李鳳志

摘要：在教學(xué)改革日新月異的今天，探究式教學(xué)仍然是一種行之有效的重要教學(xué)方法，正確運(yùn)用探究式教學(xué)，有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。物理的探究式教學(xué)，必須遵循認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，根據(jù)教材的特點(diǎn)和要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，重視理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)得好用得活。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究式教學(xué)

物理的探究式教學(xué)，必須遵循認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，根據(jù)教材的特點(diǎn)和要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，重視理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力和分析能力，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)得好用得活。正確運(yùn)用探究式教學(xué)，有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、運(yùn)用探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，要重視引言課的教學(xué)。引言是學(xué)習(xí)物理的總動(dòng)員，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容提出一些常見(jiàn)而有趣的問(wèn)題：成熟的蘋(píng)果為什么會(huì)掉落地面而不會(huì)飛向天空？平靜水面為什么會(huì)產(chǎn)生倒影？ 雷電時(shí)為什么總是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲？并引導(dǎo)學(xué)生探究、思考，促使學(xué)生產(chǎn)生“愿聽(tīng)其詳”的心理渴望，激發(fā)學(xué)生求知欲。同時(shí)也可引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單有趣的實(shí)驗(yàn)，如課本中介紹的雞蛋不隨紙板飛出而掉入杯子中的慣性實(shí)驗(yàn)；用平口玻璃杯、水和硬紙板來(lái)驗(yàn)證大氣壓存在時(shí)的“覆杯托水”實(shí)驗(yàn)；給盛有剛燒開(kāi)水的燒瓶澆冷水時(shí)，燒瓶里的水重新沸騰的實(shí)驗(yàn)等，通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究物理奧秘的強(qiáng)烈愿望。

其次，要重視理論聯(lián)系實(shí)際。物理知識(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)踐有著密切聯(lián)系。教學(xué)中，教師一定要特別注意挖掘與物理學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生身邊的所見(jiàn)所聞，活化物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)重力知識(shí)后可以提出問(wèn)題：在山坡上如何把樹(shù)種得豎直？在講光的反射和折射后，可以提出問(wèn)題：我們看到河里的魚(yú)所在之處，是它的真實(shí)位置嗎？平面鏡成像既不放大也不縮小，為什么用手掌大的鏡子卻能照見(jiàn)整個(gè)人的頭部呢？在學(xué)習(xí)杠桿知識(shí)后，可提出問(wèn)題：家里的桿秤用久秤砣磨損后對(duì)測(cè)量結(jié)果有何影響？同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探究。在教學(xué)中重視物理知識(shí)的應(yīng)用，有利于學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在不斷了解物理知識(shí)的廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣和自覺(jué)性，促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)效率。

再次，要重視備課工作，為更好的運(yùn)用探究式教學(xué)創(chuàng)造條件。教師首先要精通教材內(nèi)容，掌握教材重難點(diǎn)所在，備課時(shí)才能根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，研究和制訂出探究式教學(xué)的有效方法和措施，探究式教學(xué)才能運(yùn)用自如，得心應(yīng)手，生動(dòng)活潑。如可以編寫(xiě)一些課前預(yù)習(xí)提綱，并印發(fā)給學(xué)生事先進(jìn)行討論、探究，使學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的問(wèn)題有一定了解，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以便活躍課堂氣氛，課堂教學(xué)才能啟而有發(fā)，教有成效，學(xué)有所得。

二、運(yùn)用探究式教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)基本概念、基本規(guī)律的教學(xué)

物理基本概念、基本規(guī)律是物理學(xué)的核心內(nèi)容，也是學(xué)好物理必須掌握的關(guān)鍵知識(shí)。物理概念和規(guī)律基本上是從物理事實(shí)中分析總結(jié)得來(lái)的，教學(xué)時(shí)要堅(jiān)決廢除注入式教學(xué)，運(yùn)用探究式教學(xué)，遵循認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)中進(jìn)行概括、理解、掌握和應(yīng)用。采用注入式教學(xué)，容易誤導(dǎo)學(xué)生由于對(duì)物理概念和規(guī)律一知半解而死記硬背。機(jī)械記憶，理解不透徹，記憶也就不牢固，更談不上知識(shí)的靈活運(yùn)用。

在教學(xué)實(shí)踐中，部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，往往容易過(guò)早出現(xiàn)兩極分化而“掉隊(duì)”，其主要原因是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。從近年中考情況分析可以看出，中考中仍然有相當(dāng)數(shù)量的基礎(chǔ)題有許多同學(xué)得分率甚低，顯得基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，這與我們傾向注入式教學(xué)不無(wú)關(guān)系。因此，要優(yōu)化課堂教學(xué)，運(yùn)用探究式教學(xué)，重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的教學(xué)，特別是對(duì)這些知識(shí)的形成過(guò)程的探究教學(xué)，便于學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用，以利于全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、運(yùn)用探究式教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)技能

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。對(duì)物理現(xiàn)象、原理及規(guī)律的教學(xué)，應(yīng)多啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和探究，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)技能。在“大氣的壓強(qiáng)”一節(jié)教學(xué)中，教師用平口玻璃杯、水和硬紙板來(lái)驗(yàn)證大氣壓存在時(shí)，可以這樣進(jìn)行。先往玻璃杯倒?jié)M水，蓋上紙板后問(wèn)：若用手托住紙板后把杯子倒置過(guò)來(lái)，再放開(kāi)托住紙板的手，水會(huì)灑下來(lái)嗎？多數(shù)學(xué)生想當(dāng)然地認(rèn)為水一定會(huì)灑下來(lái)的。教師接著再問(wèn)：水真的會(huì)灑下來(lái)？請(qǐng)仔細(xì)觀察。接著放開(kāi)托住紙板的手，讓學(xué)生觀察到水和紙板都不會(huì)掉下來(lái)的結(jié)果。教師接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“水為什么不會(huì)灑下來(lái)？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入地探究，同時(shí)要求學(xué)生課余自己動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，感受實(shí)驗(yàn)成功時(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣。這樣既能促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力和實(shí)驗(yàn)技能。

又如在“用天平和量筒測(cè)定固體和液體密度”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些學(xué)生先測(cè)出石塊體積，后測(cè)出石塊的質(zhì)量；有的學(xué)生則先測(cè)石塊的質(zhì)量，后測(cè)石塊的體積，導(dǎo)致求出石塊密度相差較大。對(duì)此，教師不要急于分析原因，可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)誤差知識(shí)后，組織學(xué)生對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行探究：①若先測(cè)體積，后測(cè)質(zhì)量，測(cè)出的質(zhì)量是偏大還是偏小？為什么？②該實(shí)驗(yàn)應(yīng)先測(cè)體積還是先測(cè)質(zhì)量？為什么？最后引導(dǎo)學(xué)生這樣分析：若先測(cè)體積，后測(cè)質(zhì)量，由于石塊上沾有一些水，使石塊質(zhì)量偏大，由密度公式ρ=m/v分析可知，V一定時(shí)，m偏大，則ρ也偏大，誤差較大，故應(yīng)先測(cè)石塊的質(zhì)量后測(cè)石塊的體積，才能減小誤差。

四、運(yùn)用探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力

設(shè)問(wèn)、設(shè)疑是探究式教學(xué)的重要手段，設(shè)問(wèn)能激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)的思維活動(dòng)，設(shè)疑能促使學(xué)生面對(duì)“矛盾”而去主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)中，正確又有針對(duì)性地設(shè)問(wèn)、設(shè)疑，能夠收到良好的教學(xué)效果。

如“托里拆利實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下探究：①玻璃管為什么要先灌滿水銀？②玻璃管倒插在水銀槽中，放開(kāi)堵住管口的手指時(shí)，管內(nèi)水銀柱下降的原因是什么？③最后管內(nèi)水銀柱保持一定高度（約760mm）不變的原因又是什么？通過(guò)這樣設(shè)問(wèn)、設(shè)疑，促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)，擊破了教學(xué)難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。endprint