岳艷芳

作為老師，特別是語文老師，隨著課改的深入，對于語文教師的要求越來越高，傳統(tǒng)的那種一師、一筆、一教材的簡單粗放式的語文教學已經(jīng)再也無法承擔歷史給予語文教師的重任。不管是義務教育階段語文課程目標的要求，還是新修訂的高中階段語文課程目標的要求，我們都可以很清楚明確的看到現(xiàn)階段社會所需要的語文教育人才的標準已經(jīng)是非常高了。學高為師，身正為范。再也不是一句簡單，空泛的口號。新課標中對語文教師素養(yǎng)的要求提出了以下幾點，對語文教師各方面的素養(yǎng)更為細化，也讓我們語文教師在提高自己的語文素養(yǎng)的道路上有了更加明確的指導。

一、扎實的語文專業(yè)素養(yǎng)

要成為一名合格的語文老師，扎實的語文專業(yè)知識是對語文教師最基本的要求。我們所謂的專業(yè)知識包括以下幾個方面：文字知識，語言知識，文學知識，文章知識，邏輯知識，文化常識。

這其中，文字知識里面我們又必須掌握漢字的發(fā)展與構(gòu)造方法知識，還要掌握基本的文字學，音韻學，訓詁學。文字是學生學習語文的基礎，我們在以往的文字語文教學中只是簡單的教學生認識認識文字的筆畫、構(gòu)造、書寫順序，會讀、會寫、會認，僅此而已，丟失了對文字由來的解說及介紹，隨著社會的進步，國民素質(zhì)的整體提高，其實上傳統(tǒng)的文字教學方法可以由任何人來完成，不必非語文教師不可，學生欠缺的是除語文老師外沒有任何人可以系統(tǒng)解釋的諸如文字的轉(zhuǎn)化，由來，讀音的特點，及它在古文中的作用，以及古今釋義的演變過程等等。這就對我們的語文老師提出了非常高的要求，在大學里學的文字學，音韻學，訓詁學就不再是擺設而已，也不能僅僅是知道而已，它需要我們?nèi)ゾ屑毦浚蝗?，我們是無法給學生講出個所以然來的。

語言知識包括語言發(fā)展知識，詞匯語法知識，語用知識三個方面。由于高考指揮棒的作用，傳統(tǒng)的語言知識的教授，老師一般比較重視詞匯語法知識的講授與練習，至于語言發(fā)展知識與語用知識都是比較簡單或是忽略的東西而作為與時俱進的語文老師，首先自己要對語言的發(fā)展知識進行一個基本的整理歸納，理解其中的貫穿古今的內(nèi)在的線索，同時要融入自己的觀點，才有可能將語言的發(fā)展知識用通俗易懂的方式介紹給學生，讓學生對語言產(chǎn)生濃厚的興趣，才能有利于后面詞匯語法知識及語用知識的介紹與講解。

至于文字知識，我們需要了解其中的文學史，文學流派，文學類別，作家作品知識，詩詞格律知識等。一般來說，學習語文，最有趣的莫過于文學知識，但新課標中對于老師在文學方面的造詣不再是簡單的某一個方面的興趣或者是簡單的了解而已，它需要語文老師深入研究關(guān)于文學中方方面面的知識，武裝自己，建立起文學知識的內(nèi)部聯(lián)系，觸類旁通，以便更深刻的分析理解文學作品，從而達到更好的傳承，發(fā)揚中國古典文化的效果，同時盡可能多的影響下一代的學生學好中國文化。對文學史，文學流派，文學類別，作家作品知識，詩詞格律知識的了解與研究可以讓我們對中國文化有一個更加清晰明確的認識與思考，更可以幫助我們正確有理的理解文本及作者，從中挖掘出更多有利于學生成長，有利于國家強盛，有利于民族繁榮的知識與力量。

文章知識包括文章源流與文體知識，文章結(jié)構(gòu)知識，文章修辭知識。在這一點上，其實我們的語文老師做的還是比較好的，目前的語文教學在考試制度的引領(lǐng)下其實也就是從這幾方面來進行的，這里也就不多說了。

邏輯知識中的概念，判斷，推理等知識的要求本來我們在大學教育中是接受過系統(tǒng)的教育的，但是在具體的教育教學中由于沒有這方面的要求，語文教師其實很少在這一方面下功夫的，導致許多邏輯學知識都已經(jīng)忘了，而新課標中所提出的要求就需要老師重拾邏輯學，并教授學生理解運用，這對許多語文教師來講也是一個不小的挑戰(zhàn)。

新課標對語文教師在文化常識上的要求提出了一個新的高度，語文教師不再滿足于傳統(tǒng)的語文知識的了解?，F(xiàn)代新語文需要老師掌握社會百科全書：典章制度、禮儀、禮法、歷法、天文、地理、建筑、飲食、服飾、交通、姓名、學制、音樂、書法、繪畫、戲曲等知識。要了解這些知識，光憑從前積累的知識是遠遠不夠的，我們語文老師需要讀書，大量的讀書，不停的讀書，不斷的去充實自己，讓自己有話可講，有理可說，有底氣去當一名合格的語文教師。

二、豐富的語言材料積累

豐富的語言材料積累是支撐我們語文教學的最基本的要求，要成為一名語文教師，一名合格的語文教師，我們的專業(yè)性質(zhì)決定了我們必須要擁有豐富的語言材料積累，這樣我們才能做到有話可講，有話能講，才能夠讓我們的語文課堂不至于像從前枯燥無生趣，讓學生覺得語文的學習簡直是在浪費時間，浪費生命。我們只有靠我們自己所積累的語文知識讓語文課堂活起來，讓學生覺得上語文課是一種精神的享受，學習語文是自己的生命的內(nèi)在需要，而不僅僅是了無生趣的聽課與文本分析。

三、專業(yè)的文本解讀能力

文本解讀是語文課堂上的中心任務，語文教師要引導學生通過對文本的解讀來達到一種示范作用。通過引導學生對文本的解讀培養(yǎng)學生自主解讀文本的習慣，學習正確定位，解讀文本的方法，吸取文本中的知識精華提升學生的語文素養(yǎng)。想要達到這一目標，作為語文老師真正是任重而道遠，文本我們自己解讀清楚了并不是我們真正的目標，我們更需要設計一種方法，教學生去解讀，而不是傳統(tǒng)的將自己對文章的解讀灌輸給學生。所以，我認為，作為一名合格的語文教師所要具有的專業(yè)的文本解讀能力是包涵兩個方面的。第一，老師自己擁有扎實的語文基本功，能夠獨立的有個性的去解讀文本；第二，老師要擁有教學生解讀文本的能力，讓學生通過對某一個文本的解讀達到解讀同一類型文本的能力。

四、較強的語言表達能力

作為語文老師，較強的語言表達能力是語文老師必備的基本素質(zhì)之一。可以說，沒有表達就沒有語文教師。語文本身就是一個非常復雜的有機構(gòu)造，加上漢語特殊的造字，音韻，釋義等的性質(zhì)，使得語文老師必須要具有較強的語言表達能力，才能夠?qū)h語字詞句的細微差別向?qū)W生解釋清楚，特別是小學語文教師，就必須要設計通俗易懂的語言來向?qū)W生解釋說明語文文本，語文課堂中出現(xiàn)的各種問題，讓學生能夠聽懂理解并掌握。

五、規(guī)范的漢字書寫能力

漢字是世界上最漂亮，也是最有特點的文字，全世界的文字中只用漢字發(fā)展成為了有美學意義的文字，也只有漢字可以自成一家，與琴、棋、畫并稱，成為中國古代四藝之一。在我們高喊實現(xiàn)中國特色中國夢的偉大復興中，漢語言文字的書寫也當之無愧的成為了我們必須要傳承的民族傳統(tǒng)之一。由于現(xiàn)代書寫工具及社會導向的影響，漢字的書寫要求比先前任何時候都要低，學生的漢字書寫習慣受到了極大的挑戰(zhàn)。雖然師范院校一如既往的要求“三字”書寫，卻沒有做硬性要求，使得學生的漢字書寫成了一個大難題。要改善學生的漢字書寫，首先就要規(guī)范語文教師的漢字書寫，只有老師寫好了，讓學生看到了漢字書寫的魅力，學生的書寫心理與書寫習慣才有可能改變。

新課標對語文教師的要求越來越嚴格，作為語文教師，我們的任務任重而道遠，但是我們也要看到新文化運動以來中國傳統(tǒng)文化遭遇到的前所未有的重創(chuàng)，語文教育教學在所謂科學的高考制度的指揮下，培養(yǎng)出來的所謂的語文教育學科的人才有多么的貧乏，我們就應該承擔起歷史及國家對我們提出的眾多要求，努力提升自己的語文素養(yǎng)，為了我們自己，為了我們的學生，為了我們的下一代，努力去提升自己，積累知識，讓自己在學習中成長成為一名合格的語文教師，無愧于國家與人民，無愧于我們自己的人生與事業(yè)。