胡曉梅

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對(duì)素質(zhì)教育也提出了越來(lái)越高的要求，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)等方面。在現(xiàn)代化的素質(zhì)教育中，語(yǔ)文教育有著舉足輕重的作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成，能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文簡(jiǎn)要探討了當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)了在初中語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義，并在此基礎(chǔ)上，詳細(xì)探究了初中語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的措施。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 引導(dǎo)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0053-01

近幾年，我國(guó)的素質(zhì)教育在不斷的改革與調(diào)整。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越強(qiáng)調(diào)自主性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)在素質(zhì)教育中的運(yùn)用。語(yǔ)文課程不僅是一門(mén)重要的語(yǔ)言課程，更是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程必須掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，從目前來(lái)看，我國(guó)的初中語(yǔ)文教學(xué)仍舊存在一定的問(wèn)題，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性沒(méi)有得到充分發(fā)揮。因此，為了有效提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，有必要對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行分析和探討。

1 初中語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.1 課堂教學(xué)比較傳統(tǒng)

課堂教學(xué)比較傳統(tǒng)是我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題之一，其傳統(tǒng)性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是大多數(shù)教師忽視了語(yǔ)文課程的廣泛性和全面性，將教學(xué)重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力與達(dá)到教學(xué)要求等方面，而忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的延伸和拓展。二是因材施教的缺乏，初中階段的語(yǔ)文課程內(nèi)容比較多，教師和學(xué)生的壓力都比較大，許多教師忽視了根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。一概而論的教學(xué)方式導(dǎo)致教師的教學(xué)效率不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也難以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性。

1.2 學(xué)生的積極性不高

語(yǔ)文課程不僅是一門(mén)基礎(chǔ)課程，更是一門(mén)需要不斷深入掌握的課程。在這個(gè)過(guò)程中，部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課程不重要，對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)積極性也不強(qiáng)。同時(shí)，初中階段的語(yǔ)文課程需要記憶和掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，包括現(xiàn)代詩(shī)、古文等。復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)的掌握，對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的學(xué)習(xí)難度，加之初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性也不高。除此之外，部分教師的課堂教學(xué)課堂教學(xué)氛圍比較嚴(yán)肅，學(xué)生在課堂上不善于積極表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率難以得到有效提升。

2 在初中語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義

2.1 有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這不僅需要教師進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)和引導(dǎo)，還需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自主性。也就是說(shuō)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮，能夠在很大程度上推進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生充分感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義，才能促使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極和主動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

2.2 能夠有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率

促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提升，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要目的。在現(xiàn)代化素質(zhì)教育體系中，語(yǔ)文教育不僅有著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的作用，還承擔(dān)著鍛煉學(xué)生表達(dá)能力與綜合能力的重要責(zé)任。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，學(xué)習(xí)壓力較大。因此，能否有效運(yùn)用課堂教學(xué)時(shí)間，是衡量教師教學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)時(shí)間有限，只有讓教師和學(xué)生都充分投入，促使學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性和自主性，提高師生之間的配合度，才能夠?qū)⒄n堂教學(xué)的價(jià)值與作用發(fā)揮到最大。

3 初中語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的措施

3.1 采用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

通過(guò)情境教學(xué)法，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。從理論上來(lái)講，好奇是學(xué)生不斷探索和求知的起點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，能夠在很大程度上推進(jìn)自主性的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的自主創(chuàng)建，并借助多媒體設(shè)備進(jìn)行相關(guān)情境的展示與欣賞。學(xué)生通過(guò)對(duì)豐富的圖像的理解與自主參與的感受，能夠加深對(duì)課文情感的理解。此外，借助多媒體設(shè)備，不僅能充分表達(dá)出課文的意象美、語(yǔ)言美等，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

3.2 采用疑惑教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性

這種教育方法在近幾年得到了比較廣泛的運(yùn)用，其效果也十分的明顯。教師在日常教學(xué)中通過(guò)授意解惑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考性，能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，以及語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《云南的歌會(huì)》一課時(shí)，就可采用授意解疑的方法進(jìn)行教學(xué)。教師可先向?qū)W生提出問(wèn)題，云南的歌會(huì)與我們本地的歌會(huì)有什么不同？是什么樣的原因?qū)е铝诉@些不同的存在？通過(guò)提問(wèn)的方式，將課文學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的思考積極性，進(jìn)而營(yíng)造出活躍的課堂氛圍。另外，學(xué)生也可以向教師提問(wèn)，不僅可以向教師咨詢自己疑惑的學(xué)習(xí)難題，還可以向教師請(qǐng)教自己感興趣的課外問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，不僅能加強(qiáng)師生之間的交流，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)情景教學(xué)法與疑惑教學(xué)法等方法的使用，能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的提高，加快自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，還能有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。除此之外，教師還可采用將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，在課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極思考的意識(shí)，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提升。

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