黃淑芳　周濤

【摘 要】本文通過梳理目前高職機(jī)電類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，提出并實(shí)踐基于教學(xué)環(huán)境協(xié)同、課程體系協(xié)同、教賽協(xié)同、校企協(xié)同等四級(jí)聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】四級(jí)聯(lián)動(dòng) 機(jī)電類專業(yè) 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）09C-0108-02

隨著“一帶一路”建設(shè)的深度推進(jìn)，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建立了多個(gè)臨海工業(yè)帶及裝備制造基地，迅速成為我國(guó)西部重要的工業(yè)產(chǎn)業(yè)基地，與東盟國(guó)家開展裝備制造產(chǎn)業(yè)對(duì)接、產(chǎn)能合作愈加緊密，對(duì)裝備制造業(yè)的人才需求急速增長(zhǎng)。由此可見，“一帶一路”建設(shè)在給廣西高職機(jī)電類專業(yè)人才的發(fā)展帶來新機(jī)遇的同時(shí)，更對(duì)高職機(jī)電類專業(yè)人才的能力與素質(zhì)提出更高規(guī)格的要求，特別將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求放在了首位。因此，高職院校機(jī)電類專業(yè)應(yīng)當(dāng)分析形勢(shì)，緊跟國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，不斷地改善和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高高職機(jī)電人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

目前，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)裝備制造業(yè)的從業(yè)人員，專業(yè)素質(zhì)水平、實(shí)踐操作能力及創(chuàng)新技能水準(zhǔn)參差不齊，這將直接影響廣西裝備制造業(yè)的全面發(fā)展。隨著國(guó)家戰(zhàn)略的不斷提升，廣西裝備制造業(yè)對(duì)創(chuàng)新型復(fù)合人才的需求越來越大，目前亟須培養(yǎng)理論扎實(shí)、涉獵面廣的以機(jī)電專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)跨領(lǐng)域的復(fù)合型高等技術(shù)技能人才。這類技能型人才以服務(wù)廣西機(jī)電類行業(yè)為基本，了解合作國(guó)家的文化特色，能迅速把握市場(chǎng)行業(yè)風(fēng)向標(biāo)，同時(shí)具備和諧的交流與溝通能力。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)的升級(jí)，理論知識(shí)和實(shí)踐能力相融合成為高職機(jī)電類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要模式，對(duì)機(jī)電類專業(yè)人才的綜合素質(zhì)、專業(yè)能力尤其是創(chuàng)新能力的要求越來越高。筆者經(jīng)過走訪調(diào)研多所高職院校得知，學(xué)生的實(shí)踐技能和理論認(rèn)知缺少融合，理論乏味、實(shí)踐課程項(xiàng)目單一是目前高職機(jī)電類專業(yè)課程存在的普遍現(xiàn)象，隨之而來的便是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣逐漸消失，不能通過實(shí)踐操作獲得真實(shí)有效的理性認(rèn)知，難以培養(yǎng)分析問題、解決問題的綜合能力，最終導(dǎo)致創(chuàng)新能力培養(yǎng)難以開展。

二、機(jī)電類專業(yè)四級(jí)聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是近年來高職機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。實(shí)踐證明，高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要多方合作，在教學(xué)環(huán)境協(xié)同、課程體系協(xié)同、教賽協(xié)同、校企協(xié)同等四級(jí)聯(lián)動(dòng)才下才能得以實(shí)現(xiàn)。

（一）教學(xué)環(huán)境協(xié)同，形成職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校作為學(xué)生職業(yè)認(rèn)知的重要場(chǎng)所，承擔(dān)著重要責(zé)任，高職院校的校園不僅是知識(shí)傳授的殿堂，更是職業(yè)內(nèi)涵與素養(yǎng)形成的基地。教學(xué)環(huán)境的協(xié)同主要包括：

首先，學(xué)校創(chuàng)建一個(gè)既能滿足理論學(xué)習(xí)又具備企業(yè)氛圍、理實(shí)一體化創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，并加強(qiáng)輿論宣傳，促進(jìn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)。多種形式開展以學(xué)生為主體的創(chuàng)新活動(dòng)。例如開展創(chuàng)新型講座，邀請(qǐng)行業(yè)先鋒演講，以身邊實(shí)例燃起學(xué)生創(chuàng)新斗志。同時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)家、優(yōu)秀校友或者創(chuàng)業(yè)成功人士開展教學(xué)或者講座沙龍，現(xiàn)身說法提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。

其次，建設(shè)“校園職業(yè)文化圈”，成立以專業(yè)特色發(fā)展為依托、學(xué)生興趣愛好為動(dòng)力的專業(yè)協(xié)會(huì)，采用學(xué)生自主管理模式，以拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的自由空間，選拔各專業(yè)具有共同愛好的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入?yún)f(xié)會(huì)并自主開展各項(xiàng)活動(dòng)，集合各專業(yè)優(yōu)勢(shì)及校園文化建設(shè)，將學(xué)生的創(chuàng)新價(jià)值觀和人生觀統(tǒng)一起來，激活學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)技能學(xué)習(xí)和應(yīng)用的積極性。

（二）課程體系協(xié)同，培養(yǎng)創(chuàng)新技能。機(jī)電類專業(yè)開創(chuàng)以專業(yè)能力培養(yǎng)為主線、創(chuàng)新技能培養(yǎng)為提升的創(chuàng)新型課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)新技能型人才。在原有操作類課程、管理類課程的基礎(chǔ)上，整合課程內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，隨著學(xué)生認(rèn)知能力的提高，分階段合理設(shè)置創(chuàng)新能力課程，包括創(chuàng)新識(shí)別類課程、創(chuàng)新技術(shù)類課程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新市場(chǎng)、及時(shí)獲取創(chuàng)新機(jī)會(huì)的能力，利用在校期間，逐層遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生銳意進(jìn)取的創(chuàng)新精神。該協(xié)同課程體系的建立，離不開行業(yè)企業(yè)的協(xié)同，因此在實(shí)施該課程體系過程中，誠(chéng)邀行業(yè)企業(yè)加入，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，將工學(xué)結(jié)合融入課程體系。

實(shí)施校內(nèi)外“雙導(dǎo)師制”，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)專業(yè)基本技能訓(xùn)練和基本素質(zhì)的養(yǎng)成，校外導(dǎo)師結(jié)合目前企業(yè)生產(chǎn)情況、產(chǎn)品開發(fā)等實(shí)際因素，指導(dǎo)學(xué)生技能競(jìng)賽、創(chuàng)新產(chǎn)品開發(fā)，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

基于校企合作的協(xié)同型課程體系的運(yùn)行，從根本上解決了過去談創(chuàng)新只談理念的空洞和無奈，將“創(chuàng)意”做成創(chuàng)新作品乃至產(chǎn)品，激勵(lì)校企、師生共同參與創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

（三）教賽協(xié)同，加強(qiáng)創(chuàng)新應(yīng)用。在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新夢(mèng)想的平臺(tái)上，需要有競(jìng)爭(zhēng)，才能成就更大的進(jìn)步，技能學(xué)習(xí)服務(wù)技能競(jìng)賽，技能競(jìng)賽促進(jìn)技能學(xué)習(xí)，二者相輔相成。

創(chuàng)新競(jìng)賽是一種基于課堂又高于課堂的競(jìng)賽活動(dòng)，是高職學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的特定活動(dòng)，該類競(jìng)賽能夠有效整合創(chuàng)新邏輯思維。校園內(nèi)組織學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，定期開展大小規(guī)模的創(chuàng)新活動(dòng)和競(jìng)賽激勵(lì)學(xué)生參加，重視獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新構(gòu)思和作品。依托校企合作的平臺(tái)，合理利用學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)生通過賽前訓(xùn)練和參加各級(jí)比賽，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極解決問題，集多家所長(zhǎng)后迸發(fā)新思維，創(chuàng)新能力得到迅速提升。首先，創(chuàng)新競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)新競(jìng)賽設(shè)計(jì)制作調(diào)試作品，不斷分析、解決問題，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。其次，創(chuàng)新競(jìng)賽有效開發(fā)高職學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性思維。學(xué)生從組隊(duì)、項(xiàng)目主題確立、資料收集、論證整合項(xiàng)目、制作創(chuàng)新作品、參加競(jìng)賽等一系列過程，鍛煉創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。校內(nèi)外導(dǎo)師需要因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生在創(chuàng)新過程中形成創(chuàng)新個(gè)性和創(chuàng)新思維，竭盡所能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新的追求。

（四）校企協(xié)同，多方互利共贏。校企協(xié)同的內(nèi)涵是充分利用雙方資源，共同培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。對(duì)裝備制造企業(yè)而言，行業(yè)的快速發(fā)展需要越來越多具有創(chuàng)新意識(shí)和技能的人才；對(duì)高職院校機(jī)電類專業(yè)而言，竭盡所能利用多方教育資源培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才，才能使專業(yè)和學(xué)校在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。行業(yè)企業(yè)始終是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的沃土，因此，高職創(chuàng)新教育必須依托行業(yè)企業(yè)發(fā)展，而企業(yè)的發(fā)展也離不開新鮮血液的注入。校企協(xié)同有助于高職院校及時(shí)掌握創(chuàng)新前沿信息，保持學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的新鮮感，為師生創(chuàng)新能力提升注入新活力。endprint

機(jī)電類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個(gè)綜合龐大的體系，為保證創(chuàng)新教育的時(shí)效性和系統(tǒng)性，可以利用即時(shí)社交軟件，校企協(xié)同開辦創(chuàng)新媒體公眾平臺(tái)，平臺(tái)覆蓋學(xué)校教師、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生等多方面人員，平臺(tái)在指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師的監(jiān)管指導(dǎo)下，即時(shí)推送創(chuàng)新信息，多方人員可以在平臺(tái)上進(jìn)行討論交流。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立，為學(xué)生提供了更多創(chuàng)新內(nèi)容，學(xué)生亦能在此平臺(tái)上提升自主解決問題的能力。學(xué)生通過校企協(xié)同培養(yǎng)，將創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新技能，步入工作崗位即可成為“職業(yè)人”，徹底消除就業(yè)盲區(qū)。

三、機(jī)電類專業(yè)四級(jí)聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

（一）引廠入校，校企共建產(chǎn)品研發(fā)中心。近年來，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用行業(yè)特色，打造“廠中校、校中廠”的校園教學(xué)生態(tài)環(huán)境，“引廠入校”，將本土企業(yè)南寧沃源重工機(jī)械設(shè)備有限公司吸引入校，學(xué)校提供場(chǎng)地，企業(yè)提供設(shè)備，在學(xué)校內(nèi)建設(shè)“校中廠”。隨著校企合作創(chuàng)新技術(shù)的不斷深入，校企雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，成立了校企研發(fā)中心并研發(fā)了系列創(chuàng)新產(chǎn)品。位于校園內(nèi)的研發(fā)中心，不僅是企業(yè)新產(chǎn)品的誕生重地，更是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基地，研發(fā)中心完全對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生直接參與沃源重工的產(chǎn)品創(chuàng)新研發(fā)和技術(shù)改革，拓寬了創(chuàng)新的思路，提高了創(chuàng)新制作能力。

（二）校企共同管理機(jī)電創(chuàng)新中心。隨著機(jī)電類專業(yè)創(chuàng)新技能培養(yǎng)的廣泛開展，傳統(tǒng)的課堂培養(yǎng)模式已不能滿足師生開展各類創(chuàng)新活動(dòng)的需求，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系率先成立機(jī)電創(chuàng)新中心。該中心由校企雙方共同管理，組織學(xué)生系列創(chuàng)新活動(dòng)，企業(yè)投資支持學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新產(chǎn)品并引導(dǎo)學(xué)生把握業(yè)內(nèi)外創(chuàng)新動(dòng)態(tài)，豐富多彩的活動(dòng)和學(xué)習(xí)成效，吸引了大量學(xué)生報(bào)名參與，為創(chuàng)新活動(dòng)中心不斷注入新鮮血液。學(xué)生在學(xué)習(xí)中心不拘泥傳統(tǒng)課堂形式，自主開展各類創(chuàng)新活動(dòng)，制作創(chuàng)新作品。同時(shí)，指導(dǎo)教師、行業(yè)專家不定期開展創(chuàng)新專題講座，組織開展學(xué)術(shù)沙龍等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

基于校企合作的機(jī)電創(chuàng)新中心，解決了以往條件受限、創(chuàng)意能力不足、作品缺乏等問題，提升了機(jī)電類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和培養(yǎng)的能力。近年來，學(xué)生在校內(nèi)外指導(dǎo)老師帶領(lǐng)下積極參與各項(xiàng)創(chuàng)新技能大賽，教賽協(xié)同，選拔優(yōu)秀作品參加全區(qū)、全國(guó)的機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽獲得了62項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，同時(shí)也不斷刷新了高職院校在此類比賽中的成績(jī)，每年由學(xué)生參與創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作的多個(gè)作品申請(qǐng)專利并獲得專利授權(quán)。

（三）校企合作辦學(xué)，培育創(chuàng)新技能型人才。為了讓校企合作、協(xié)同育人落地，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中銳教育集團(tuán)開展合作辦學(xué)，有針對(duì)性地解決目前企業(yè)對(duì)創(chuàng)新人才的需求與高職機(jī)電類專業(yè)創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)脫節(jié)的實(shí)際問題，構(gòu)建了創(chuàng)新人才需求企業(yè)與高職院校之間良好的生態(tài)鏈，既服務(wù)于“一帶一路”下的廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)，又有針對(duì)性地滿足機(jī)電類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。

校企雙方共同制定的課程體系，開發(fā)了具有專業(yè)特色的創(chuàng)新型教材，成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和教材編審委員會(huì)，使用與行業(yè)接軌的教學(xué)資源，以企業(yè)考核新進(jìn)員工的標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作零距離接軌。

校企合作辦學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，已經(jīng)著力于加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在畢業(yè)后很快適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，抓住機(jī)會(huì)主動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，落實(shí)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)。

綜上所述，高職機(jī)電類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)，離不開校企合作、協(xié)同發(fā)展。高職院校和教師需要循序漸進(jìn)，校企共同營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，打造“校企—師生”一體的創(chuàng)新培育團(tuán)隊(duì)、構(gòu)建創(chuàng)新平臺(tái)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新技能。同時(shí)，學(xué)校需要健全管理制度、完善機(jī)制來優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境，只有協(xié)同多方面因素并與時(shí)俱進(jìn)，不斷深化高職教育改革，才能持續(xù)不斷地培養(yǎng)更多高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

【基金項(xiàng)目】2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“構(gòu)建自主學(xué)習(xí)中心創(chuàng)新職業(yè)技能培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（GXGZJG2016B162）

【作者簡(jiǎn)介】黃淑芳（1984— ），女，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：機(jī)械制造及其自動(dòng)化；周 濤（1977— ），男，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：水電站自動(dòng)化。

（責(zé)編 蘇 洋）endprint