石學(xué)彥

【摘 要】近年來，我國(guó)對(duì)高中生的培養(yǎng)要求越來越高，班主任作為學(xué)生管理工作的直接實(shí)施者，也面臨越來越多的挑戰(zhàn)。許多高中生雖然具備豐富的文化知識(shí)，但仍處于心理發(fā)展階段，世界觀、人生觀和價(jià)值觀還有待完善。與此同時(shí)，在當(dāng)前的社會(huì)背景下，高中生的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，這也給高中班主任工作帶來了一定的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的班主任管理模式多以學(xué)校和班級(jí)制度為依據(jù)，并采用強(qiáng)制性手段，這極易增加學(xué)生的逆反心理。所以，高中班主任必須在學(xué)生管理中秉持人性化管理理念，切實(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際情況和需求。

【關(guān)鍵詞】人性化；高中；班主任

一、高中班主任管理工作中存在的問題

首先，忽視了學(xué)生的總體發(fā)展，一味地關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)。高中生需要面對(duì)高考，因此，他們?cè)谶@一階段都有較大的心理壓力，為了應(yīng)對(duì)高考，一些班主任在日常管理中只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，有的甚至將學(xué)習(xí)成績(jī)視為衡量學(xué)生素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。忽視了學(xué)生的心理問題。在這種班級(jí)氛圍下，學(xué)生的壓力日益加大，心理問題逐漸增多，一些學(xué)生甚至出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象。其次，管理方法落后。新課程改革對(duì)班主任的管理工作提出了更多更高的要求，傳統(tǒng)的班級(jí)管理方法已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的實(shí)際需求，一些學(xué)管理手段極易激發(fā)學(xué)生的逆反心理。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，容易產(chǎn)生焦躁、自卑等情緒，陳舊的管理方法根本無(wú)法促進(jìn)高中生的健康成長(zhǎng)。許多班主任在學(xué)生面前總是板起面孔，導(dǎo)致學(xué)生不敢輕易向班主任反映情況，一些較為內(nèi)向的學(xué)生則變得壓抑、自閉，身心健康受到嚴(yán)重影響。再次，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)缺乏關(guān)注。許多高中班主任都只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的思想道德、興趣愛好缺乏了解和引導(dǎo)，高中生正處于性格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，具有較強(qiáng)的可塑性，班主任作為學(xué)生管理的直接實(shí)施者，應(yīng)當(dāng)采取措施引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、人性化理念在高中班主任管理工作中的應(yīng)用途徑

1.提供人性化的管理

人性化的管理，在很大程度上就是個(gè)性化的管理。每個(gè)學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)水平都是不一樣的，班主任作為一個(gè)班級(jí)的管理者，應(yīng)該像家長(zhǎng)對(duì)孩子一樣，在全面了解學(xué)生特點(diǎn)的情況下實(shí)施具有針對(duì)性的個(gè)性化管理。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些特定不變的班級(jí)規(guī)章制度，班主任的個(gè)性化管理，強(qiáng)調(diào)在滿足大的規(guī)章制度的情況下對(duì)特殊的學(xué)生個(gè)體做出最合理的處理。

2.制定人性化的規(guī)章制度

班級(jí)中規(guī)章是必不可少的，在充分結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況的前提下，制定出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的班規(guī)是班主任工作的很大一部分。在班級(jí)座位的排序上，班主任應(yīng)該有自己的思想與打算，同時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的意見與實(shí)際情況。比如，針對(duì)一些近視的學(xué)生、一些比較有上進(jìn)心但是缺乏優(yōu)異學(xué)生幫助的學(xué)生、一些自暴自棄的學(xué)生，都需要班主任做出最合理的安排。在任高三班主任時(shí)，我知道學(xué)生大部分因?yàn)榭荚噳毫]有鍛煉身體的時(shí)間，就積極采取措施，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行短暫的體能訓(xùn)練，久而久之學(xué)生的精氣神都得到了不小的提升。

同時(shí)，若要提升班級(jí)管理效率，班主任就必須充分尊重學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生的實(shí)際利益，并將眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。不僅要鼓勵(lì)學(xué)生積極掌握文化知識(shí)，提升學(xué)習(xí)成績(jī)，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。此外，班主任應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，及時(shí)了解學(xué)生的家庭背景、性格特點(diǎn)、興趣愛好等，對(duì)家庭條件較差的學(xué)生要盡量給予幫助，對(duì)于性格較為自閉的學(xué)生則要加強(qiáng)溝通，及時(shí)了解他們的心理狀況，給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，尤其對(duì)那些單親家庭的學(xué)生和成績(jī)較差的學(xué)生要多關(guān)注，掌握他們的心理動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況，通過日常關(guān)懷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.實(shí)施合理的班級(jí)管理規(guī)范

高中生已經(jīng)有了自己的思想，但是說話、做事想得不夠全面。因此，常常會(huì)在班級(jí)中犯錯(cuò)誤。對(duì)于這些問題，班主任就要放棄傳統(tǒng)的說教甚至體罰的處理方式，要針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施人性化管理。比如，學(xué)生上課遲到，班主任就可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性采取針對(duì)性的方式對(duì)其進(jìn)行教育。對(duì)于班級(jí)出現(xiàn)的問題及學(xué)校對(duì)班級(jí)布置的任務(wù)，班主任可以把這些事情交給學(xué)生去處理，培養(yǎng)他們長(zhǎng)處的同時(shí)也增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

人性化的管理模式必定是受到學(xué)生推崇的，作為新時(shí)期的高中班主任，應(yīng)該盡量做到亦師亦友，在學(xué)生前進(jìn)的道路上指引方向，在學(xué)生的生活中給予更多的關(guān)心與幫助，幫助學(xué)生在高中這一至關(guān)重要的階段取得豐碩的人生果實(shí)。

4.班主任要走進(jìn)學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生

學(xué)生的向師性和模仿性決定了教師工作的示范性。在學(xué)生眼里，教師是一面旗幟。而班主任是學(xué)生校園生活中接觸時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)教師，班主任必須首先做到言行一致，以身作則，成為學(xué)生值得尊敬、信賴和效仿的榜樣，才能更好地令學(xué)生“親其師而信其道”。做到“桃李不言，下自成蹊”。在實(shí)際的班主任工作中，會(huì)有這樣一部分學(xué)生，他們不愿意主動(dòng)接近老師，認(rèn)為班主任是不可接觸，是高高在上的，師生之間的距離感由此而生。而班主任工作要做到人性化，第一要?jiǎng)?wù)就是要主動(dòng)地走進(jìn)學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系。要理性地接觸學(xué)生，才能縮小師生間的心理差距。就我個(gè)人而言，我盡量在課余時(shí)間主動(dòng)接觸學(xué)生，了解他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)方面的困難，及時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，從而有針對(duì)性、有方法地走入學(xué)生的內(nèi)心世界。

班主任要學(xué)會(huì)去愛學(xué)生，學(xué)會(huì)去愛性格不同、家庭情況不同的學(xué)生。要注意愛的方法，不要因自己的方法不當(dāng)而對(duì)學(xué)生造成傷害。家庭、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，大多性格孤僻，心理自卑，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，甚至自暴自棄。同時(shí)，也常常受到同學(xué)們的冷落和輕視。對(duì)這些學(xué)生的關(guān)愛，更要講究方法。我們班級(jí)有不少家庭困難的學(xué)生，但是他們學(xué)習(xí)很刻苦，成績(jī)名列前茅。于是，我積極給他們爭(zhēng)取貧困生補(bǔ)助。但往往這些學(xué)生的自尊心是敏感而脆弱的，不想讓同學(xué)們知道自己的家庭狀況。所以，以獎(jiǎng)學(xué)金的形式發(fā)給他們就順利解決了這一難題。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們自身也知道自己學(xué)習(xí)成績(jī)不好，是班級(jí)的后進(jìn)生，扯了班級(jí)的后腿。那么班主任在與他們交流的過程中，更要考慮到他們敏感而脆落的內(nèi)心，在無(wú)形中暗示學(xué)生，品德個(gè)性比成績(jī)重要得多，班主任也并不是“以成績(jī)?nèi)∪恕钡?，在老師的心目中，每個(gè)同學(xué)都是平等的。“人性化管理”需要班主任提高自身的素質(zhì)，具備一些談話的技巧和方法。一個(gè)班級(jí)管理者，單單懂得班主任工作需要“人性化管理”還不夠，關(guān)鍵還是要提高自身的素質(zhì)。在跟學(xué)生談話時(shí)，班主任要耐心、細(xì)心、熱心，對(duì)學(xué)生信任、態(tài)度誠(chéng)懇；利用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、語(yǔ)氣；注意場(chǎng)合與方法，應(yīng)盡量選擇在人少的地方，以減少學(xué)生的心理壓力。如果在辦公室談話，要讓學(xué)生坐下，不要讓他產(chǎn)生“站著受審”的感覺。

5.采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)是高中教學(xué)的重要組成部分，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)可以加強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)知，并據(jù)此進(jìn)行修正和改善?？己嗽u(píng)價(jià)制度在一定程度上反映了班主任的班級(jí)管理理念，所以，班主任應(yīng)當(dāng)制定合理的考核評(píng)價(jià)制度。班主任根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況構(gòu)建完善的考核評(píng)價(jià)體系，并注意增強(qiáng)考核評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、公平性和公正性，正確反映學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，并監(jiān)督、約束學(xué)生的行為。班級(jí)考核制度要全面、豐富，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展程度、學(xué)習(xí)能力、交流合作能力等，覆蓋學(xué)生的德、智、體、美、勞等各方面的活動(dòng)。

總之，班主任管理在高中教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。但目前許多高中班主任受傳統(tǒng)管理理念的影響，在班級(jí)管理中仍舊采用強(qiáng)制性的手段，未能充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生缺乏人性關(guān)懷，導(dǎo)致班級(jí)管理效率低下。所以，若要提升高中教學(xué)質(zhì)量，班主任就必須在班級(jí)管理中樹立人性化管理理念。及時(shí)革新班級(jí)管理評(píng)價(jià)制度，并為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。