（洛陽市文化館，河南洛陽 471000）

隨著我國社會發(fā)展水平的不斷提高，藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展速度也得到較大的提升，其中色彩教育占有重要的地位，是美術(shù)中的必考內(nèi)容。因此，教師要在實(shí)際教學(xué)過程中做好課程的分析、研究工作，采取科學(xué)的教學(xué)模式，提高課堂效果。對于學(xué)生來說，高中正面臨著高考的壓力，色彩教學(xué)的課堂質(zhì)量也就關(guān)系著學(xué)生的高考成績。因此教師要做好色彩教學(xué)的備課工作，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生綜合能力。

1 基于高考美術(shù)教育背景下色彩教學(xué)中的問題

1.1 重技能輕理論

由于受到高考壓力的影響，高中的色彩教學(xué)較為偏向于學(xué)生的技能培養(yǎng)。在短時間的教學(xué)過程中，除了色系、色譜等基礎(chǔ)知識的講解，教師將大部分精力都放在了非創(chuàng)作性教學(xué)中。學(xué)生通過這樣的教學(xué)方式來長時間地練習(xí)各種繪畫技巧，卻沒有進(jìn)一步了解色彩運(yùn)用的時間。色彩教學(xué)中理論教學(xué)的忽視，容易造成學(xué)生缺乏藝術(shù)相關(guān)的歷史文化修養(yǎng)和色彩美學(xué)修養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的錯誤，只將色彩顏料當(dāng)做應(yīng)付考試的工具，把色彩看成考試的答案，不加以深入分析，同時造成學(xué)生在色彩創(chuàng)作過程缺乏審美認(rèn)識，不利于培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。

1.2 教學(xué)形式單一

對于高考，學(xué)生要在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)中龐大的色彩知識，而在這一過程中就不可避免教師的強(qiáng)行灌輸和學(xué)生的死記硬背。高考色彩教學(xué)中的課程設(shè)置一般都是根據(jù)高考的內(nèi)容和題材來進(jìn)行安排的。其中內(nèi)容包括對風(fēng)景、景物、人物形象的寫生等方面。在處理面、線、點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同地區(qū)不同的考試特點(diǎn)，在教學(xué)過程中采取程式化的訓(xùn)練方式。通過長時間單一的教學(xué)方式，學(xué)生容易形成機(jī)械性創(chuàng)作，在繪畫過程中如同公式的套用一樣。在描畫客觀事物的過程中，通過相同主觀意識的加入，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)作風(fēng)格具有一致性，從而降低了學(xué)生的色彩敏感度以及自身的感受能力，扼殺學(xué)生創(chuàng)作力。

1.3 學(xué)生缺乏主動性

應(yīng)試教育的影響下，我國學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍缺乏主動性。在高考美術(shù)教育色彩學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果具有重要的影響，主動學(xué)習(xí)的學(xué)生在創(chuàng)作能力和學(xué)習(xí)效率上都會高于被動學(xué)習(xí)的學(xué)生。如果在學(xué)習(xí)過程中沒有主動性就會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，影響學(xué)生的心態(tài)和思維。美術(shù)創(chuàng)作主要是受人們主觀意識形態(tài)的影響，而在學(xué)習(xí)壓力的督促下，學(xué)生容易產(chǎn)生抵抗情緒，從而不能有效地把握色彩的整體運(yùn)用。創(chuàng)作的失敗，容易加深學(xué)生的恐慌心理，甚至對美術(shù)產(chǎn)生惡感。

2 如何有效提升色彩教學(xué)的課堂效率

2.1 堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合

色彩教學(xué)中的理論講解不僅是簡單介紹形體和顏色、顏色和顏色之間的聯(lián)系，還要結(jié)合民族的文化特征、美術(shù)的發(fā)展史等內(nèi)容，進(jìn)一步了解美術(shù)中不同色彩的表達(dá)形式。色彩運(yùn)用是美術(shù)創(chuàng)作中重要的組成部分，因此教師在授課過程中要加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識的講解。比如教師在色彩教學(xué)過程中可以向?qū)W生介紹中西繪畫中不同的色彩表現(xiàn)形式，例如介紹一些西方的色粉畫、水彩畫、油畫等繪畫形式以及我們傳統(tǒng)的中國畫。通過這些畫作色彩形式的對比分析向?qū)W生講述不同色彩中表現(xiàn)形式的不同特點(diǎn)、色彩在不同情境中不同的情感意義和審美趣味。將現(xiàn)實(shí)中的色彩運(yùn)用案例引進(jìn)色彩教學(xué)理論知識授課中有利于提高學(xué)生對色彩理論知識的學(xué)習(xí)興趣。提升學(xué)生的價值觀念，從人類發(fā)展的角度進(jìn)行色彩教學(xué)，能夠幫助色彩教學(xué)實(shí)現(xiàn)自身的社會價值和意義。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式

同其他教學(xué)形式相比，色彩教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀情感和思辨能力。因此教師在色彩教學(xué)過程中要注重學(xué)生的綜合發(fā)展能力，在教學(xué)過程中有機(jī)結(jié)合多方面技能、多層次的知識以及多角度的理論。由此就需要改善傳統(tǒng)機(jī)械、單一化的教學(xué)模式，實(shí)施創(chuàng)新型教學(xué)模式，增加課程的色彩豐富性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化。比如教師可以在色彩教學(xué)過程中組織學(xué)生在陶器、木板、布匹等物品中進(jìn)行色彩訓(xùn)練，讓學(xué)生通過體驗(yàn)不同介質(zhì)上不同的繪畫感覺來增加學(xué)生對色彩的認(rèn)識了解，從而擴(kuò)大學(xué)生在色彩學(xué)習(xí)中的創(chuàng)作思維。隨著我們逐漸步入二十一世紀(jì)，一個處于不斷發(fā)展的時代，教師也應(yīng)該跟隨時代的發(fā)展步伐創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)新世紀(jì)的人才。通過色彩的多元教學(xué)能夠擴(kuò)寬學(xué)生的思維，增加學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，主動接受色彩教學(xué)中的相關(guān)知識，能夠提升學(xué)生自身的感知能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，主動的學(xué)習(xí)態(tài)度就等于用心靈、大腦和眼睛主動去發(fā)現(xiàn)色彩，這種發(fā)現(xiàn)就是一個認(rèn)知和探索的過程，除此之外，教學(xué)方式的多元化能夠幫助學(xué)生更好地去運(yùn)用色彩繪畫和適應(yīng)社會環(huán)境。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

隨著時代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，色彩已經(jīng)不在拘束于單純的畫布和畫紙，因此學(xué)生也應(yīng)該創(chuàng)新對色彩表現(xiàn)的認(rèn)識，不在拘束于傳統(tǒng)的色彩。教師是課堂的主導(dǎo)者，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平?jīng)Q定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。目前，大多數(shù)學(xué)生都是在相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中接受高考美術(shù)教育的。相對于學(xué)校來說，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更接近于一種企業(yè)經(jīng)營，機(jī)構(gòu)中的教師隊(duì)伍較為復(fù)雜混亂，大部分教師都擅長色彩技能或是繪畫技能教學(xué)，教師的美術(shù)素質(zhì)也參差不齊，從而削弱了藝術(shù)理論、藝術(shù)形態(tài)、素質(zhì)等方面的教育。同時也降低了學(xué)生在使用色彩過程中的操作能力，在進(jìn)行色彩創(chuàng)作時缺少自主創(chuàng)作和思考的能力，從而使學(xué)生在高考美術(shù)教育中不能接受到系統(tǒng)全面的色彩教學(xué)。由此我們可以看出高素質(zhì)、穩(wěn)定的師資隊(duì)伍有助于色彩教學(xué)整體效率的提升。因此要加強(qiáng)高考美術(shù)教育中色彩教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)。比如相關(guān)部門應(yīng)該組織機(jī)構(gòu)教師和學(xué)校教師統(tǒng)一參加系統(tǒng)的培訓(xùn)，并結(jié)合考核制度，特別是在距離較遠(yuǎn)以及考生較為密集的區(qū)域，組織教師的集體培訓(xùn)，從而提高美術(shù)教師在色彩教學(xué)中的課堂效率。

2.4 強(qiáng)化色彩訓(xùn)練

色彩的訓(xùn)練其實(shí)就是掌握設(shè)計(jì)元素對畫面效果的影響作用。只有掌握色彩元素在繪畫中的應(yīng)用技巧才能保證繪畫創(chuàng)作的整體效果，因此教師在高考美術(shù)教育過程中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的色彩訓(xùn)練。比如學(xué)生在色彩訓(xùn)練和學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生畫出邊長為五厘米的正方格，然后在將其分為25個小格子，讓學(xué)生通過顏色去體現(xiàn)辣、甜、酸、苦等各種味道的感覺，或是讓學(xué)生用顏色表現(xiàn)出冬、夏、春、秋這四個季節(jié)。通過種種的色彩訓(xùn)練讓學(xué)生充分感受到色彩的魅力，從而增加學(xué)生對色彩的喜愛，享受色彩的樂趣。

3 結(jié)語

綜上所述，在高中色彩教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時的指導(dǎo)教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，通過將學(xué)生組織在一起進(jìn)行綜合訓(xùn)練來促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。從色彩教學(xué)的實(shí)踐過程中我們可以看出，要想提高色彩教學(xué)的課堂質(zhì)量首先就需要保證師生之間的和諧關(guān)系，做好課前備課準(zhǔn)備，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[1]游志安.淺談美術(shù)高考色彩備考教學(xué)的有效對策[J].新課程(中學(xué)),2017,(06):172.

[2]張剛明.高考美術(shù)教育背景下的色彩教學(xué)研究[J].美與時代(中),2017,(12):110-111.