羅曉莉

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效的教學(xué)提倡老師少說精講優(yōu)釋，提倡學(xué)生有較多的自主學(xué)習(xí)時間和空間，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，有較濃的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的興趣，“教”的不苦“學(xué)”的不累，學(xué)生的整個生命體得到真實(shí)的進(jìn)步和成長。

教師在日常的教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行反思，我認(rèn)為應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：

一、反思備課

教案是備課的文本載體或式樣，編寫教案的過程是鉆研教材、構(gòu)思教學(xué)的過程，它凝聚著教師對教學(xué)的理解和感悟，體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造力，教案在一定程度上可以折射出教師的教學(xué)理念，呈現(xiàn)出教師對教學(xué)思想的追求，閃爍著教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)造精神。因此，我們在寫教案的過程中，就應(yīng)該對每一個細(xì)節(jié)進(jìn)行了認(rèn)真的思考：當(dāng)我把問題呈現(xiàn)給學(xué)生時，我用怎樣的語調(diào)？怎樣的教態(tài)？怎樣的眼神？面對我的問題，學(xué)生會有哪些可能的回答？對學(xué)生的回答，我怎樣的評判？對意想不到的情景，我會怎樣處理？我能否根據(jù)學(xué)生的思維，調(diào)整自己預(yù)先設(shè)計好的教案？……只有我們在備課中注重了這些細(xì)節(jié)的思考，在課堂上，當(dāng)我們面對真實(shí)的學(xué)生的時候，才能用真切的行動在每天的課堂里創(chuàng)造亮點(diǎn)，才能用真誠的話語在每天的課堂里播撒一顆顆愛心的種子，才能用真摯的感情在課堂的每一分鐘創(chuàng)造愛的永恒，才能用真實(shí)的心靈在課堂四十五分鐘里體現(xiàn)生命的增值和律動。

二、反思教學(xué)目標(biāo)

對教學(xué)目標(biāo)這一概念認(rèn)識不清，將教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)混亂運(yùn)用，將 “要點(diǎn)”，“知識點(diǎn)”代替為教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致了沒把握好重點(diǎn)，難點(diǎn)。一堂課就像是一出戲，要分清主角和配角。所以要保證有效的課堂，一定要設(shè)計好教學(xué)目標(biāo)，這樣才能分清哪些是要學(xué)生重點(diǎn)理解的，哪些是要學(xué)生了解的，做到有的放矢。

三、反思對學(xué)生的了解

備學(xué)生。一個不了解學(xué)生或不甚了解學(xué)生的教學(xué)設(shè)計是收效甚微的設(shè)計?，F(xiàn)實(shí)中教師雖然知道備學(xué)生的重要性，但卻會疏忽對學(xué)生的了解，主要精力放在設(shè)計知識目標(biāo)上。教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級的認(rèn)知水平發(fā)展。讓學(xué)生體會到成功的喜悅，形成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點(diǎn)。因此教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。

四、反思組織教學(xué)內(nèi)容

教材上安排的知識層次性、密度、廣度并不一定適合自己所教的學(xué)生，因此不能直接傳授給學(xué)生。在教學(xué)設(shè)計時，教師必須根據(jù)自己學(xué)生的年齡特征、知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，將課本中呈貯存狀態(tài)的知識信息重新組合，以轉(zhuǎn)換成輸出狀態(tài)的知識信息。

五、反思教學(xué)過程

按教學(xué)的進(jìn)程，教師的教學(xué)反思可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。教學(xué)前的反思：是指憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對新的教學(xué)活動進(jìn)行批判性的分析，并作為調(diào)整性的預(yù)測，這種反思具有前瞻性。教學(xué)中的反思：是指對發(fā)生在教學(xué)過程中的問題及時發(fā)現(xiàn)、自動反思、迅速調(diào)控。這種反思表現(xiàn)為教學(xué)中的一種機(jī)智，具有敏感性。教學(xué)后的反思：是在某一教學(xué)活動告一段落（如上完一節(jié)課，或上完一個單元的課等等）后，在一定的理念指導(dǎo)下，去發(fā)現(xiàn)和研究過程中的問題，或者對有效的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性的總結(jié)和提升。這種反思具有批判性。具體反思哪些方面：

1.反思教學(xué)過程中的師生合作關(guān)系

師生關(guān)系是一種重要的人際關(guān)系，要想取得和諧的合作關(guān)系，首先要尊重學(xué)生，把學(xué)生擺在主體地位。讓學(xué)生能親近教師，信任教師，只有親其師，才能信其道。一個高高在上的權(quán)威是不可能平等的與學(xué)生交流的，學(xué)生也不會喜歡這樣的教師。其次教師要調(diào)用一切有利手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，要善于及時調(diào)控課堂氣氛，沉悶時來點(diǎn)小幽默，過分熱鬧時給點(diǎn)冷卻劑。不能不管學(xué)生的反應(yīng)只顧自己表演。第三，要讓師生心理產(chǎn)生共振是和諧關(guān)系的最高體現(xiàn)。只有建立和諧的師生關(guān)系才有利于課堂的教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂效率。

2.反思課堂提問

課堂提問是課堂教學(xué)活動的有機(jī)組成部分，合理的課堂提問有利于啟發(fā)學(xué)生積極思考，溝通師生的情感交流，調(diào)節(jié)課堂氣氛。課堂提問還是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，有效改進(jìn)教學(xué)的基本手段?！敖虒W(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答?！钡趯?shí)際教學(xué)中，往往由于不太注意課堂提問的藝術(shù)和策略，影響了學(xué)生的積極思維和學(xué)習(xí)效果。

3.反思課堂訓(xùn)練

長期以來許多教師只關(guān)注課堂容量，關(guān)注這一堂課要講多少內(nèi)容，甚至有的教師還拖課，而很少有教師關(guān)注學(xué)生的課堂練習(xí)，在課后布置很多的家庭作業(yè)造成學(xué)生學(xué)得很累很苦，長期以來就會厭學(xué)，這樣不但沒有提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生成績，反而會降低教學(xué)效率。因此我們教師應(yīng)該要進(jìn)行反思，洋思中學(xué)的教學(xué)模式雖然不是適合每個學(xué)校但是它畢竟給我們一個啟示，我們學(xué)校正在推行課前預(yù)習(xí)當(dāng)堂檢測鞏固的模式，這就是我們?nèi)w教師反思的結(jié)果，實(shí)踐證明效果是非常好的。endprint