范毅

摘 要：進(jìn)入新時(shí)期以來(lái)，高校學(xué)生事務(wù)管理工作的內(nèi)容不斷擴(kuò)展。然而現(xiàn)實(shí)是，我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為學(xué)生工作的具體執(zhí)行群體，其隊(duì)伍建設(shè)顯得相當(dāng)落伍。輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展，能有效提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的服務(wù)水平，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理水平的提高和事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生事務(wù)管理 輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè) 職業(yè)化

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0032-01

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的深層次發(fā)展，“以生為本”的教育理念在社會(huì)上將獲得越來(lái)越多的共識(shí)。為了滿足學(xué)生發(fā)展的需求，我國(guó)學(xué)生事務(wù)管理者做出了巨大努力。他們不僅擔(dān)當(dāng)著思想政治教育任務(wù)，更承擔(dān)著管理學(xué)生事務(wù)的職責(zé)。輔導(dǎo)員群體的發(fā)展進(jìn)步，關(guān)系到學(xué)生的成人成才。

1 我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理的發(fā)展歷程

回首我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理這幾十年的風(fēng)雨歷程，可以將其分為兩個(gè)階段。第一階段是從我國(guó)建國(guó)之初到90年代末。在這一時(shí)期，管理學(xué)生是重要內(nèi)容，工作主要是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理。

在改革開(kāi)放后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力大增，社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注度越來(lái)越高。對(duì)學(xué)生管理有了新的思考。在這一背景下，上世紀(jì)末，我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理發(fā)展到新的階段。在此階段，為學(xué)生服務(wù)的機(jī)構(gòu)越來(lái)越多。大量的高校為學(xué)生新建了心理健康中心、就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生資助中心等。

總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)的高校學(xué)生事務(wù)管理已經(jīng)由單純管理變成了集教育、管理、服務(wù)、指導(dǎo)為一體的系統(tǒng)工程，這一次的進(jìn)步是巨大的。我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，盡管我們的學(xué)生事務(wù)管理取得了不小的成績(jī)，但目前發(fā)展當(dāng)中仍然存在著許多不可忽視的問(wèn)題。

2 我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題

根據(jù)2015年國(guó)家教育部的數(shù)據(jù)，全國(guó)在校大學(xué)生已經(jīng)達(dá)到2700萬(wàn)。依據(jù)馬丁特羅的三階段理論，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段，按教育部規(guī)定的1：200的師生比來(lái)配備輔導(dǎo)員，那全國(guó)將有數(shù)十萬(wàn)的輔導(dǎo)員，這是一個(gè)龐大的群體。不過(guò)這份職業(yè)所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任確是極大的，令人揪心的是，這個(gè)龐大群體體現(xiàn)出了不穩(wěn)定性，以及整個(gè)群體在高校中“被邊緣化”的趨勢(shì)。造成這種現(xiàn)狀的原因較為復(fù)雜，歸納起來(lái)主要是這幾個(gè)原因：

2.1 輔導(dǎo)員工作太繁雜

輔導(dǎo)員工作內(nèi)容除了思想政治教育之外，還涉及學(xué)生工作的方方面面，比如學(xué)生入黨、學(xué)風(fēng)建設(shè)、宿舍管理、心理健康、就業(yè)指導(dǎo)等等?？梢院敛豢鋸埖恼f(shuō)，一切與學(xué)生有關(guān)的工作，都屬于輔導(dǎo)員的工作范疇。

2.2 輔導(dǎo)員工作“術(shù)無(wú)專攻”

我國(guó)高校的輔導(dǎo)員從事事務(wù)性工作，導(dǎo)致輔導(dǎo)員無(wú)法潛心從事深入研究，輔導(dǎo)員需要對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工處理，然而總是時(shí)間緊張，因此，輔導(dǎo)員難以出成果，更無(wú)法將自己在工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行徹底的總結(jié)升華，獲得一些標(biāo)志性成果更是無(wú)從談起了。

2.3 輔導(dǎo)員工作不受重視

高校素來(lái)重視科研，對(duì)于有科研成果的學(xué)者教室總是關(guān)愛(ài)有加，然而對(duì)于沒(méi)有專業(yè)背景、難以做出科研成績(jī)，拼搏在育人一線的廣大輔導(dǎo)員不聞不問(wèn)，高校一直以來(lái)就忽視輔導(dǎo)員的作用。在高校里，輔導(dǎo)員地位是最低的，在高校處于邊緣的狀態(tài)。

3 職業(yè)化是我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的必然選擇

目前高校學(xué)生事務(wù)管理中存在著許多的問(wèn)題，學(xué)者們希望通過(guò)推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境，給學(xué)生提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，提升學(xué)生事務(wù)管理的水平。

3.1 學(xué)生事務(wù)管理向?qū)I(yè)化發(fā)展

隨著高等教育的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展問(wèn)題必定會(huì)成為了學(xué)生事務(wù)管理工作的新內(nèi)容，以往單純的注重思想政治教育已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求，學(xué)生的需求越來(lái)越多，而且，越來(lái)越精細(xì)。因此，學(xué)生事務(wù)管理工作專業(yè)化趨勢(shì)越來(lái)越明顯。

3.2 學(xué)生事務(wù)管理的專業(yè)化發(fā)展需要職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍

專業(yè)化是未來(lái)學(xué)生事務(wù)管理的發(fā)展方向。讓專業(yè)的人做專業(yè)的事，才能獲得最好的結(jié)果。為了達(dá)到最好的效果，輔導(dǎo)員需要越來(lái)越職業(yè)化，才可以保質(zhì)保量完成工作，提升服務(wù)的水平。輔導(dǎo)員走職業(yè)化發(fā)展道路是必定的，高校的學(xué)生事務(wù)管理才能越來(lái)越專業(yè)。

4 輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的實(shí)施路徑

4.1 建立輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化的政策保障

我國(guó)高校應(yīng)該重視輔導(dǎo)員群體，認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員群體的重要作用。為他們提供與其他教師相同的機(jī)會(huì)。同時(shí)，輔導(dǎo)員的職稱評(píng)定規(guī)則也要做相應(yīng)的調(diào)整，輔導(dǎo)員群體也可以評(píng)定教授職稱。讓輔導(dǎo)員能安心的從事學(xué)生事務(wù)管理工作，而不是成天想著換工作崗位，只有這樣才能做到更好地為學(xué)生服務(wù)。

4.2 完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化機(jī)制

第一，規(guī)范輔導(dǎo)員準(zhǔn)入機(jī)制。在招聘人員的過(guò)程中，必須堅(jiān)持公平公正公開(kāi)的原則。另一方面，提高輔導(dǎo)員的招聘條件，嚴(yán)格要求應(yīng)聘者的專業(yè)。要以教育學(xué)，心理學(xué)的學(xué)生為主，對(duì)應(yīng)聘人要組織筆試面試，嚴(yán)格考核，組成人才引進(jìn)小旭，由小組人員共同商議，確定輔導(dǎo)員人選。

第二，完善輔導(dǎo)員培養(yǎng)機(jī)制，高校要從輔導(dǎo)員的發(fā)展考慮，建立起多方位多層次的培訓(xùn)體系。堅(jiān)持日常培訓(xùn)，同時(shí)輔以專題培訓(xùn)。結(jié)合實(shí)際情況，平時(shí)要多多組織輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)與學(xué)生事務(wù)管理相關(guān)的種種知識(shí)，創(chuàng)造條件讓輔導(dǎo)員進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。學(xué)校還可以積極創(chuàng)造條件，組織輔導(dǎo)員外出考察，幫助輔導(dǎo)員開(kāi)闊視野，提升服務(wù)的水平。

第三，嚴(yán)格輔導(dǎo)員考核機(jī)制。建立科學(xué)的考核體系，對(duì)輔導(dǎo)員工作做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。對(duì)輔導(dǎo)員工作的數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)的記錄，對(duì)這些成績(jī)進(jìn)行科學(xué)有效的分析，最終得出考核結(jié)果。并且要求考核結(jié)果在全校范圍內(nèi)公開(kāi)，對(duì)于那些工作落后的輔導(dǎo)員必須告誡，對(duì)工作出色的輔導(dǎo)員必須給予褒獎(jiǎng)，才能提升輔導(dǎo)員的工作積極性，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化。

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