胡珍

【摘 要】素質(zhì)教育讓高中的教學(xué)目標(biāo)不斷深入改革，政治科目伴隨新課改越來(lái)越受到學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的重視。高中政治學(xué)科內(nèi)容涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及政治、文化各個(gè)方面，本文從高中政治思維能力的培養(yǎng)闡明幾點(diǎn)個(gè)人見(jiàn)解，以期對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)研究人員提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中；政治；中學(xué)生；思維能力；培養(yǎng)；教學(xué)

高中政治教學(xué)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，在科技日益發(fā)達(dá)和社會(huì)求才若渴的現(xiàn)狀的今天，專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)和良好的思維能力毅然是社會(huì)地位的象征。在這樣的大環(huán)境下，高中的各階段教學(xué)更注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，當(dāng)然，政治也包含其內(nèi)。

一、分析性思維能力的培養(yǎng)

1.概念解釋法

概念具有概括性、抽象性、典型性和層次性。思想政治教學(xué)內(nèi)容由基本概念和基本原理構(gòu)成復(fù)雜的知識(shí)體系，以此為基礎(chǔ)，學(xué)生在深化了解和掌握其基本原理后，最終達(dá)到獲得知識(shí)、發(fā)展智能、升華人格的目的。概念不清會(huì)造成思維混亂。比如，在高二年級(jí)“民族”概念和“共同體”的概念引入，首先，并不是每一個(gè)共同體都稱(chēng)之為民族，其次，擁有共同的語(yǔ)言、習(xí)慣、著裝等共同特征的共同體我們才稱(chēng)之為民族。

2.系統(tǒng)歸納法（線索式或圖解式）

高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容基本屬于常識(shí)教學(xué)，其教材內(nèi)容均展現(xiàn)政治學(xué)科的基礎(chǔ)常識(shí)性?xún)?nèi)容，但也不能將理論體系的教學(xué)擱置一旁，政治教學(xué)應(yīng)該灌輸給學(xué)生馬克思列寧主義的思想體系和教育教學(xué)輪廓，馬列主義是政治學(xué)習(xí)的重點(diǎn)導(dǎo)向性?xún)?nèi)容，也是固定、統(tǒng)一的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，其固定性有助于學(xué)生理解和掌握，而其靈活性則有助于學(xué)生解決問(wèn)題。

3.比較法

比較法是指在思維中確定比較對(duì)象之間的共同點(diǎn)或差異點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)和客觀看待、評(píng)價(jià)事物，揭示事物本質(zhì)及其變化發(fā)展規(guī)律的一種科學(xué)方法。比較法是政治思維中最基本的培養(yǎng)方式。高中政治教材當(dāng)中“不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨”等俗語(yǔ)就將比較法道得淋漓盡致。

二、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

1.塑造創(chuàng)新個(gè)性

想方設(shè)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想、創(chuàng)新人格力量、現(xiàn)實(shí)教育、和生存教育，實(shí)際上就是要求學(xué)生不但要理解學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要了解其理論背后精彩紛呈的人文知識(shí)和歷史典故，感知先哲們的智慧人格。如鄧小平理論的學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生體會(huì)到其獨(dú)特的風(fēng)格和精髓所在，然后從人格教育的角度讓學(xué)生感受濃烈的民族情感、愛(ài)國(guó)主義思想。

2.激發(fā)學(xué)生的求知欲

求知欲是學(xué)生主動(dòng)觀察事物、反復(fù)思考問(wèn)題、力求尋找答案的強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有變化而又能激起新異感的學(xué)習(xí)環(huán)境可以有效激發(fā)起學(xué)生的求知欲。課堂中新概念的引入首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其原理、概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、想像，探索概念的本質(zhì)屬性。注意學(xué)生課堂表現(xiàn)和情緒變化，適當(dāng)時(shí)候可以用多媒體形式融入教學(xué)過(guò)程，激起學(xué)生的求知欲望和萌動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神

鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異和大膽假設(shè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。例如，“內(nèi)外因辯證關(guān)系”，教師講解“近朱者赤，近墨者黑”俗語(yǔ)，說(shuō)明給學(xué)生其是“絕對(duì)真理”，教學(xué)生思考，當(dāng)即就有學(xué)生提出反駁，課堂氣氛異常，效果很明顯。鼓勵(lì)求異思維的存在，鼓勵(lì)學(xué)生不因循守舊，發(fā)揮自己獨(dú)到的創(chuàng)造性見(jiàn)解。

4.要培養(yǎng)學(xué)生想象的能力

在思想政治課教學(xué)中，為達(dá)到創(chuàng)新的目的教學(xué)生“想入非非”，要隨機(jī)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生在矛盾中敢想，敢做，促進(jìn)他們積極思維、大膽猜想。例如，處于當(dāng)前買(mǎi)方市場(chǎng)，如果你是空調(diào)生產(chǎn)商，你會(huì)怎么做？假如你是某市市長(zhǎng)，你該如何做？你是西部大開(kāi)發(fā)的直屬領(lǐng)導(dǎo)，你會(huì)有什么新的措施提出來(lái)嗎？

三、實(shí)踐性思維能力的培養(yǎng)

1.導(dǎo)學(xué)式實(shí)踐

中學(xué)政治課堂上我們以導(dǎo)學(xué)式常規(guī)課為載體培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“四有”新人，對(duì)學(xué)生實(shí)踐予以指導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)式常規(guī)課的基本架構(gòu)是學(xué)-議-練，通過(guò)自學(xué)法讓學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)難；通過(guò)發(fā)現(xiàn)法讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)思考研究自己耳聞目睹的現(xiàn)象和事實(shí)，此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)實(shí)踐的有效指導(dǎo)，來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐觀念、實(shí)踐意識(shí)、實(shí)踐方法和實(shí)踐技巧。

2.主體式模擬實(shí)踐

主體式活動(dòng)課的設(shè)定，是讓學(xué)生發(fā)揮其自主性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性，強(qiáng)化和鞏固學(xué)生的知識(shí)和技能的一種課型，對(duì)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)制、重組或再現(xiàn)，設(shè)計(jì)出了“案例分析”“法紀(jì)論壇”等許多好課型，加強(qiáng)了思想政治課的實(shí)踐性。其突出表演式創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)，以表演形式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐思維能力。

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