王佳

藝術(shù)課程是一門(mén)綜合課程，他繼承和發(fā)揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)文化，促進(jìn)了學(xué)生藝術(shù)能力的發(fā)展和人文素養(yǎng)的提高，對(duì)社會(huì)主義精神文明建設(shè)具有重要意義，而農(nóng)村小學(xué)作為當(dāng)今社會(huì)不容小覷的一股力量卻在藝術(shù)課程教學(xué)這一方面被嚴(yán)重忽略掉了，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)課程教學(xué)存在著許許多多的問(wèn)題，停滯不前。

一、藝術(shù)課程對(duì)小學(xué)生素質(zhì)教育的重要性

藝術(shù)是人類文明的重要組成部分，在人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中扮演著必不可少的角色。藝術(shù)課程作為小學(xué)生的必修課程，對(duì)學(xué)生的生活、情感、文化素養(yǎng)和科學(xué)認(rèn)識(shí)等方面的影響是無(wú)法替代的。藝術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生的各種能力如學(xué)生的創(chuàng)新、開(kāi)拓和藝術(shù)審美等多種能力，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展以及素質(zhì)教育有著非常重要的作用。

（一）有利于小學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，以及審美能力的提高

藝術(shù)課程是綜合了多種門(mén)類的課程，它調(diào)動(dòng)了人身體上的每一個(gè)器官，通過(guò)提供新穎獨(dú)特的材料和豐富多彩的信息，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放有趣的活動(dòng)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠盡情地，自由地參與到各種藝術(shù)活動(dòng)中去，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言，肢體，表情等感官來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感。小學(xué)生的天性單純天真，向來(lái)喜歡充滿新鮮感和善于變化的事物，在生活中她們總會(huì)有這樣或那樣奇特的想法，敢大膽的表現(xiàn)自己的想法，通過(guò)接觸藝術(shù)活動(dòng)更容易激發(fā)她們無(wú)窮盡的想象力和創(chuàng)造力。藝術(shù)是人類進(jìn)步，審美意識(shí)達(dá)到一定階段的產(chǎn)物，它作為一種意識(shí)形態(tài)，滿足了人們?nèi)找姘l(fā)展的審美需要，小學(xué)生通過(guò)對(duì)各種形式的藝術(shù)作品的欣賞，讓略帶緊張的學(xué)習(xí)生活增添了活力，獲得了美的享受，陶冶了情操，并潛移默化的影響著她們對(duì)美的認(rèn)識(shí)。體驗(yàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)給她們帶來(lái)的快樂(lè)和滿足，使小學(xué)生的審美在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展[1]。

大部分城市和農(nóng)村的孩子，有些孩子從小就學(xué)習(xí)舞蹈、音樂(lè)等，有些就沒(méi)有接觸過(guò)這方面的東西。那么，很明顯的一個(gè)細(xì)節(jié)就是，接受藝術(shù)教育的這些學(xué)生，她們性格就更加開(kāi)朗，思維更加活躍，擁有更明顯的創(chuàng)新能力。然而從沒(méi)有接觸這方面教育的學(xué)生，可能會(huì)內(nèi)向一些，同時(shí)對(duì)于周圍美好的事物發(fā)現(xiàn)的更晚一些。

（二）有利于小學(xué)生養(yǎng)成良好的品德

在應(yīng)試教育的時(shí)代下，小學(xué)生們也或多或少會(huì)面臨著升學(xué)壓力，家長(zhǎng)老師的期望過(guò)高，周圍環(huán)境的復(fù)雜，給自己制定缺乏實(shí)際的目標(biāo)等等都會(huì)使小學(xué)生的品德習(xí)慣受到影響和壓抑，而培養(yǎng)良好品德的一個(gè)重要手段就是藝術(shù)課程，它使小學(xué)生能夠在輕松、愉快的環(huán)境中通過(guò)身體的每一個(gè)部分，每一個(gè)器官來(lái)表達(dá)自己的情感和想法，養(yǎng)成活潑開(kāi)朗，善于表達(dá)的性格，團(tuán)結(jié)合作，熱情誠(chéng)懇的品德。通過(guò)將小學(xué)生思想品德教育融入到課程活動(dòng)當(dāng)中，使他們親身體驗(yàn)到了祖國(guó)文化和傳統(tǒng)文化在藝術(shù)課程中帶給他們的自豪感與歸屬感。并潛移默化的領(lǐng)略到了祖國(guó)博大精深的優(yōu)秀文化，感受到了祖國(guó)傳統(tǒng)文化的神秘氣息，激發(fā)他們的民族認(rèn)同感與愛(ài)國(guó)情懷。

無(wú)論是藝術(shù)中的哪一門(mén)課程，都是需要付出很大的努力和很長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持才能完成的，但是藝術(shù)課程不像文化課枯燥無(wú)味，它總會(huì)在不經(jīng)意間給你驚喜，總會(huì)在不經(jīng)意間注入新奇的血液，讓小學(xué)生本就短暫的注意力得到保持，從而使小學(xué)生在快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍中懂得自信、自強(qiáng)、培養(yǎng)積極樂(lè)觀，不怕挫折，不輕言放棄的精神品德[2]。

在很多的學(xué)校里，會(huì)在墻壁上懸掛學(xué)生制作的壁畫(huà)，學(xué)校公示牌里會(huì)定期更新學(xué)生的書(shū)畫(huà)作品，教室里的美妙歌聲，操場(chǎng)上的動(dòng)人舞蹈……這些都像學(xué)生傳遞積極向上的態(tài)度。特別是在藝術(shù)教育發(fā)展良好的學(xué)校，學(xué)生們更是有一種朝氣蓬勃的活力。例如在安康某市級(jí)小學(xué)里，音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等等藝術(shù)課程都發(fā)展的很好，學(xué)生每天的學(xué)習(xí)生活也十分的豐富，在那些學(xué)生的臉上，看不見(jiàn)被學(xué)習(xí)壓垮的疲憊感，只能看見(jiàn)學(xué)生臉上洋溢著年輕的活力。

（三）有利于小學(xué)生形成敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的精神風(fēng)貌

小學(xué)生的動(dòng)手能力比較強(qiáng)，往往有著十分強(qiáng)烈的表現(xiàn)和創(chuàng)造欲望，雖然有時(shí)他們的想象天馬行空，會(huì)不切實(shí)際，也很難理解，但是在這種強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望驅(qū)使下，他們會(huì)在自己的世界里不斷尋求和探索，藝術(shù)課程作為激發(fā)他們創(chuàng)新和實(shí)踐能力的重要載體，作為人類藝術(shù)活動(dòng)的重要形式，在不斷發(fā)展著、進(jìn)步著，這就需要他們不斷地探索和實(shí)踐，通過(guò)給小學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容和藝術(shù)材料，通過(guò)小學(xué)生本身的這種愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)想象的特質(zhì)，充分激發(fā)他們自身的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造潛力，在各種能力的互補(bǔ)，各種知識(shí)的聯(lián)系中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的提升，實(shí)踐能力的提高。

（四）有利于讓小學(xué)生形成多元思維以及學(xué)習(xí)方式

小學(xué)生的注意力受年齡的影響，注意力集中的時(shí)間比較短，但就小學(xué)生這一年齡階段的心理和生理特征來(lái)說(shuō)她們具有反應(yīng)靈活，思維敏捷，模仿能力強(qiáng)，想象力豐富，動(dòng)手能力強(qiáng)等特點(diǎn)?？墒窃趹?yīng)試教育的大背景下，他們的這些特點(diǎn)都受到壓制和忽略，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呆板，思維方式單一。藝術(shù)課程作為一門(mén)綜合課程，通過(guò)建立藝術(shù)與生活，藝術(shù)與情感，藝術(shù)與文化及藝術(shù)與科技的廣泛聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官的相互溝通和轉(zhuǎn)換，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，促使其單一的思維方式向多角度、多層次、多結(jié)構(gòu)的方向靈活轉(zhuǎn)變，從而為形成綜合性、靈活性、多樣性的學(xué)習(xí)方式奠定了基礎(chǔ)[3]。

專業(yè)課的學(xué)習(xí)相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)，藝術(shù)課程教育相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較多樣。那么藝術(shù)課程的教育就可以讓學(xué)生形成更加多層次，更加多角度的學(xué)習(xí)方式。例如在藝術(shù)教育課堂上，可以采取野外教學(xué)，課堂練習(xí)，社會(huì)實(shí)踐等多種不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生用多重的學(xué)習(xí)方式來(lái)接受多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生更加愉快的、高效的學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)的問(wèn)題及原因

（一）教師專業(yè)素養(yǎng)不高，教學(xué)質(zhì)量較低

農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程的教師很少有經(jīng)過(guò)專業(yè)化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)和教育，加上在教學(xué)方面對(duì)老師的專業(yè)化水平要求不高，教師之間競(jìng)爭(zhēng)力較小，很少進(jìn)行藝術(shù)課程方面的科研活動(dòng)，導(dǎo)致教師的藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)很難提高。例如西安周至縣教師進(jìn)修學(xué)校就存在這樣的問(wèn)題，藝術(shù)方面的老師很少，不存在任何競(jìng)爭(zhēng)上崗的局面，并且藝術(shù)課程很多是年老的教師和非專業(yè)的教師擔(dān)任，學(xué)生很少能接觸到新鮮的知識(shí)，原本生動(dòng)有趣的一節(jié)藝術(shù)課僅僅只停留在唱歌、畫(huà)畫(huà)、悶頭寫(xiě)作業(yè)的層面上，大多數(shù)還是臨時(shí)兼職，變動(dòng)性較大，責(zé)任心不強(qiáng)，導(dǎo)致藝術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容貧乏，單調(diào)，沒(méi)有按照教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行，在調(diào)查中更發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與質(zhì)量嚴(yán)重縮水并且有很強(qiáng)的隨意性。特別是在美術(shù)課上，老師只是在投影儀上給學(xué)生展示圖畫(huà)，并沒(méi)有教給學(xué)生畫(huà)畫(huà)的方法，老師也沒(méi)有適當(dāng)?shù)氖痉?，更甚讓學(xué)生必須與圖片上的圖畫(huà)一致，沒(méi)有一點(diǎn)兒靈活性。endprint

（二）經(jīng)濟(jì)落后，對(duì)相關(guān)教學(xué)設(shè)備的資金投入不足，教學(xué)設(shè)備短缺

在我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)校的數(shù)量非常龐大，中小學(xué)生人數(shù)達(dá)到1.4億之多，百分之七八十的學(xué)校沒(méi)有藝術(shù)課程教學(xué)專用的教育器材設(shè)備，再加上受地理位置與環(huán)境的影響，他們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展普遍落后，由于數(shù)量龐大，農(nóng)村自身資金的不足，藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的投入，國(guó)家對(duì)其幫扶的力度有限，沒(méi)有能力大規(guī)模的添置新的教學(xué)設(shè)備。另一方面學(xué)校有關(guān)教育行政部門(mén)會(huì)把教育資金的投入偏向主科，忽視了對(duì)藝術(shù)課程教學(xué)的資金投入，這就導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備的嚴(yán)重缺乏，有的農(nóng)村小學(xué)經(jīng)濟(jì)條件稍微好一點(diǎn)的還會(huì)有風(fēng)琴、電子琴、畫(huà)筆等教學(xué)用具，但這都只會(huì)是教室的擺設(shè)，并沒(méi)有實(shí)際用處，更別說(shuō)配備專門(mén)的音樂(lè)教室，專業(yè)畫(huà)室以及舞蹈教室了，還有學(xué)校由于管理不善，使用不當(dāng)，讓本來(lái)就不多的教學(xué)設(shè)備受到損壞，影響正常的課程教學(xué)活動(dòng)[4]。

在某農(nóng)村小學(xué)，因處于貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后，同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)也沒(méi)有過(guò)多的注重學(xué)生的藝術(shù)教育。在學(xué)校教學(xué)設(shè)備本來(lái)就不足的情況下，藝術(shù)教育的教學(xué)設(shè)備更是短缺，學(xué)生的美術(shù)課就只是拿著紙張，比照著課本上的內(nèi)容畫(huà)畫(huà)；音樂(lè)課也是坐在教室里上自習(xí)，老師沒(méi)有鋼琴、沒(méi)有多媒體設(shè)備可以給學(xué)生播放音樂(lè)。這是全國(guó)各地農(nóng)村小學(xué)的縮影，也是農(nóng)村小學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（三）藝術(shù)課程師資力量薄弱，課程開(kāi)設(shè)不足

在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻的情況下，一些藝術(shù)院校畢業(yè)的學(xué)生仍然不愿意到農(nóng)村小學(xué)任教，因?yàn)樗囆g(shù)院校學(xué)費(fèi)高昂，而農(nóng)村小學(xué)給予藝術(shù)專業(yè)老師的重視程度和薪資待遇卻遠(yuǎn)不如其他文化課老師，藝術(shù)教師的投資和收益相差較大。加上農(nóng)村小學(xué)所處地理位置偏僻，環(huán)境惡劣，條件相對(duì)艱苦，使藝術(shù)課程老師心理落差難以消除，對(duì)藝術(shù)教育和學(xué)生的熱情也慢慢退去，導(dǎo)致藝術(shù)課程教師流失數(shù)量較大。且擔(dān)任農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)的老師大部分是非專業(yè)或文化課老師他們沒(méi)有專業(yè)的藝術(shù)知識(shí)，無(wú)法向?qū)W生傳授藝術(shù)方面的內(nèi)容，另一方面，課程開(kāi)設(shè)的實(shí)際情況與課表安排不一致，大部分藝術(shù)課程都被主課（如語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)）所占領(lǐng)，因?yàn)樵趹?yīng)試教育下，主科對(duì)學(xué)生對(duì)教師的壓力越來(lái)越大，任務(wù)越來(lái)越多，只有花更多的時(shí)間才能完成原本的教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，而這些時(shí)間又從何而來(lái)。藝術(shù)課程教學(xué)沒(méi)有計(jì)入考核成績(jī)當(dāng)中，教師只好利用這些藝術(shù)課程來(lái)給學(xué)生補(bǔ)補(bǔ)主課，于是藝術(shù)課程的課時(shí)就這樣被削減了，導(dǎo)致藝術(shù)課程教學(xué)嚴(yán)重不足。

在安康市的某村級(jí)小學(xué)中，全校沒(méi)有一名專門(mén)從事藝術(shù)方面的老師。學(xué)生的美術(shù)課、音樂(lè)課都由一名老師任教，這位老師還是名數(shù)學(xué)老師。在上美術(shù)課、音樂(lè)課時(shí)，老師就會(huì)讓學(xué)生拿著書(shū)，自己看，一學(xué)期也就只教一首歌曲。到學(xué)期末，老師就會(huì)用音樂(lè)課、美術(shù)課給學(xué)生上數(shù)學(xué)課，或者讓學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)。以至于到最后，學(xué)生對(duì)于藝術(shù)課的熱情逐漸消退，每天的樂(lè)趣就只是在等學(xué)校放學(xué)的那個(gè)時(shí)刻。

（四）對(duì)藝術(shù)課程的認(rèn)識(shí)落后

（1）家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不足。由于地處農(nóng)村，對(duì)外交流不多，導(dǎo)致思想封閉落后，大部分家長(zhǎng)忽視了藝術(shù)課程在學(xué)生素質(zhì)教育中起到的作用，甚至沒(méi)有素質(zhì)教育這一概念，認(rèn)為學(xué)唱歌、畫(huà)畫(huà)、跳舞就是不務(wù)正業(yè)，認(rèn)為這些藝術(shù)課程的成績(jī)并不會(huì)計(jì)入到中考，高考成績(jī)中，為什么還要把時(shí)間浪費(fèi)到?jīng)]有意義的課程上去？要想有好的前途，只有憑借扎實(shí)的文化課考入大學(xué)，才是家長(zhǎng)所期望的，再加上藝術(shù)課程所需要的資金財(cái)力較多，使得家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)課程的偏見(jiàn)加深。

（2）教師片面的認(rèn)識(shí)。很多農(nóng)村小學(xué)教師認(rèn)為藝術(shù)課程只是在學(xué)生學(xué)習(xí)緊張時(shí)用來(lái)調(diào)節(jié)情緒，放松心情，活躍氣氛的潤(rùn)滑劑，并沒(méi)有實(shí)際的用處。認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)本來(lái)就不高，全面普及也沒(méi)有意義，抓幾個(gè)藝術(shù)方面的優(yōu)等生代表學(xué)校參加比賽，演出就行了，持有無(wú)所謂的態(tài)度，讓原本一堂生動(dòng)有趣的藝術(shù)課只停留在跟著錄音機(jī)唱唱歌，看幾幅小學(xué)生還看不懂的美術(shù)作品，播放一部沒(méi)有老師講解的電影或視頻。對(duì)農(nóng)村的藝術(shù)課程教學(xué)持有無(wú)所謂的態(tài)度，致使農(nóng)村的藝術(shù)課程教學(xué)得不到長(zhǎng)足的發(fā)展與進(jìn)步，更別說(shuō)素質(zhì)教育。

（3）學(xué)校沒(méi)有給予足夠的重視。在近幾年我國(guó)雖然大力提倡實(shí)施素質(zhì)教育和發(fā)展藝術(shù)教育。但在應(yīng)試教育的環(huán)境下，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依然是以統(tǒng)考成績(jī)的高低和升學(xué)考試的分?jǐn)?shù)多少來(lái)衡量好壞，而藝術(shù)課程的教學(xué)水平和成績(jī)并沒(méi)有在其衡量的范圍之內(nèi)，因此一些農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)為了片面的追求升學(xué)率，就會(huì)對(duì)藝術(shù)課程的教學(xué)不重視，對(duì)于主課對(duì)藝術(shù)課程的占用更是睜一只眼閉一支眼的態(tài)度。針對(duì)藝術(shù)課程的非藝術(shù)化，也沒(méi)有明確規(guī)定藝術(shù)課程教學(xué)的要求，最終造成藝術(shù)課程的藝術(shù)化越來(lái)越被淡化[5]。

（五）與城鎮(zhèn)的藝術(shù)課程教學(xué)有差距

當(dāng)城市小學(xué)藝術(shù)教育百花齊放時(shí)，農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育卻發(fā)展緩慢，停滯不前。

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，城市經(jīng)濟(jì)得到飛速發(fā)展，與之相適應(yīng)的城市小學(xué)教育也進(jìn)一步完善，為在藝術(shù)課程教學(xué)方面有充足的資金，專業(yè)而龐大的師資力量以及豐富的教學(xué)設(shè)施奠定了基礎(chǔ)，而農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)生活水平有所提高但卻依然落后于城市，落后的經(jīng)濟(jì)無(wú)法滿足藝術(shù)課程所需要的各種要求，從而拉開(kāi)了城鄉(xiāng)藝術(shù)課程教學(xué)的差距[6]。

三、針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

（一）高度重視，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)宣傳

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道?！秉h的十五大報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出：“認(rèn)真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質(zhì)的提高培養(yǎng)德智體美勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)中小學(xué)生教育提出的基本要求就是要將改革人才培養(yǎng)模式由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。因此對(duì)于主管小學(xué)教育的行政部門(mén)應(yīng)該明確農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施藝術(shù)教育在課程學(xué)習(xí)中的必要作用，用發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待藝術(shù)教育，看待農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)課程教學(xué)，并在財(cái)力、人力、物力上給予農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)支持。同時(shí)利用新興手段，例如電視、報(bào)紙、廣播、多媒體等大力宣傳，從而促進(jìn)全社會(huì)各階層充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)在教育中的地位。endprint

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)及課程改進(jìn)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。積極組織老師進(jìn)行藝術(shù)課程的教學(xué)教研活動(dòng)，以研促教，通過(guò)開(kāi)展多元化的藝術(shù)課程教研活動(dòng)來(lái)增加藝術(shù)課教師的緊迫感與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提高教學(xué)能力，使上課的內(nèi)容不僅僅局限于課本。經(jīng)過(guò)對(duì)教師的藝術(shù)課程教學(xué)能力的培訓(xùn)，對(duì)新的藝術(shù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，與優(yōu)秀藝術(shù)課程教學(xué)老師的交流合作，反思自己的教學(xué)，使藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)全方位得到提高。

鼓勵(lì)青年藝術(shù)教師進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)任教。一方面，健全農(nóng)村教育保障機(jī)制，通過(guò)優(yōu)惠政策吸引青年藝術(shù)教師進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)任教。另一方面，大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立正確的就業(yè)觀，養(yǎng)成不怕苦，不怕難的精神，積極深入基層教育。

對(duì)相關(guān)藝術(shù)課程進(jìn)行相應(yīng)的改革。充分利用農(nóng)村優(yōu)秀的自然環(huán)境，和獨(dú)特的地理位置，因地制宜，就地取材，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，如：觀察身邊的動(dòng)植物進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，模仿動(dòng)植物的體態(tài)特征進(jìn)行解放天性的練習(xí)，把生活融入到課程教學(xué)里面，讓農(nóng)村小學(xué)對(duì)藝術(shù)教學(xué)課程不在是遙不可及[7]。

（三）深化教育體制改革，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展

（1）確立藝術(shù)課程的地位，改革藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制?！蛾P(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》中提出，2015年開(kāi)始對(duì)中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)。藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)將納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系以及教育現(xiàn)代化和教育質(zhì)量評(píng)估體系，并將測(cè)評(píng)結(jié)果記入到學(xué)生成長(zhǎng)檔案，作為綜合評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的內(nèi)容之一，以及學(xué)生中考和高考的參考依據(jù)。這一舉措充分明確了藝術(shù)教育在教學(xué)中的地位，改善了教學(xué)質(zhì)量只看文化課成績(jī)的局面，使藝術(shù)課程不再是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的體系之外了。

（2）強(qiáng)化藝術(shù)課程在教學(xué)中的比重。學(xué)校在課程安排中應(yīng)強(qiáng)化藝術(shù)課程的比重，合理安排藝術(shù)課程教學(xué)課時(shí)。有關(guān)教育行政部門(mén)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)課程教學(xué)的監(jiān)督，制定相關(guān)的教學(xué)要求，防止藝術(shù)課程被主課占用，改善藝術(shù)課程教學(xué)只停留在表面的現(xiàn)象。教師積極轉(zhuǎn)變思想觀念，樹(shù)立正確并符合時(shí)代潮流的藝術(shù)觀，重視藝術(shù)課程教學(xué)在學(xué)生未來(lái)發(fā)展中起到的作用。避免讓藝術(shù)課程形同虛設(shè)。

（3）加大資金投入，扶持力度，縮小差距。積極發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，開(kāi)發(fā)農(nóng)村可利用的資源，豐富農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)來(lái)源渠道，增加農(nóng)民的收入，從源頭上縮小城鄉(xiāng)發(fā)展的差距。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)的財(cái)政投入，完善農(nóng)村藝術(shù)課程教學(xué)條件，支持有利于農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)發(fā)展的積極力量，落實(shí)各項(xiàng)惠農(nóng)政策，城鄉(xiāng)教師工資統(tǒng)籌分配，提高農(nóng)村教師的福利待遇。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村藝術(shù)課程教師的專業(yè)訓(xùn)練，提高農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量[8]。讓農(nóng)村小學(xué)也可以感受到藝術(shù)課程帶來(lái)的魅力，以及給她們帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，使家長(zhǎng)也切實(shí)體會(huì)到孩子的變化與發(fā)展。

（四）豐富藝術(shù)課程教學(xué)模式

（1）配備相應(yīng)的小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)的資源。一堂好的藝術(shù)課程不僅要有專業(yè)的教師，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要有豐富多彩的教學(xué)設(shè)備，學(xué)校應(yīng)合理分配教育源，嚴(yán)格執(zhí)行教育行政部門(mén)頒布的課程設(shè)置方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，給教師和學(xué)生配備教學(xué)專用的設(shè)備，滿足教師多元的教學(xué)方式和學(xué)生多重的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要，只有有了足夠的教學(xué)設(shè)備，藝術(shù)課程將會(huì)變得生動(dòng)有趣，豐富多彩。例如在農(nóng)村的小學(xué)應(yīng)多配備幾名藝術(shù)專業(yè)的老師，每周適量安排藝術(shù)課程，完善相應(yīng)的藝術(shù)教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在豐富的環(huán)境中、充足的教學(xué)資源中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，完善學(xué)生的人格修養(yǎng)。

（2）營(yíng)造良好的藝術(shù)教育環(huán)境。環(huán)境影響人，在農(nóng)村，小學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)是很薄弱，甚至是不存在的，這時(shí)就需要通過(guò)充滿藝術(shù)氣息的環(huán)境來(lái)感染他們，吸引他們。從教師的角度來(lái)看，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出有趣貼近學(xué)生生活的活動(dòng)情景，以滿足他們好奇的心理。課堂上拉近與學(xué)生的距離，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并且教師應(yīng)該利用手邊應(yīng)有的多媒體設(shè)備，如每節(jié)課為學(xué)生播放各種風(fēng)格的鋼琴曲，陶冶學(xué)生的情操；或者讓學(xué)生欣賞音樂(lè)電影，激發(fā)學(xué)生的興趣；另外，可以讓老師做好安全工作，帶學(xué)生去野外寫(xiě)生，放松心情……教師認(rèn)真對(duì)待自己的工作，用自己的藝術(shù)情操來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師以引導(dǎo)和啟發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勤于動(dòng)手和思考，多組織學(xué)生參觀展覽，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入到大自然中去觀察世間萬(wàn)物，針對(duì)性的開(kāi)展試驗(yàn)活動(dòng)。讓她們動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)?？赡軟](méi)有很好的教學(xué)設(shè)備，可是大自然就是最好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生多親近大自然，與大自然親切交流，更不失為一種教學(xué)方法。同時(shí)結(jié)合常規(guī)的藝術(shù)教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

四、對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略所引發(fā)的思考

人們?cè)诮?jīng)濟(jì)文化科技高速發(fā)展的今天，高物質(zhì)消費(fèi)，高生活水平已經(jīng)不再是最主要的追求，相反人們更在乎的是素質(zhì)教育，和自身的文化修養(yǎng)。而作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段以及提高藝術(shù)教育的重要保證——藝術(shù)課程教學(xué)，它的力量不容小覷。不過(guò)，縱觀當(dāng)前社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，我國(guó)藝術(shù)教育存在著很多問(wèn)題，如起步晚、基礎(chǔ)差、設(shè)備短缺、缺乏專業(yè)人才等，不管在城市小學(xué)還是農(nóng)村小學(xué)，藝術(shù)課程的發(fā)展都存在著很大的阻力，城市經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)雖然優(yōu)于農(nóng)村，但是在藝術(shù)課程這一方面卻還是沒(méi)有完全被大眾所接受，沒(méi)有完全普及。而農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展本來(lái)就處于劣勢(shì)，更沒(méi)有充足的財(cái)力，物力和人力來(lái)發(fā)展藝術(shù)課程，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展受到限制，舉步維艱。在我國(guó)的中小學(xué)基礎(chǔ)教育中，農(nóng)村小學(xué)占有非常大的比重。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)60%以上還是農(nóng)村人口，每年農(nóng)村中小學(xué)約有1000萬(wàn)因升不上更高一級(jí)的學(xué)校而輟學(xué)，因此農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教育仍然是我國(guó)普及基礎(chǔ)藝術(shù)課程教育的重要陣地，發(fā)展好農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)將會(huì)使我國(guó)的藝術(shù)教育上升到一個(gè)新的高度。

影響農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)的因素是多方面的，要想農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)的到改善，光靠某個(gè)人或者是某個(gè)學(xué)校的力量是不夠的，我們應(yīng)集合社會(huì)各方面的力量，從多方面、多層次的角度出發(fā)，用發(fā)展的、可持續(xù)的眼光來(lái)看待農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)。目前，應(yīng)該讓個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)都整合起來(lái)，形成教育合力。充分發(fā)揮個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)在教育中的作用。通過(guò)對(duì)學(xué)生各階段、各方面的藝術(shù)教育，讓學(xué)生獲得基本的藝術(shù)知識(shí)和技能，達(dá)到藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。加強(qiáng)農(nóng)村文化精神建設(shè)，營(yíng)造良好的文化氛圍，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)的文化教學(xué)環(huán)境，建立健全科學(xué)有效的活動(dòng)體系和農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程的監(jiān)督體系，強(qiáng)化藝術(shù)教育的內(nèi)容和要求，落實(shí)教育政策，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，給予農(nóng)村藝術(shù)教育發(fā)展足夠的支持，用創(chuàng)新的精神和改革的魄力開(kāi)創(chuàng)藝術(shù)教育的新局面，從而讓農(nóng)村藝術(shù)課程教學(xué)得到順利而長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展[9]。

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