許琴梅

打造高效課堂、增強(qiáng)課堂效果是課堂改革的主旋律。化學(xué)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，在實(shí)施課堂改革的過(guò)程中，我們要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，不斷優(yōu)化化學(xué)的教學(xué)過(guò)程，做好教學(xué)工作，增強(qiáng)課堂的效果，推進(jìn)課堂的改革。學(xué)好化學(xué)，并不僅僅是學(xué)生努力就可以，同時(shí)也要求教師拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化化學(xué)的課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效果。這就要求我們從多方面入手，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，利用問(wèn)題情境及多媒體增加學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，要讓他們多動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并學(xué)會(huì)如何實(shí)驗(yàn)，還要充分利用每節(jié)課后所留的作業(yè)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)。在優(yōu)化教學(xué)、增強(qiáng)課堂效果的過(guò)程中，我們可以做到以下幾點(diǎn)：

一、在課堂教學(xué)的過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境

思維過(guò)程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”思維過(guò)程就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。所以在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并深入的思考問(wèn)題。

捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)、和諧的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一，興趣的力量是巨大的，誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)得以成功的重要條件?！痹诮虒W(xué)的過(guò)程中，我們就可以通過(guò)設(shè)置一個(gè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)氧氣時(shí)，我們就可以通過(guò)一個(gè)讓學(xué)生屏住呼吸的小活動(dòng)，由此提出人類不呼吸能不能生存？人類呼吸需要什么？從而引出氧氣。在課程的開(kāi)始，通過(guò)這個(gè)小活動(dòng)可以通過(guò)好奇心將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，加強(qiáng)他們對(duì)氧氣這一節(jié)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)的積極性，這就可以讓他們?cè)谶@一節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中取得更好的效果。

二、在課堂教學(xué)的過(guò)程中要將實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生

實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的一條重要途徑，通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄、和分析等可以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證化學(xué)的原理，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法并獲得新的知識(shí)?？梢?jiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中是非常重要的。學(xué)生是教學(xué)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的參與者。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)作用，將實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生，使學(xué)生獲得真正的發(fā)展。

例如，在探究鐵絲在氧氣中燃燒這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)觀看演示實(shí)驗(yàn)可以看到火星四射、發(fā)出耀眼的光、燃燒劇烈。但劇烈的程度僅僅是想象的，當(dāng)鐵絲在氧氣中燃燒時(shí)手指都可以感覺(jué)到震動(dòng)，可以清晰地聽(tīng)到噼里啪啦的聲音，充分感受到鐵絲在氧氣中燃燒的劇烈程度。這時(shí)我們?cè)偬岢鲈趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就可以更好的理解，并牢牢地掌握這些知識(shí)。所以通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，可以讓他們更好的掌握化學(xué)知識(shí)。

三、習(xí)題課和復(fù)習(xí)課上主要是學(xué)生表達(dá)自己的想法

在各科的教學(xué)過(guò)程中，習(xí)題的訓(xùn)練都是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容。適當(dāng)?shù)牧?xí)題可以幫助學(xué)生理解和鞏固學(xué)到的知識(shí)，也可以更熟練地將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的題目中去。作業(yè)的效果也可以直接的反映出本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中同樣如此。過(guò)去我們上習(xí)題課，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況在課上按自己的解題思路進(jìn)行講解，學(xué)生聽(tīng)，然后學(xué)生努力的向老師的思路靠近，這樣束縛了學(xué)生的思維，并且有的解題方法學(xué)生接受起來(lái)有一定的困難，講很多遍也不能理解掌握?，F(xiàn)在我們的做法是幫助學(xué)生分析以了解學(xué)生的思路，在講題的過(guò)程中要讓學(xué)生表達(dá)自己的想法和思路。一些題學(xué)生可能做對(duì)了，但是不一定會(huì)，所以教師根據(jù)具體情況讓學(xué)生重新思考；學(xué)生先自己解決錯(cuò)題，學(xué)生做錯(cuò)題存在多種情況，可能是因?yàn)轳R虎粗心或者審題不清，這種情況自己就能解決，也可能是真的不會(huì)，這種情況需要自己分析問(wèn)題所在，再進(jìn)行針對(duì)性的解決；在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師流動(dòng)指導(dǎo)，一方面了解學(xué)生的問(wèn)題所在，另一方面指導(dǎo)學(xué)生的解題思路；最后組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，師生共同解決，解決不了不代表學(xué)生沒(méi)有思路，可能是思路錯(cuò)誤，也可能是過(guò)程中有一小部分不正確，所以即使在講解的過(guò)程中也應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的聲音。

過(guò)去我們上復(fù)習(xí)課是把本章及相關(guān)知識(shí)以填空的形式列出來(lái)學(xué)生去寫，一節(jié)課結(jié)束學(xué)生是否都能掌握？學(xué)生對(duì)本章的知識(shí)是否有個(gè)系統(tǒng)的了解？學(xué)生的注意力能集中多久？這都是個(gè)未知數(shù)。在新課改背景下我改變了復(fù)習(xí)課的方式，讓學(xué)生自己總結(jié)，自己展示，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生補(bǔ)充不完整或者不準(zhǔn)確的教師及時(shí)補(bǔ)充完善。這樣學(xué)生可以把精力集中放在對(duì)個(gè)人而言問(wèn)題比較多的知識(shí)上。而且通過(guò)嘗試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生講解，其他學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，因?yàn)樗麜?huì)努力尋找講解的學(xué)生的問(wèn)題所在。這樣也減少了走神的可能性。既讓學(xué)生形成知識(shí)體系又提高上課的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到分層教學(xué)的效果。

總之，對(duì)于習(xí)題的難易程度我們要把握好，要難度適中，根據(jù)當(dāng)?shù)刂锌荚囶}的水平進(jìn)行安排，同時(shí)也要根據(jù)不同學(xué)生的情況，布置不同的習(xí)題。成績(jī)稍差的可以布置一些相應(yīng)簡(jiǎn)單的題目，成績(jī)比較優(yōu)秀的就可以適當(dāng)?shù)脑黾与y度，挑戰(zhàn)一些難度比較大的作業(yè)。這樣就可以保證學(xué)生既能獨(dú)立完成又能起到練習(xí)、鞏固、提高的效果。