劉開云

（中山市中等專業(yè)學(xué)校，廣東中山 528400）

人人都說教學(xué)苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說法。確實(shí)，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，做一個好的新生班主任就難上加難了。這種苦、累、難，不僅僅是“教書”上的備課、授課、批改作業(yè)、開展課外活動等方面，還是“育人”上的學(xué)生心理調(diào)整、三觀（世界觀、人生觀、價值觀）的正確引導(dǎo)等，最大困難之處莫過于我的“權(quán)威”與學(xué)生的“逆反”之間的抗衡。從2014年9月至2017年7月，帶了第一屆學(xué)生，這段歷程，說起來就是由原來的“盲人摸象”到“窺一葉而知秋”。三年所做所思所想，覺得對學(xué)生進(jìn)行管理，班主任須猶如一棵樹般，責(zé)任與愛是大樹之根，穩(wěn)穩(wěn)扎在學(xué)生心中；班主任的權(quán)威須像大樹主干一樣堅(jiān)定，出現(xiàn)紛擾之際才能控住學(xué)生；班主任的心要像樹枝一樣，融入學(xué)生群體中，班主任的情懷與內(nèi)涵就如蔥郁的葉子般，隨風(fēng)而動，可活潑，遇狂風(fēng)暴雨，可遮擋，遇風(fēng)和日麗，可共浴。我把它歸納為“大樹管理法”。

1 大樹之根：責(zé)任與愛

冰心曾說過“愛在左，責(zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福?！薄皭邸迸c“責(zé)任”是教育的主旋律,而這句話恰恰詮釋了教育的根本。年紀(jì)尚輕如我，即使無法用父親般的心去把我的學(xué)生看做自己的孩子，但我愿用兄長的照顧、朋友的相知理解，用如此相處之道去履行我作為一名班主任的職責(zé)。

我?guī)У?4級電氣2班，共45個學(xué)生，全部是男生，俗稱為“和尚班”，剛?cè)雽W(xué)時，面對著講臺下一張張青澀的臉龐，雖然有著些許手足無措，但一種作為班主任的使命感油然而生。接下來的三年，盡管他們自我意識強(qiáng)烈，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，偶爾還失去自控力，惹事生非，但同時他們是一群思想意識活躍、時刻表現(xiàn)自己并渴望得到認(rèn)可的學(xué)生。他們給過我很多驚喜：幾乎全體通過電工證考試，自發(fā)組織了一場又一場的班會活動，宿舍衛(wèi)生評比優(yōu)良等等，也帶給我不少麻煩：曠課、打架、吸煙等等。作為他們的班主任，對他們?nèi)〉玫某煽?，自然心中高興不已，對他們犯的錯，我堅(jiān)持“不拋棄、不放棄”。弟弟們犯錯了，朋友們?nèi)锹闊┝?，作為兄長和朋友的我，有責(zé)任去引導(dǎo)他們，給予他們真誠的愛。中職生的生源構(gòu)成比較特殊，大多數(shù)學(xué)生是基礎(chǔ)教育中被忽視的弱勢群體，他們不僅在學(xué)校承受了老師的指責(zé)和同學(xué)的歧視，還承受了家長對他們“恨鐵不成鋼”的責(zé)罵，甚至有家長對我說過：我的孩子學(xué)習(xí)成績不行，人非常調(diào)皮，不指望你這個班主任帶出個優(yōu)秀成績，只要幫我在學(xué)校管住他就好。對這些態(tài)度不端正的家長，我經(jīng)常對他們說起前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯的一句話：用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。好學(xué)生、好孩子是夸出來的。班主任這份責(zé)任，必須取得家長的認(rèn)同和合作，形成教育的合力，學(xué)生才會有信心和動力。

作為班主任，老師的責(zé)任與愛還要滲入到學(xué)生理想與職業(yè)的指導(dǎo)與規(guī)劃中。開學(xué)伊始，我就教育學(xué)生熱愛自己的專業(yè)，對將來從事的專業(yè)要有明確的目標(biāo)。沒有目標(biāo)，如有帆船沒有帆，就容易在大海中失去方向與動力。新生入學(xué)班會課上，我就對他們提到過一個調(diào)查報告：哈佛大學(xué)曾經(jīng)在某一年對即將畢業(yè)的學(xué)生做了一份調(diào)查，看學(xué)生是否有目標(biāo)，57%的學(xué)生有著模糊的目標(biāo)，40%的學(xué)生沒有確立目標(biāo)，只有3%的學(xué)生有著清晰長遠(yuǎn)的目標(biāo)。25年過去了，哈佛大學(xué)在對這些學(xué)生回訪的時候，他們發(fā)現(xiàn)這3%有著清晰長遠(yuǎn)目標(biāo)的學(xué)生，這25年時間創(chuàng)造的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了另外97%學(xué)生創(chuàng)造的價值總和，這其中就包括比爾·蓋茨。這些學(xué)生，考入中職學(xué)校，因?yàn)樯鐣钠姡兄灰撞煊X的自卑感，我們要給學(xué)生希望和機(jī)會，讓學(xué)生張揚(yáng)個性，體驗(yàn)成功——這對我們教師只是一瞬，但對學(xué)生卻是一種永恒。

“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人”，這是我們用青春和誓言澆筑在職業(yè)中的——“愛與責(zé)任”。

2 大樹主干：班主任的權(quán)威

一棵樹欲穩(wěn)立天地，除了根要扎得深，還需要主干長得端正，這樣樹才可以長得高、壯，樹枝與樹葉才可以盡情抽枝發(fā)芽。

作為一名班主任，我與學(xué)生年紀(jì)相仿，是我的優(yōu)勢，可以用同齡人的視覺與心理理解學(xué)生，接近他們，同時，也是我的一大劣勢，暫且不提工作經(jīng)驗(yàn)缺少沉淀，“權(quán)威”的樹立顯得尤為困難。中職生性格上有著非常明顯的自主性，學(xué)生的自主作用過于強(qiáng)烈或（和）班主任的權(quán)威核心地位過于低下時，班級的建設(shè)管理和發(fā)展只能是一句空話。過于擔(dān)心“和藹可親”的態(tài)度會造成學(xué)生的“目無尊長”，作為新生班級班主任的第一年，我就時刻有意識地樹立和保持班主任的權(quán)威。當(dāng)然，班主任權(quán)威的樹立與發(fā)揮，需要一個適當(dāng)?shù)摹岸取保褌€人權(quán)威化在集體權(quán)威中，總結(jié)有幾點(diǎn)：

（1）以德立威。俗話說“德能夠服眾，威能夠攝頑”。班主任以德立威最有效的渠道莫過于“身教”，需嚴(yán)于律己。嘴上說的天花亂墜，一上戰(zhàn)場就丟盔棄甲，永遠(yuǎn)得不到學(xué)生的信服與尊重。教師就像一面鏡子，學(xué)生能夠從中看到自己的化身。故，教師必須以自己的遵紀(jì)守法來鞭笞學(xué)生，以自己崇高的品德去感化學(xué)生。

（2）以才增威。班主任首先作為一名教師，其本質(zhì)工作就是“授業(yè)傳道”。教育學(xué)家林崇德教授在他的《教學(xué)的才智》一書中指出教師必須具備的以下幾點(diǎn)：第一，本體性常識，即通曉專業(yè)學(xué)科知識；第二，文化常識；第三，實(shí)習(xí)性常識，即教學(xué)經(jīng)歷的堆積；第四，條件性常識，即教學(xué)心理學(xué)常識。在專業(yè)上，教師授課若能淺顯易懂，做事有條不紊，就能贏得學(xué)生的信賴。在非專業(yè)的其他領(lǐng)域上，班主任才識淵博，可以為學(xué)生解惑，與學(xué)生在不同的觀點(diǎn)上探討深究；興趣廣泛，課外時間能與學(xué)生熱烈互動；內(nèi)涵豐厚，能正確引領(lǐng)學(xué)生。

（3）以情育威。馬卡連柯的《教學(xué)詩》中有一則故事：學(xué)員謝苗逃離文工團(tuán)后返回，馬卡連柯讓他到離校較遠(yuǎn)的財務(wù)處取兩千盧布，謝苗如數(shù)取回。兩個星期后，馬卡連柯又令謝苗再取兩千盧布，他們之間有這樣一段對話：“要是我取了錢不回來呢？”“少說這種傻話，已經(jīng)委托于你，你盡管去取?！薄澳悴荒軌蜻@樣信賴我?！薄澳闶州p腳健，馬又騎得好，我曉得你做人跟我相同誠篤?！弊詈笾x苗再一次忠誠完成任務(wù)。謝苗因?yàn)轳R卡連柯的信賴，增強(qiáng)了進(jìn)步的決心。后來成為了馬卡連柯教學(xué)事業(yè)的接班人。

作為一名班主任，對待每一位學(xué)生，首先要摒棄附加在他們身上的家庭背景、才德、品格等枷鎖，懷揣關(guān)愛與信任，一視同仁，這樣即使嚴(yán)厲批評時，也可以讓“良藥”不苦口、“忠言”不逆耳。

3 大樹枝葉：深入學(xué)生

一個好的班主任，除了教師的身份，管理者的身份，還需要作為學(xué)生家長、兄弟姐妹和朋友的身份。在風(fēng)和日麗的日子里可以與學(xué)生們共享蔚藍(lán)的天空，清甜的空氣，繽紛多彩的花草樹木，在狂風(fēng)暴雨來臨之際，用淡然的心帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會迎難而上，學(xué)會欣賞另一種在失敗中不斷嘗試、收獲果實(shí)的美。

2014年，我作為新生班主任，底氣不足，班上幾個調(diào)皮的學(xué)生剛開學(xué)問題就層出不窮，給我這個年輕班主任不少“下馬威”，為了震懾，我儼然扮起了不茍言笑的厲害角色，一段時間，學(xué)生對我這個班主任心生恐懼，可是，久而久之，我與學(xué)生的交流除了班級事務(wù)之外，其他就如緊緊閉鎖的大門，我站在門外，看不見也聽不見門里發(fā)生的一切，而這樣的后果就是，新的問題如春后之筍陸續(xù)冒尖，最突出的就是我和學(xué)生們的溝通日益困難，陷入困境。班主任的工作是千頭萬緒，面對的是幾十個復(fù)雜多變的內(nèi)心世界，如何才可以深入學(xué)生，打入他們的內(nèi)心“根據(jù)地”？掌握一個時機(jī)，我先加入了我們班的微信群。在這個群里，我向?qū)W生承諾，班主任這個身份不存在。經(jīng)過學(xué)生們輪番試探，總算站穩(wěn)了腳跟。在這個群里，學(xué)生們暢所欲言，了解了他們新穎的觀點(diǎn)、稀奇古怪的想法、讓人費(fèi)解的“火星文”等，我逐步和他們打成一片。接下來的事情就變得順其自然多了，幾個對音響興趣濃厚的學(xué)生在課外跟著我學(xué)起了音響，幾個對計(jì)算機(jī)頗有研究的學(xué)生隨我在課外搗鼓起了維修計(jì)算機(jī)的事，在這將近三年的時間里，他們在維護(hù)學(xué)校音響和計(jì)算機(jī)的事情上做出了不少貢獻(xiàn)；為了一步步接近學(xué)生，課外我還和他們學(xué)起了手游，一邊進(jìn)入學(xué)生豐富多彩的世界中，一邊可以更好地引導(dǎo)他們正確的利用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源。

如何接近學(xué)生，進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，我覺得班主任要擺正自己的身份，隨機(jī)應(yīng)變，正視他們的心理特征，有的放矢，對癥下藥，不同場合扮演好不同角色。慈母的角色，班主任應(yīng)猶如博愛的母親，尊重、信任、理解、熱愛每一位學(xué)生，不僅僅要在學(xué)生取得好成績時感到自豪與快樂，多看看學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對他們的優(yōu)點(diǎn)“小事化大，夸大其詞”，還要在他們犯錯時容忍他們一次次的“舊病復(fù)發(fā)”，即使批評，也必顧及學(xué)生的心理承受力，語重心長，粗細(xì)談心。嚴(yán)父的角色，“嚴(yán)是愛，松是害，不管不教要變壞”，班主任在尊重學(xué)生的人格和關(guān)心他們進(jìn)步與成長的同時，要嚴(yán)格要求他們，“無規(guī)矩不成方圓”，但是要“嚴(yán)之有理”“嚴(yán)之有度”，只有獎懲得當(dāng)，才能在班級中形成良好、積極向上的導(dǎo)向。朋友的角色，“蹲下來看孩子”，只有與學(xué)生保持同樣的高度，以學(xué)生的眼光看問題、看世界，只有在這樣的前提下，才可能主動地創(chuàng)造更多的時間和空間去了解、剖析、關(guān)愛學(xué)生，他們才可以與班主任在情感上產(chǎn)生共鳴，做到“親其師，信其道，受其術(shù)”。法官的角色，對所有學(xué)生一視同仁，不戴“有色眼鏡”看待差生，相反，應(yīng)該給予他們更多的關(guān)注。

是的，在學(xué)生面前，我作為一名班主任，一名教師，愿做學(xué)生眼中的一課大樹，用責(zé)任與愛扎根，用樹干般強(qiáng)壯的權(quán)威立信于學(xué)生心中，把自己的心像細(xì)長的樹枝深入學(xué)生的世界，用猶如葉子沐浴陽光雨露般和學(xué)生一起分享三年中職生活的酸甜苦辣，愿學(xué)生這些小樹苗在經(jīng)歷陽光和風(fēng)雨后茁壯成長！