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐課程的設(shè)置和實(shí)施，使學(xué)生完成構(gòu)架、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)等多個(gè)完整專業(yè)技能項(xiàng)目實(shí)踐，以螺旋式上升的方式培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。

為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，實(shí)踐項(xiàng)目需要在校內(nèi)、校外實(shí)踐基地以及企業(yè)穿插進(jìn)行。校外基地主要面向電器制造企業(yè)、電力工程企業(yè)和電氣自動化企業(yè)，針對開設(shè)電氣裝置設(shè)計(jì)、電力工程設(shè)計(jì)、一次系統(tǒng)倒閘操作實(shí)踐、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理實(shí)踐、先進(jìn)控制技術(shù)設(shè)計(jì)等一系列實(shí)踐課程。同時(shí)，校外實(shí)踐還需包括電氣工程相關(guān)的國際化企業(yè)，例如西門子、ABB等，有助于拓展學(xué)生的國際化視野和培養(yǎng)學(xué)生的國際化工程能力。校外實(shí)踐課程可以實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師合作制，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題能力、設(shè)計(jì)能力、研發(fā)能力以及電氣工程現(xiàn)場實(shí)施和運(yùn)維能力等。

3.2 以項(xiàng)目為驅(qū)動培養(yǎng)工程與創(chuàng)新能力

以項(xiàng)目為驅(qū)動的模塊化實(shí)踐教學(xué)就是將相關(guān)企業(yè)需求放在首位，某些實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目需求做相應(yīng)地調(diào)整，形成面向職業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模塊，這些模塊既是相對獨(dú)立又是相互聯(lián)系。

例如，實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)中的“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)，可以以電氣企業(yè)配電柜制造項(xiàng)目的實(shí)際需求為背景，以某一型號的低壓配電柜生產(chǎn)為例對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。首先，讓學(xué)生從配電柜功能需求分析入手，并使用AutoCAD軟件對其電氣原理圖、裝配圖進(jìn)行設(shè)計(jì)；其次，為學(xué)生提供柜體、電力元器件和導(dǎo)線等必須材料，讓學(xué)生進(jìn)行模擬裝配；最后，為學(xué)生提供模擬運(yùn)行環(huán)境，讓其對裝置進(jìn)行運(yùn)行調(diào)試。通過上述實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置，讓學(xué)生真正掌握電氣設(shè)備從設(shè)計(jì)到調(diào)試的全部生產(chǎn)流程(如圖3所示)，有助于學(xué)生快速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。

圖3 配電柜生產(chǎn)的主要流程

從上例可知，以項(xiàng)目需求為驅(qū)動的模塊化實(shí)踐教學(xué)是服務(wù)于企業(yè)項(xiàng)目的，將學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)項(xiàng)目直接掛鉤，從而使高等工程教育既符合以求職為導(dǎo)向的教育方法，又符合國際工程教育理念。

3.3 以國際化為驅(qū)動營造工程訓(xùn)練環(huán)境

為了適應(yīng)國際化電氣工程師培養(yǎng)的需要，必須按照細(xì)分工程能力的需求，在人才培養(yǎng)的全過程營造濃厚的國際化工程訓(xùn)練環(huán)境。主要舉措包括：

1)重新規(guī)劃和構(gòu)建電氣工程相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和工程訓(xùn)練中心，并借鑒國外工程教育經(jīng)驗(yàn)，按照基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和綜合訓(xùn)練三個(gè)層次，面向?qū)嶒?yàn)、設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)三類實(shí)踐課程，整合專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)資源，補(bǔ)充項(xiàng)目型、創(chuàng)新型和綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)平臺。同時(shí)，注重與國際化公司合作，聯(lián)合建設(shè)相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，營造國際化環(huán)境氛圍。

2)通過在校內(nèi)建設(shè)工程訓(xùn)練中心和模擬生產(chǎn)車間等方式，營造真實(shí)的工程環(huán)境，將專業(yè)工程能力培訓(xùn)融入工程實(shí)踐項(xiàng)目中，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試和生產(chǎn)運(yùn)行，真正培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)設(shè)計(jì)、現(xiàn)場工作、環(huán)境適應(yīng)等工程能力。另外，可以通過聘請具有豐富國際化企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的資深電氣工程師開設(shè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程或培訓(xùn)，向?qū)W生傳達(dá)國際化工程理念和工作思路。

3)通過與國際化企業(yè)共同建立實(shí)踐基地和定向培養(yǎng)等合作模式，讓企業(yè)從人才培養(yǎng)方案的制定到實(shí)踐課程的實(shí)施全程參與，實(shí)現(xiàn)雙方資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)[7]。通過學(xué)校與國際化企業(yè)之間的多層次交替反復(fù)漸進(jìn)工程訓(xùn)練過程，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的工程意識和實(shí)踐能力，并在實(shí)踐實(shí)習(xí)過程中使學(xué)生受到國際化企業(yè)文化的熏陶，真正參與企業(yè)工程項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行管理等，全面獲得國際化工程師所應(yīng)具備的工程能力。

3.4 以目標(biāo)為驅(qū)動建立實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制

為了保障實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，針對本專業(yè)的工程能力培養(yǎng)目標(biāo)，在深入企業(yè)尤其是國際化企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的考核意識，制定各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，編制相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)考核綱要，對實(shí)踐能力、工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考核內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、考核方法和成績評定辦法進(jìn)行具體規(guī)定，保證實(shí)踐教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)既定的工程能力培養(yǎng)目標(biāo)[8]。

例如，在“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)的考核綱要中，明確規(guī)定采用過程考核和成果考核相結(jié)合的考核機(jī)制，對學(xué)生的出勤情況、工作表現(xiàn)、實(shí)踐技能與能力、實(shí)踐報(bào)告等考核內(nèi)容均進(jìn)行細(xì)化，并規(guī)定相應(yīng)成績的權(quán)重。結(jié)合現(xiàn)場電氣工程師的能力要求，可以規(guī)定具體的考核內(nèi)容包括：

1)組織紀(jì)律性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度以及設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫能力等；

2)對電氣安全工作規(guī)程、電氣設(shè)計(jì)技術(shù)規(guī)程與規(guī)范、電氣安裝調(diào)試規(guī)范、運(yùn)行與檢修規(guī)程的掌握程度；

3)對電氣工程相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)組織與管理的認(rèn)知程度；

4)電氣設(shè)計(jì)與研發(fā)、電氣設(shè)備的運(yùn)行與維護(hù)、檢修與試驗(yàn)、事故處理等相關(guān)技能與能力等。

4 結(jié)語

隨著社會對國際化、創(chuàng)新型高級工程人才需求越來越旺盛，高校的人才培養(yǎng)模式、方法和手段將面臨新的挑戰(zhàn)。本文以應(yīng)用型高校的工程人才培養(yǎng)為背景，在對國際化電氣工程師的工程能力和目前培養(yǎng)模式存在的不足進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了電氣工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革和實(shí)施方案，從而切實(shí)提高應(yīng)用型人才的國際化工程能力。

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ResearchonPracticeTeachingModeofElectricalEngineeringMajortoMeettheRequirementofTrainingtheInternationalEngineers

LIU Shilin1, ZHANG Chun1, ZHANG Gang2, CHEN Qigong1

(1.CollegeofElectricalEngineering,AnhuiPolytechnicUniversity,Wuhu241004,China;2.CollegeofElectricalandOptoelectronicEngineering,WestAnhuiUniversity,Lu’an237012,China)

For practice teaching is an important step in training students’ engineering practical ability, it occupies very important position in training engineers. Focusing on the local and application-oriented universities, this paper studies the main problems of training the practical abilities of international electrical engineers from the following aspects, such as the requirements of practical abilities, the present shortages, and the reform and implementation plans. The research results will help the reforms of the electrical engineering practice teaching mode.

electrical engineering; international engineers; practice teaching mode; application-oriented talents

TN-4

A

1009-9735(2017)05-0027-04

2017-07-05

安徽省高等教育省級振興計(jì)劃重大教改項(xiàng)目(2015zdjy093)；安徽省高校優(yōu)秀青年人才支持計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目(gxyqZD2016242)的階段性研究成果。

劉世林(1978-)，男，安徽六安人，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：智能電網(wǎng)運(yùn)行與控制，計(jì)算智能在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用；通信作者：陳其工(1961-)，男，安徽滁州人，教授，博士生導(dǎo)師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)控制，微電網(wǎng)優(yōu)化運(yùn)行與控制等。